斯坦福的趣味数学课

一天，美国斯坦福大学商学院的数学教授库珀让同学们把自己的生日写在小纸片上．然后把所有的小纸片都折起来放在讲台上。他拿出一张5美元的钞票，问：“我用5美元打赌．你们中至少有两个人同月同日生。有人敢跟我赌吗？”     

斯坦福的趣味数学课

一天,美国斯坦福大学商学院的数学教授库珀让同学们把自己的生日写在小纸片上,然后把所有的小纸片都折起来放在讲台上。他拿出一张五美元的钞票,问:"我用五美元打赌,你们中至少有两个人同月同日生。有人敢跟我赌吗?"     

小学数学课的趣味引入

和其他学科的教学一样，如果抓住儿童直观、好奇、好问的特点，在小学数学课堂教学中适时地运用趣味引入新课，可以达到“课伊始趣亦生”的境界，激发起学生学习的兴趣。一、运用直观教具引入直观教具具有直观性和形象性，它的使用可变抽象思维为形象思维，符合儿童的认知特点，能诱发学生探求新知的兴趣，这种方法适用于小学各个阶段的数学教学。例如，在“长方体和正方体的认识”的教学中，教师可出示粉笔盒、文具盒、砖块等实物，这样设计导言：大家看到的这些物体的形状都是长方体，那么，长方体有什么特点呢？这一节课我们就学习这个问…     

趣味教学在数学课中的应用

面对技校生基础素质差，缺乏学习兴趣的情况，笔者从数学教学自身特点人手，努力挖掘各种趣味性因……     

趣味数学课

美国斯坦福大学商学院数学教授库珀的趣味数学课别具一格。 一天下午,库珀教授让同学们把自己的生日写在小纸片上。然后把所有的小纸片都折起来放在讲台上。他拿出一张五美元的钞票,问：“我用五美元打赌,你们中至少有两个人同月同日生。有人敢跟我赌吗？”     

新课程下数学课的趣味情境教学

基础教育课程改革是一场空前的教育革命,贯彻新理念、执行新课标、实施新课程为教学注入前所未有的生机。课程目标和内容的变革,教学理念和学习方式的改变,激发了学生极大的学习积极性和创造性。在教学活动中,要努力发展学生个性,使其受到自我教育的同时获得自我发展。     

小学趣味数学课教学的研究

长期以来 ,我们的数学课堂教学都是以“课堂为中心 ,书本为中心 ,教师为中心”的单一模式 ,在“活动促发展”的指导下 ,我校自98年起开设了趣味数学课。用多种活动形式让学生通过自主的学习活动 ,亲自参与知识发生、发展的过程 ,使学生在融洽的气氛中自由的思维、平等的讨论和大胆的想象 ,提高了学生的自信心 ,使全体学生不同程度地获得成功。儿童发展心理学告诉我们 ,婴幼儿成熟经历了直观动作思维———具体形象思维———抽象逻辑思维。在这期间表现出两个转折点 ,第一转折点大约发生在 5岁左右 ,第二转折点大约发生在 1 1岁左右。根据儿…     

简论数学课的"三昧"

数学课一要有本味,既是数学课,就应有强烈的数学本味;二要有美味,这里所说的美味,是指美学熏陶,即指美育,数学课要有关味;三要有趣味,数学课要有趣味,这就是人们的共识,因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一.     

简论数学课的“三味”

数学课一要有本味．既是数学课,就应有强烈的数学本味;二要有美味,这里所说的美味,是指美学熏陶,即指美育,数学课要有美味;三要有趣味,数学课要有趣味,这就是人们的共识,因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一。     

斯坦福大学的趣味数学课

数学的奇妙之处就在于它不受我们的直觉思维所左右,其结果往往超出我们的想象.斯坦福大学商学院的数学教授库珀的趣味数学课别具一格,能轻松地消除大家对数学的畏惧感.一天下午,库珀教授让同学们把自己的生日写在小纸片上,然后把所有的小纸片都折起来放在讲台上.他拿出一张5美元的钞票:"我用5美元打赌,你们中至少有两个     

让数学课不再是学生回忆中的“痛”

新课标指出:要学习有价值的数学,让不同的学生在数学上得到不同的发展。怎样理解"有价值的数学"?"有价值的数学"就是对我们终生的学习和生活有帮助的、能让我们在有限的时间里了解和掌握的数学知识。"让不同的学生在数学上得到不同的发展"揭示了素质教育的内涵:必须让学生在自信心、合作意识、创新意识等方面都得到发展,培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神,培养学生健全的人格,使他们形成积极向上的价值观。     

斯坦福大学的趣味数学课

数学的奇妙之处就在于它不受我们的直觉思维所左右,其结果往往超出我们的想象.斯坦福大学商学院的数学教授库珀的趣味数学课别具一格,能轻松地消除大家对数学的畏惧感.一天下午,库珀教授让同学们把自己的生日写在小纸片上,然后把所有的小纸片     

用“三味”提高学生对数学课的兴趣

数学知识比较抽象,因此数学课堂教学往往显得枯燥无味,使学生提不起学习兴趣。在当前的课改中,我们提倡“有效教学”“让学生学得快乐”“让学习变成一件幸福的事情”。要达到这些要求,前提是要使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有激发了学生的学习欲望,     

巧用趣味化教学 打造高效数学课堂

对于现在的初中生来说,要想提高他们的数学学习效率,最有效的方法就是培养他们的数学兴趣,然而,在现在的初中数学教学过程中,很多学生都觉得数学课索然无味,这对于初中数学教学来说是极其致命的,本文以趣味化教学为出发点,仔细地分析了这种教学方式提高课堂教学效率的方法。     

增设趣味数学课培养学生的创造力

培养具有创新精神的学生,要从启蒙时期抓起.这一时期,学生的脑神经细胞成长和智力发展很迅速,是培养创造力的基础阶段.我根据21世纪教材的特点,增设了趣味数学课,活跃了学生的思维,有利于学生创造性思维能力的提高.     

变数学课堂为趣味乐园

要让学生乐于学习就必须培养学生的学习兴趣.很多人认为数学学习是枯燥乏味的,数学知识又是节节相连、环环相扣的.因此数学学科要取得良好的效果,就需要教师结合数学学科的特点,精心设计每一节课,以情趣导学,充分调动学生学习数学的热情.如何才能把数学课堂变为孩子们趣味乐园呢？     

妙用趣味方法 激活数学课堂

由于小学生的无意注意占主导地位,有意注意仍在逐渐完善,因此,依据小学生的心理发展特征,在数学教学中适当妙用＂趣味方法＂,既能激发学生学习兴趣,也能激活数学课堂。一、妙用＂趣味口诀＂,变抽象概念为形象概念在数学教学中,涌现了许多深入浅出、朗朗上口的数学＂趣味口诀＂。像＂年月日＂的天数记忆：一三五七八十腊（12月）,三十一天永不差;四六九冬（11月）三十日;平年二月二十八,闰年二月把一加。     

浅谈数学课的几种趣味导入法

趣味导入法以其独有的新奇和趣味性在单调、枯燥的数学教学中,能起到事半功倍、一举成功的奇效,其关键就在导入新课时创设新奇和趣味,尽量调动学生积极性,激发学生探求知识的欲望,使学生思维处于兴奋状态,高度集中注意力,为学生能够很好地接受新的知识创设良好的条件。     

寓教于乐 趣味横生——漫谈一节孩子喜欢的数学课

数学知识最大的特点就是它需要学生具有很强的逻辑性思维,在学习的过程中也要具有一定的理解能力、分析能力以及想象能力,但由于小学生的思想非常活跃,他们很难在学习的过程中始终集中着注意力,所以针对于这种情况,数学教师就需要对学生的学习兴趣进行有效的培养。本文就谈谈如何打造孩子喜欢的数学课,旨在减少孩子厌学心理,提高课堂效率。