教育管理与教学质量

教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能就要依靠管理；同时，教学义是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益仍然要靠管理。管理是一门科学，作为学校专门从事教育管理的工作者来说，要想通过教育管理，促进教学质量的提高，就必须认真探索规范化的教育管理方法。     

强化教育管理 提高教学质量

我镇属下有八所小学,随着城区建设的逐步扩大,基本成为城乡交界的农村小学.回顾近几年的工作,我们深深体会到,要提高学校教学质量,就必须强化教育管理,加强对学校教研工作的服务和指导,在改革教学方法,形成教学特色上下功夫.下面谈一谈我们的一些做法.一、实行“两聘两制”,是提高教学质量的重要行政管理方法“两聘”即由镇政府在广泛征求教师、村委、教育行政部门意见后,聘任校长和由受聘校长根据学校工作的需要、教师以往工作的表现情况聘任教师;     

加强教育管理,提高教学质量

教学是全面贯彻党的教育方针、培养合格中学教师和教育行政管理干部的中心工作。教学是学校最基本的实践活动,是学校一切工作的中心,努力提高教育教学质量,是办学的主要目的和检验办学的重要标志。多年以来,院党委坚持把教学工作放在首位,把教育教学质量看作是我院办学的生命线和深化教育改革的落脚点,重视教学计划的制定和教师队伍、教材、教学设备建设。建院至今,曾先后召开了三次教学工作会议和一次教学工作交流研讨会。1988年1月召开第一次教学工作会议,主题是明确教育学院为基础教育服务的社会主义办学方向,确立以教学为中心…     

浅析函授教育管理模式与教学质量的关系

提高函授教育质量。应针对函授教育特点,处理好学历教育与素质教育的关系,学习与工作的关系,自学与面授的关系,充分发挥教与学两方面的积极性,从而建立适合函授教育特点的教学与管理模式。     

加强函授教育管理 努力提高函授教学质量

近几年来。我们在抓脱产学习学员的教育管理的同时,切实加强了对函授学员的教育管理。在探索函授教学特点,努力提高函授教学质量方面,取得了一些成绩。 一、始终把德育放在函授教育首位、严格管理 我们认为,函授教育仅管集中教学的时间短,但思想政治工作绝不能放松,函授学员由于不脱产,在学习期间容易出现工作与学习的矛盾。学习和生活等方面遇到的困难也较为突出。而这些矛盾与困难。往往又集中在面授期间,如不妥善处理和解决,势必影响教学效果。针对这一特点,我们着重抓了学习目的教育,人生观和世界观教育。     

加强函授教育管理,促进教学质量提高

加强函授教育管理,应做好以下四个方面的工作：加强教学管理,改革面授教学方法,加强函授教材建设和改革考试方法。     

强化教育管理是提高教学质量的途径

一、教育管理就是提高教育效率管理就是提高效率,这是以泰罗为代表的科学管理的核心观点。管理就是通过一系列的科学研究和实验来达成效率的最大化,所以泰罗的科学管理也被看成一种理性化的管理,他的思想在许多领域得到了广泛的传播,但在教育领域,人们保持着十分谨慎的态度。博比特     

论教育管理学与教育管理学史

科学真理本身是具有历史性的。恩格斯说过:“关于思维的科学,和其他任何科学一样,是一种历史的科学,是关于人的思维的历史发展的科学。”①教育管理学作为其学科发展历史的理论累积及其逻辑展开,它与教育管理学史及其前身的教育管理研究史乃至更前身的教育管理史是密不可分的。 我们知道,管理活动是与人类社会与生俱来的一种横断性、依附性和总合性活动,它总是以社会其他活动为载体和对象,并附着在这些     

加强数学教育管理与研究,提高数学教学质量——贵州工业大学？…

通过对我校９４级全部本科班数学统考成绩和９３级某本科班数学统考试卷的分析,以及对我校数学教育研究现状的调查,提出了一些数学教育管理与研究的建设性意见,以提高数学教学质量。     

教育管理与人才培养

教育管理与人才培养钟钊新，马根娣我们处在日新月异的高科技时代，培养跨世纪人才的现代教育，已不可能单纯地将学校视为一个封闭的孤立体系，只根据学校特点、历史和现状，去构思如何管理、培养人才和改革我们的教育，还应包括社会、经济环境在内……的开放体系，从市场...     

科学发展观与教育管理

管理教育促进和保障社会、环境、经济的可持续发展 (一)可持续发展的丰富内涵与管理教育关系 可持续发展要正确处理好人口、资源、环境的关系。中国是人口大国,要     

素质教育与教育管理

教育与教育管理是相互依存、相互制约、密切联系的。有什么样的教育，就需要有什么样的管理相适应。反过来说，有什么样的教育管理，就会产生什么样的教育效果，否则会成为无序管理，也就无效果可言。这是从教育实践中得出的结论。     

素质教育与教育管理

教育与教育管理是相互依存、相互制约、密切联系的。有什么样的教育,就需要有什么样的管理相适应。反过来说,有什么样的教育管理,就会产生什么样的教育效果,否则会成为无序管理,也就无效果可言。这是从教育实践中得出的结论。一、素质教育要求要有先进的教育管理理念与之相适应(一)树立创新观念。素质教育就其过程而言,就是培养创新的教育,所以它要求与之相适应的教育管理也必须具有创新理念。教育管理是动态环境下主体的创新活动。环境是发展变化的,信息是发展变化的,学校管理者就是要根据信息的变化来对有限的办学资源进行重新组合的。学…     

教育管理理论的本土化与教育管理实践的国际化

我国的教育管理理论本土化与国际化需要并存 ,但本土化需要更迫切 ,而我国的教育管理实践则需要国际化     

以人为本与现代教育管理

现代的教育管理要求改变过去将人仅仅视为被管理的对象,忽视了"人"的中心位置的问题。应该重新审视"人"在现代教育中的位置。人是教育的中心,是教育的基础和根本。因此,现代教育管理必须做到以人为本,从而真正体现现代教育的终极价值。以人为本教育管理的内涵     

多元智能理论与教育管理

多元智能理论是上个世纪八十年代由美国哈佛大学研究生院教授、发展心理学和教育学教授霍华德.加德纳先生创立的。加德纳经过多年潜心研究针对学校教育的弊端,提出了不论是背诵、命名还是阅读、写作,都同大脑某一特定区域有关,每种特定的     

后现代主义与高校学生教育管理

后现代主义思潮的出现,强烈地冲击着教育领域,它倡导对话与理解、重视差异与多元化、注重培养人的探索创新精神,对高校学生教育管理观具有积极意义,对促进高校学生教育管理理念的转变、体系的建构与新型师生关系的构建等方面具有重要影响和启示。     

教育管理与案例教学

职业教育不仅是理论知识课程的学习,更是职业技能的培训。在职业教育中,尝试“案对教学”有着现实的重要意义。本文想结合我校的教学实践,粗浅地论述对于学校管理者的案例教学问题。如果我们的学校管理者们在学习时,都经历了“案例教学”的熏陶和培训,那么,当他们回到职业学校工作时,就能很好地运用这种行之有效的教学方式了。 严格地讲,学校领导参加“教育管理”学习,不但是一种理论知识的进修学习,更重要的是一种职业技能培训。高等院校的“教育管理”不仅是一门理论课程,更是一门需要运用于实践的应用性课程。在知识经济和信…     

以人为本与现代教育管理

现代的教育管理要求改变过去将人仅仅视为被管理的对象，忽视了“人”的中心位置的问题。应该重新审视“人”在现代教育中的位置。人是教育的中心，是教育的基础和根本。因此，现代教育管理必须做到以人为本，从而真正体现现代教育的终极价值。     

教育管理与美学融合

教育管理是社会管理的重要组成部分,是管理者通过组织协调教育队伍,充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用,利用教育系统内部的各种有利条件,高效率地实现教