高职建筑工程技术专业学习领域《建筑材料检测》整体设计

职业教育工学结合课程整体设计思路是以典型工作任务为载体设计职业教育工学结令课程;在课程设计上要以职业能力培养为目标,校企合作共建工作过程系统化课程;在教学设计上安以行动为导向,工学结合实施课程项目教学;在保障设计上要以校企共建双师队伍为核心,加强资源建设确保课程教学质量;在评价设计上要以能力为本,实施校企多元评价促进课程教学目标实现。     

《室内效果图设计表现》课程教学设计的改革研究

课程教学的“整体设计”是按照先进职教观念提出的一个教学改革新概念。该文立足于职业院校室内设计技术专业教学,结合《室内效果图设计表现》课程对其进行教学整体设计。新的课程教学设计体现了现代职业教育的先进教学理念,突出能力目标,以实际岗位中的项目及具体工作任务为导向,以能力为本位,学生为主体,对知识理论实践一体化,教学做一体化进行精心设计,将“工学结合”、“校企合作”等职业教育原则融合在课程教学中。     

高职教育课程教学改革刍议

本文分析了当前职业教育课程教学存在的问题,提出了职业教育课程教学改革以改革教师教学观念和理念为突破口,基于我国职业教育的职责与定位确定课程教学目标、基于工作过程设计项目课程内容、实施基于＂任务驱动、项目导向＂的课程教学模式、以促进学生职业能力发展为目标改进教学方法,课程教学改革才能行之有效。     

能力本位项目驱动下的“汽车保险与理赔”课程教学创新

根据车险一线岗位群的职业能力要求,运用能力本位项目化教学对"汽车保险与理赔"课程进行整体设计。通过调整教学目标、整合教学内容、创新教学方法和监测教学过程,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,提高学生的职业能力,实现以服务为宗旨、以就业为导向、为生产服务一线培养技术技能型人才的职业教育发展目标。     

徐州工业学校构建现代化教学体系

江苏徐州工业学校坚持以建立现代职业教育体系、大力推进教育现代化进程为总目标 ,以提高教学质量为中心 ,以改革课堂教学模式为重点 ,全方位推进教学改革 ,教学现代化水平迅速提高。以能力为本位修订教学计划。计划以ＣＢＥ理论为指导 ,按照职业岗位（群）要求确定目标、人才规格 ,设计职业能力结构表 ,并确定教学模块。教学计划一律实行动态管理 ,根据社会市场变化、岗位职责要求及时调整。实施目标教学。建立了由专业培养目标———课程教学目标———课堂教学目标三个层次组成的目标体系。学校不仅把教学计划发给每位教师 ,而且把教学计…     

高职院校职业核心能力课程教学整体设计探讨——以《解决问题能力》课程教学整体设计为例

职业核心能力是人们从事任何工作都需要的基本能力.高职院校应重视职业核心能力课程的教学设计.进行课程教学整体设计时,应突出能力目标,创新教学内容;应遵循"双线并行"法则,强化项目任务的设计;应坚持以学生为主体,让学生始终参与教学过程;应进行知识、理论、实践的一体化设计,让学生"在做中学,在学中做";应重视教学的过程考核、综合评价.     

基于职业能力需求的高职仓储课程实践教学改革

针对职业教育仓储管理实务课程的实践教学,探讨了基于岗位群职业能力需求选取实践教学内容的基本思路,以满足企业岗位能力需求为目的,确定了该课程的教学目标,进一步分析了设计教学任务、模拟教学情境、选择教学方法和组织教学的整个过程。     

基于学习领域课程的教学项目设计

以职业行动能力培养为目标,基于行动导向的学习领域和基于工作过程的学习情境的教学项目设计,配合多样的教学方法,是德国职业教育课程开发的核心内容.借鉴德国学习领域的课程开发理念和教学项目设计的"七步法",以"外贸制单结汇"为例,演示基于学习领域课程的教学方案的设计过程.     

基于职业能力需求的高职仓储课程实践教学改革

针对职业教育仓储管理实务课程的实践教学,探讨了基于岗位群职业能力需求选取实践教学内容的基本思路,以满足企业岗位能力需求为目的,确定了该课程的教学目标,进一步分析了设计教学任务、模拟教学情境、选择教学方法和组织教学的整个过程。     

就业导向下高职院校化学类课程项目化教学初探

高职院校必须坚持以就业为导向,以就业作为教学活动的出发点。这样才能更好地提高职校的专业教学质量,真正实现职业教育的目的。本文通过分析目前高职院校化学类课程教学中存在的主要问题,提出了高职院校化学类课程在教学活动中应围绕提高学生就业能力来确定教学目标、整合教学内容进行项目化教学。     

职校语文教学浅论

职校语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程,是培养职校学生人文修养的课程。职业教育如何坚持以能力为中心,以就业为导向的教育教学目标?作者从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面谈了看法。     

高职工科课程教学模式设计

对课程进行课程教学模式设计,是上好一门课的前提。对高等职业教育课程的教学模式设计,要充分体现“以学生为主体,以能力培养为中心”的职业教育的宗旨,其设计应包括课程教学模式宏观设计、微观设计和课程考核设计三部分。一、课程教学模式的宏观设计所谓教学模式的宏观设计就是对课程教学进行整体设计和整体优化,宏观设计的优劣是决定课程教学质量的关键。在课程的宏观设计中,一要有明确的课程教学目标,这个目标必须和职业教育“培养工作在第一线的技术人才和管理人才”的目标相一致。职业岗位对高职学生的要求不是以有多少知识为准,而是以…     

大学生心理健康教育课程教学设计初探

心理健康教育课程是实现心理健康教育目标的主要途径和手段,而教学设计则是心理健康教育课程功能发挥的核心和前提.文章重点探讨大学生心理健康教育课程教学设计的步骤,包括确立教学目标、确定教学内容、确定教学准备和确定教学操作环节.在此基础上,文章还具体阐述在教学操作环节中的教学设计以及教学设计整体过程中应注意的问题,从而为广大高校心理健康教育工作者提供一些借鉴.     

基于工作过程的高职专业课程内容体系重构——以《房地产营销》为例

学科型课程体系人为地把实践与理论割裂开来,脱离了职业教育能力为本位这一职业教育的目标.以工作过程来构建职业教育课程内容体系,其指导思想是培养学生真实的职业能力,其课程内容体系指向职业的工作任务,体现了工作任务的完整性和相关性,而不是知识的完整性,与职业教育的培养目标相适应.基于工作过程的课程内容体系重构,首先应分析课程相关的行业企业岗位(群)对职业能力及知识的要求;在此基础上明确课程教学要达到的能力目标和知识目标,以实现能力目标为核心,确定几个较为典型的能力训练项目,通过这些项目的训练,实现课程能力目标;再根据能力训练项目组织相关支撑知识,确定课程内容模块以及各模块的具体技能和知识.     

浅析生本教育理念下教学设计中的“三思三现”

职业教育课程改革实施以来,教师的教学生活跟着发生了根本变化,其中一个重要变化就是课前教学设计。工作过程系统化课程的教学设计应坚持以学生发展为本的理念,提倡学生在主动参与中,获取知识,掌握技能,培养能力。文中结合工业分析与检验专业课程,着眼于内容、组织、过程设计三方面,就教学设计中如何体现课程培养学生的目标,展现生生交流合作,实现学生的主动学习谈一些自己的看法。     

基于建构主义教学论的铁道运营半订单班教学方法改革策略

基于建构主义教学论,铁道运营半订单班课程教学课堂教学中应制定以铁道运营职业行动能力为目标的教学目标;重视互动交往的过程性教学设计;依照真实工作任务和过程创设学习情境;实施以行动为导向的教学方法设计方案;注重反思性教学环节设计;注重教学方法的一体化整合;贯彻以学生为教学主体的施教过程;强调整体多维评价的课程评价。     

基于能力培养的商品采购管理教学优化探讨

以职业技能培养为核心的高等职业教育人才培养目标,必须依托课程教学的优化实施作为支撑载体。文章以《连锁企业商品采购管理》为例,提出了基于能力培养的课程教学优化途径:找准课程定位,优化教学改革思路;依据课程目标,优化课程教学设计;根据整体设计,优化课程教学实施过程。     

新课改背景下初中英语整体教学探微

新时代背景下的初中英语教学,以核心素养为基准,以发展能力为前提。教师应研究语言的规律和结构,坚持整体教学思想,进行整体设计,实现教与学的统一。文章从整体教学的思想、整体教学的方法以及整体教学的过程等几个方面,对初中英语整体教学进行探讨,以期实现全面育人、整体提高之目标。     

基于建构主义教学论的铁道运营半订单班教学方法改革策略

基于建构主义教学论,铁道运营半订单班课程教学课堂教学中应制定以铁道运营职业行动能力为目标的教学目标；重视互动交往的过程性教学设计；依照真实工作任务和过程创设学习情境；实施以行动为导向的教学方法设计方案；注重反思性教学环节设计；注重教学方法的一体化整合；贯彻以学生为教学主体的施教过程；强调整体多维评价的课程评价.     

项目教学在审计教学中的应用

职业教育是以培养学生职业能力、职业素质为目标,以就业为导向、以服务为宗旨的教育。本文以能力本位、就业导向的教学思想,对在审计课程实施项目教学的有效性进行分析,并对在实践过程中存在的问题提出相应的观点。