感谢“有问题”

西永小学一所农村中心校,拥有一支年轻的教师队伍(学校教师60人,其中35岁以下的占50%以上),有全国优秀教育科研教师2名,市骨干教师2名,区骨干教师2名。教师李煊毅参加重庆市教师基本功大赛,获全能第一名……     

江苏省通州市教师进修学校校本培训成效显著

为促进教师素质的提高,近两年来,通州市教师进修学校利用校内校外人力资源,科学安排时间,从实际需要出发,确定培训科目,有组织有计划地开展了校本培训,收到了显著成效.目前校内己培养了南通市学科带头人2名,名师2名,通州市专业技术拔尖人才2名,南通市级和通州市级骨干教师3名.通州市教师进修学校的校本培训一方面直接促进了学校本身教育教学工作的开展,另一方面,由于它的示范作用成功地带动了通州市的中小学校本培训工作的开展.     

提高新教师课堂管理能力的校本培训初探

校本培训对加快新教师的成长起着重要的作用。可是,很多学校对新教师开展的校本培训,往往过多重视教学技能培训,忽略课堂管理能力的培训。其实,在课堂教学中,教学能力和管理能力是两条腿,两者都健壮才能快步如飞。因此,对新教师开展校本培训,应该既重视培养他们的教学技能,也重视培养他们的课堂管理能力,     

校本培训是提高教师素质的有效途径

河北省教委依照按需培养、学用一致、质量第一的指导思想,适时确定了关于职业学校教师的规划目标:到2003年河北省职业学校文化课教师学历达标率100%,专业教师学历达标90%以上,实习指导教师具有专科学历、高级工(技师)证书的达1000多人;国家重点学校要有10%以上的教师具有研究生学历或研究生学位课程班结业.但通过关于我省中等职业学校师资现状的问卷调查结果分析,我省职业教师的现状的确令人担忧,教师在学历、知识结构、技能水平、教学能力、科研水平、教育教学观念、知识更新程度、组织管理能力等方面与现代职业教育的发展要求存在着比较大的差距,提高职校教师的综合素质已迫在眉睫,下面就我校教师培训的途径--校本培训做一介绍:     

『三本』引领教师创新发展

培养一支思想政治觉悟高,教育观念更新快,研究能力强,能承担培养有创新精神与实践能力人才重任的创新型教师队伍,是时代的要求。为此,我校把建立创新型教师队伍作为一项课题来研究。其基本内容是研究、科学设计教师创新能力的核心内容;探索三本(校本教研、校本培训、校本课程),促进教师的专业成长;研究评价体系,构建教师激励机制。     

上海市闵行区教师进修学院

上海市闵行区教师进修学院主要承担全区教育系统8000名教师和1200名干部的职后培训。现有教职工137人,专任教师101人,其中有高级职称的占76%,特级教师3人,国家级骨干教师4人。学院现设研训部、干训部、教育信息中心、教师发展中心、德育室等五大部门,并设有附属信宏中学。现任院长徐国梁。学院已连续三年获上海市文明单位和上海市军民共建社会主义精神文明先进集体荣誉称号。学院在教师继续教育工作中以教师专业能力可持续发展为目标,构建以“校本研修”为主的“研训一体”培训模式,开发了国家级科研成果“教师专业发展支撑系统”,开展了“…     

加强青年教师培养 努力提高业务素质

一、沈阳工业学院青年教师队伍的现状沈阳工业学院现有青年教师 42 1人 ,占教师总数的 61 .3 %。其中研究生以上学历 (含助教班、双学位 ) 2 78名 ,占教师总数的 40 .5 % ;副教授 49名 ,占青年教师的 1 1 .6% ,讲师 1 80名 ,占 42 .8% ;中共党员 2 37名 ,占 56 .3 %。主讲两门课以上的有2 66名 ,占青年教师总数的 63 .1 % ;在院教授督导团听课的 2 0 6名青年教师中 ,教学效果优秀人数为91名 ,占 44.1 % ,良好 97名 ,占 47.3 % ,较差 8名 ,占 3 .9%。科研方面 ,据不完全统计 ,近两年参加横项课题的有 66名 ,其中担任课题组长的有 2 9名 ;参加…     

以分层培训模式促进青年教师专业发展

从教师年龄结构看,35岁以下的青年教师占了我校教师的50%,年轻的师资队伍明显还欠缺教育、教学经验。因而,我校将"以师为本"作为校本研修的出发点和归宿来关注如何满足教师的自我发展的需要。我校将以能力导向的培训模式作为校本培训的     

江苏中专委员会94年获奖交流论文论点摘登

现将江苏中专委员会94年部分获奖交流论文论点摘登于后,供研究参考.南京中专协会“师资队伍建设”课题组《论中专校师资队伍的建设》一文在论述中专校教师的合理结构时指出,“中专校教师数量是否按师生比以1:12为宜,实行教学、培训进修,技术服务和科技开发三部分制,三部分的比例可因校而异,定期轮换.学校内部专任教师数应占全校教职工总数的55～60%,其中专业课和专业基础课教师(含实验实习指导教师)一般要占教师总数的55%.专业技术职务结构上,教龄结构上,具有中级及其以上职称的教师应占50%以上;学历结构上,本科及其以上学历教师应达90%以上;具有3年以上中专教龄的教师一般应占80%以上,能力结构上,专业和专业基础课教师大部     

在普通高等学校中为什么要评定教育管理干部职称

在普通高等学校中评定教育管理干部职称,这是建国以来第一次,是个新问题。据初步统计,我省现有高教管理干部7526人(包括从事学生思想政治教育工作干部1126人),其中有教师职称的876人,占11.6%,有副科长以上职务的2031人(不包括有教师职称的)占27%,一般干部4619人,占61.4%;从事教育管理工作时间在31年以上的     

在校本研修中推进教师的专业发展

当校长,最大的快慰莫过于拥有一支好的教师队伍.好教师从何而来?可以引进外援,可以在外培训.我的感悟是依托校本,自行培养,是最可靠、最有效、最管用的途径.为此,我们持之以恒地开展校本研修活动,努力转变教师的职业生活方式.把校本教研、专题科研、校本培训、校本管理融入教师的教育教学活动之中,逐步形成了在工作实践中获取理智,在理智的支配下实践的职业生活方式,为教师的专业化发展铺就了一条“高速公路“.……     

感谢“有问题”

一所农村中心校,拥有一支年轻的教师队伍（学校教师60人,其中35岁以下的占50％以上）,有全国优秀教育科研教师2名,市骨干教师2名,区骨干教师2名。教师李煊毅参加重庆市教师基本功大赛,获全能第一名……     

丰富校本培训形式 提供多元发展空间

培养一支具有先进教育理念,锐意创新改革的教师队伍是我校工作的重中之重。我们立足于校本培训,全面提升教师的人文素养和专业能力,促进了学校的持续和谐发展。作为每个学年都要开展的常规工作,我校的校本培训有五个特点:一是有针     

四川省南江县全面启动以校为本的教学研究制度建设

为促进教师素质的提高,近两年来,通州市教师进修学校利用校内校外人力资源,科学安排时间,从实际需要出发,确定培训科目,有组织有计划地开展了校本培训,收到了显著成效。目前校内己培养了南通市学科带头人2名,名师2名,通州市专业技术拔尖人才2名,南通市级和通州市级骨干教师3名。通州市教师进修学校的校本培训一方面直接促进了学校本身教育教学工作的开展,另一方面,由于它的示范作用成功地带动了通州市的中小学校本培训工作的开展。在校本培训上主要抓好五个环节:一、教师遴选——校内与校外相结合。一方面选校内的能者为师,一方面聘请校外的…     

新课改呼唤校本培训

一、校本培训的涵义校本培训是以学校为基本培训单位 ,由校长负责整个培训的组织管理 ,被培训者主要是本校教师 ,适当借助外部力量 ,主要在学校中进行的一种教师在职培训形式。校本培训有如下主要特征 :1.培训对象是学校全体教师 ;2 .培训者主要是教师自身 ;3 .学校是开展培训活动的主阵地 ;4.校长是校本培训制度的第一责任人 ;5 .教师在教学实践中遇到的实际问题是校本培训的主要内容 ;6.在实践中总结和反思 ,与同事共同研讨和交流是开展校本培训的主要形式 ;7.促进全体教师共同发展和提高是开展校本培训的直接目的 ;8.培训机构和专家应在…     

校本培训与教师专业发展

教师本身是一个重要的教育资源,校本培训与教师专业发展是互动的,校本培训有助于教师自我专业发展意识的培养、合作能力的增强及专业能力和技能的发展。同时,随着教师的专业发展,校本培训的水平、程度有进一步提高。     

企业职工培训工作存在的问题和对策

众所周知,培训作为科研课题首先是在心理学和科学管理领域进行的.随后,培训理论随着管理科学理论的发展,大致经历了传统理论时期的培训(1900-1930)、行为科学时期的培训(1930-1960)、系统理论时期的培训(1960-)三个发展阶段.但认识到培训并不等同于学习却只是近代的事情,现代培训指的是员工通过学习,使其在知识、技能、态度上不断提高,最大限度地使员工的职能与现任或预期的职务相匹配,进而提高员工现在和将来的工作绩效.作为HR体系中三大核心模块的员工培训与开发,其作用已经逐步显现.鉴于培训的重要性,在发达国家,企业对培训的投入越来越大.国际大公司的培训总预算-般占上一年总销售收入的1%～3%,最高可达7%,平均为1.5%.然而培训管理在我国还是非常的不成熟,即使在知识含量较高的IT业、家电业,大企业培训费用也只占到销售收入的2%左右,大型民营企业的培训费用仅占0.2%～0.5%,中小企业的培训费用则更少,在一定程度上制约了整个HR体系功能的发挥.笔者根据自己的工作经验与研究,试就企业职工培训谈几点粗浅看法.     

开展『十个一』活动努力搞好校本培训

实施素质教育的关键是建设一支结构合理,业务精良,具有创新意识,较强教育教学能力,高素质的研究型教师队伍.建设一支高素质的教师队伍,在当前新的教育形式下,在教育教学实践中,强化校本培训无疑是一条最有效的途径.因为,通过校本培训,能把知识转化为解决问题所需的技能、技巧,促进能力的形成和发展,教师只有在校本培训中具备了过硬的基本功才会提高教学能力,保证教学任务的完成,取得最佳教学效果.要想搞好校本培训,切实提高教师的教育教学能力,笔者认为,必须把校本培训与教育教学工作紧密结合,做到"两化"即培训教育教学化,培训教研科研化.使培训的目标、内容、方法与学校工作重合或部分重合.把培训寓于教师教育教学能力的逐步提高的全过程中进行.因此,在具体的培训过程中,笔者认为重点要开展好"十个一"活动.这个活动的开展,旨在落实校本培训能够扎扎实实地进行,进而提高教师的各项能力.     

坚持以效果为导向 保证培训项目开发

中国石化集团公司所属部分企业设有培训中心、专业化培训基地等培训机构,专职承担企业内部的领导干部、专业技术干部和技能人才的培养。于是,专职师资队伍能力成为保证培训效果的关键因素之一。然而,从事职工培训的专职培训教师的从业心态、业务知识和培训技能方面与职业培训师相比有明显的差距。为了弥补这个差距,满足中国石化集团公司实施员工业务培训的需要,石化管理干部学院进行了专职培训教师培训项目的开发。     

湖南省宜章县:开设16个培训项目1050名教师参训

正2014年3月11日,郴州市宜章县2014年春季中小学教师县级培训计划下达到各个学校。依据计划,春季教师培训从3月18日开始到8月底结束,将开设16个培训项目(班),有1050名教师获得免费培训机会。近年来,为不断提高教师综合素质,宜章县大力开展在职教师校本研训、全员培训,每年落实财政预算教师培训经费200万元,选送600多名教师参加市级以上各类培训,100%完成国培、省培、市培任务,组织教师参加县级集中培训和远程培训4000余人次。采取以会代训、送培下乡、专家讲座、专题培训、课题研讨等多种形式,全县教师校本培训参训率达到100%。