在语言文字训练中培养思维品质

在语言文字训练中培养思维品质广西小学教育研究中心黄焕勋培养学生的思维品质，是小语阅读教学的一项隐性任务。正如张田若先生所说的，小学阶段的整个阅读教学，其目的是培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯（包括方法和兴趣），就是说＂自能读书＂。其它诸如思想教...     

着重词句训练 发展学生语言

小学低年级是培养阅读能力的基础阶段,低年级学生的阅读基本功是否扎实,直接影响中高年级阅读教学的质量。因此,在低年级要进行最基础的阅读基本功训练。低年级的阅读教学是指导学生通过理解词句来理解课文内容的,所以要着重进行词句训练,不断提高他们理解和运用语言文字的能力。     

浅谈小学英语阅读教学中学生思维品质的培养

阐述思维品质的内涵。分析小学英语阅读教学中学生思维品质培养现状。探究小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略。提出在读前、读中和读后三个阶段分别围绕“观察与预测”“解析与应用”“拓展与延伸”设计有效的教学活动，引导学生在阅读学习过程中积极、深入思考，在提升语言能力的同时增强思维品质。     

基于审辩式思维训练的中职英语阅读教学实践与思考

长期以来,中职英语阅读教学模式沿用“引入—略读—细读—词句—语法”的步骤,这种就文论文式的教学方法,缺乏对于学生们思维品质的训练,特别是审辩式思维品质的培养。在阅读教学中,老师应该以阅读为载体,让学生通过感知、分析、概括、比较、创新等等思维活动,获取知识,发展思维品质。     

谈语用能力的培养途径

培养学生语言文字运用能力、提高学生语文素养是语文课程的基本任务。阅读教学是语文课程的主要部分,在阅读教学中,培养“语用能力”的途径有“指导阅读方法,提升理解能力”、“品味精妙词句,训练良好语感”、“领悟表达形式,促进读写转化”等。此外,应立足生活,拓展培养语用能力。     

思维力，在阅读教学中的进阶与生长

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时,发展思维能力,提升思维品质”。“思维能力”也是新课标中新增“核心素养内涵”重要组成部分之一,也意味着未来的教学与考核重点,将会更加侧重学生的个人思维层面。阅读教学理应承担起培养学生思维能力的重任。一、审视：阅读教学中的“思维缺席”所谓思维力是指在阅读过程中完成思维活动的一项能力,     

初探阅读教学中创新思维的培养

培养小学生的创新思维品质，是小学语文阅读教学的一项隐形任务。正如张田若先生所说的。小学阶段的整个阅读教学．其目的就是培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。也就是说“自能读书”。在平常的阅读教学中，笔者主要从以下几方面来谈谈阅读教学中培养创新思维的一些心得。     

阅读习惯与阅读能力

《小学语文教学大纲》明确规定:“小学语文教学的目的是:培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯,并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育。”就阅读教学来说,就是要培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯。关于阅读能力的培养,大纲的要求比较     

在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维

小学阅读教学,是培养学生理解书面语言能力的一系列语文训练,以思维训练为核心,而思维又以创造性思维最为重要。在小学阅读教学中培养小学生的创新思维既是新课标的要求,也是培养创新型人才的需要。在小学阅读教学中应该怎样培养学生的创新思维呢?采用自主探究式阅读培养学生创新思维;引导学生在主动参与中发展创新思维;在阅读质疑中发展学生创新思维;在阅读过程中大胆想象发展学生创新思维;利用网络多媒体培养学生的创新思维。     

语文阅读教学应从何处突破

当前小学语文阅读教学倡导“重视语言文字训练和思维训练,淡化篇章教学”。然而语言文字的训练包括字词句段篇、听说读写书等十方面的训练。如果每一堂课仍然面面俱到,不分主次,平均使力,必然如蜻蜓点水,出现广种薄收的现象。要想克服这种现象,在阅读教学中,教师     

如何提高小学生阅读能力

阅读教学是小学语文教学的基本环节和重要组成部分,在小学的教材中,凭借数百篇文质兼美的课文,对学生进行阅读训练和教学,从而培养学生的阅读能力和良好的读书习惯。阅读是儿童认识世界的主要方式之一,是从书面语言中获得意义的心理过程,有其感知与观察、理解与记忆、思维和想象以及注意过程的复杂心理活动。培养学生阅读能力有助于发展学生的思维和智力。阅读教学是语文实施素质教育的主要阵地,是语文教学的基本环节。整个语文教学以阅读教学为主线,寓语言文字训练和思想品德教育于其中。语文是人们生活当中永远离     

围绕目标 定准词句训练点

目前,阅读教学要强化以词句为基础的语言文字训练,已基本形成共识。但是。在教学中,有的教师没有很好地确定词句训练点。训练缺乏整体性,逢词解词,遇句析句,把一篇内容丰富、语言优美的课文搞得支离破碎,使语言文字训练成了单纯的词句知识讲授或练习,导致阅读教学效率低下。训练,目的在于引导学生在完成学习任务的过程中练就扎实的基本功,是师生共同参与的过程。在这个过程中,教师的“训”要有计划。学生的“练”应有目的,即训练要有明确的目标。明确的训练目标来源于《大纲》和教材要求、课文特点及学生实际。同时,真正的语言文字训练必须确定若干个具有内在联系的训练点,把各个训练点连起来就形成了语言文字训练的一张网,网的中心是教学目标。因此。     

浅谈小学语文中年段的词句训练

<正>小学语文教学是从字词句开始的,词句训练是小学语文教学中最基本、最重要的训练之一,它是阅读教学的主要环节,对于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力具有重要的作用。在小学低年段,学生已经具备了一定的识字量,积累和掌握了一些词语和句子。那么在中年段,如何更多地积累精彩的词句,更好地理解和运用语言文字呢?在教学实践中,教师应该运用科学系统的思维,把词句训练的各个方面统一起来,在积累的基础上重视对词句的品评和运用,发挥词句训练这个系统的整体功能。而训练中积累、品评和运用是词     

统编教材视野下的小学语文群文阅读教学模式探究

<正>2017年秋季,统编教材在全国范围推行使用,教材也提出了两个重要的编写理念：一是“三位一体”,即将单篇教读、多篇略读和读整本书一体化;二是由课内阅读逐渐延伸拓展到课外阅读。群文阅读教学突破了以往小学语文课堂上的单篇精讲模式,采用将数篇文章放在一节课中进行教学,师生围绕多个文本,对其内容意义或表达特征进行集体探讨,从而丰富学生的语言文字积累,达到对阅读能力和思维品质的高效训练。本文依托三个群文阅读教学模式,阐述教师如何有效指导学生进行群文阅读实践,达到培养学生思维品质的目的。     

小学英语阅读教学中培育学生思维品质的实践研究

培养学生探索思维、逻辑思维、批判思维和创新思维等思维品质是小学英语教师的重要工作内容,而阅读教学则是有效培养学生思维品质的有效方法。文章根据笔者的教学研究经验,分析了基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略,结合教学案例指出教师可以巧妙借助阅读问题、思维图表、评价活动和读后活动手段有效完成培养学生思维品质的任务。     

浅谈如何在阅读教学中培养学生的欣赏能力

小学生的阅读训练是关系到培养读写能力、发展学生智力的发展性阅读。《语文课程标准》中指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。在小学阶段,教师往往更偏重于小学生对文章的“感受和理解”,而把“欣赏”看成是小学生的过高要求,然而欣赏能力并不只属于哪一个阶段的学生,人人都有感受美好事物、体验其中趣味的需求。同样,小学生只有在阅读中学会欣赏,才会用心地去思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字中蕴含的思想感情,领悟语言文字的精髓所在,真正感受到阅读的乐趣,从而最终在不自觉中将课文的语言内化为自己的语言。     

引导展示思维过程 强化思维训练效果

在阅读教学中,重视和加强思维训练,这是开发学生 智力、培养学生能力的重要前提。而在思维训练中引导学生展示思维过程,进行有效调控,则是强化思维训练效果的重要环节。 一、发现思维障碍,讲究思维调控的针对性 阅读教学中的思维训练,是以阅读教材为凭借,以发展学生思维、培养学生理解和运用语言文字的能力为目的,以思维凭借与思维目标有机沟通的动态过程     

品味 体验 拓展——引导学生进行有效文本对话例谈

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”著名小学语文教育专家也曾说过:“小学生与文本对话的过程是一个有效的语言文字训练的过程,通过文本对话,能够培养小学生的语感,提升语文素养.”在小学语文阅读教学中,教师要善于根据课文内容采用多种手段引导学生走进文本,与文本进行亲密对话.这样,才能让学生在阅读中品味语言文字,提高审美情趣,提升道德情操,从而丰富文化底蕴.     

掌握阅读训练重点，培养学生的阅读能力──对北京市九年义务教育小语课本阅读训练内容的介绍

掌握阅读训练重点，培养学生的阅读能力──对北京市九年义务教育小语课本阅读训练内容的介绍小学语文教学是以培养听说读写能力为目的。在培养这四种能力的过程中，阅读教学是中心环节。搞好阅读教学，学生不仅获得了字词句段篇的知识，学习了阅读方法，逐步形成理解书面...     

加强段的训练 提高教学实效

加强段的训练提高教学实效东城区教科研中心小学教研室陈瑞“段”的训练．是小学中年级阅读教学的重点。它是低年级词句训练和朗读、默读训练的延续．目的在于帮助学生掌握读段的方法，培养初步的阅读能力，为高年级“篇”的训练奠定基础。同时在段的训练中，指导学生有顺...