职业院校加强职业资格证书认证的必要性

职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。当前,职业技能鉴定工作的健康发展受到社会不正之风的影响,大大降低了职业资格证书的"含金量"。作为培养高素质技能型人才的职业院校,加强技能培训,提高职业资格证书认证质量就显得尤为重要。     

职业教育实行“双证”制的探索

“双证”制指的就是指两类证书内涵，即综合文化水平与职业技术或技能等级的衔接与对应。其基本思路是：对职业技术院校全日制在校生实行“一教两证”，即一种教育形式同时颁发学历证书和职业资格证书。对社会人员实行“证书折学分”，即持有职业资格证书的人员，可按照规定的办法和程序将职业资格折算学分，并按照“缺什么补什么”的原则，进入职业院校修满规定的其他学分，可获得相应的文凭。     

谈高职院校的“双证书”教育

"双证书"就是指教育主管部门颁发的学历证书和劳动、人事部门颁发的技术等级或职业资格证书。实行双证书制度是国家教育法规的要求。对职业院校来说,学生能够在获得毕业证书的同时获得职业资格证书,不仅有利于学生就业,而且对职业院校的发展也将起到重要作用。     

职业教育实行“双证”制的探索

一、双证制的界说及意义“双证”制指的就是指两类证书内涵,即综合文化水平与职业技术或技能等级的衔接与对应。其基本思路是:对职业技术院校全日制在校生实行“一教两证”,即一种教育形式同时颁发学历证书和职业资格证书。对社会人员实行“证书折学分”,即持有职业资格证书的人员,可按照规定的办法和程序将职业资格折算学分,并按照“缺什么补什么”的原则,进入职业院校修满规定的其他学分,可获得相应的文凭。首先,实行“双证”制,是适应我国经济发展的需要,是职业教育与经济紧密结合的需要,也是为加速培养既具有较强的综合职业能力和基本的…     

宁波市推行职业资格证书制度初见成效

浙江省宁波市自１９８９年建立第一家工人技术培训考核站 ,开始推行资格证书（技术等级证书）以来 ,经过１０余年的努力 ,一个比较合理的职业技能鉴定和培训网络已基本形成。推行职业资格证书制度也有了良好的氛围。据抽样调查 ,我市国有、集体和其它企业持有职业资格证书的技术工人中 ,高级技能（含技师、高级技师）、中级技能、初级技能的比例约为１２ ８ %、４６ %、４１ ２ %。职业资格证书制度的推行 ,对提高我市职工队伍的技能水平 ,促进就业和劳动力的合理流动 ,发展地方经济 ,起到了积极的作用。一、推行职业资格证书制度 ,提高了新…     

加强技校学生技能评价促进高技能人才培养

北京市工贸技师学院是一所培养中高级工、技师、高级技师的大型综合性职业院校。多年来,学院在培养技能人才的过程中,积极推进院校职业资格认证工作,严格科学地做好学生的技能评价工作,成为提高学院教学质量、培养合格学生的关键一步。一、加强鉴定考核质量管理,让学生取得的职业资格证书取信于社会学院始终把教学质量视为学院的生命,把质量看成学院生存和发展的基石。而职业资格证书的含金量如何,又是检验教学质量的重要标志。它不仅影响到学院持有职业资格证书的毕业生能否被社会认可,更影响到证书的生命力,关系到政府劳动保障部门与学校…     

信息窗

辽宁省职校全面实施职业资格证书制度从现在开始,辽宁省职业院校全面实施国家职业资格证书制度,5年内将组织150万人次参加技能鉴定,并将从业人员多、技术要求高的200个职业作为重点。这是记者昨日从省教育厅获悉的。记者了解到,为实施"国家职业技能导航计划",我省把职业院校实施职业资格证书制度作为职业教育改革的一项重要内容,使之制度化、规范化。2006年全省50%以上的省级以上重点中等职业学校和所有独立设置的高等职业     

浅谈职业院校推行职业资格证书的几个问题

从职业教育的职前教育属性上来看,职业院校是推行职业资格证书的主要途径,但目前职业院校侧重于学历教育,与职业资格证书制度之间缺乏有机结合。文章就职业院校推行职业资格证书的必要性、需要采取的措施和注意的问题进行了探讨。     

职教信息

我国首批“本科+技师”型大学生在 天津职业技术师范学院毕业 7月6日我国首批10名“本科+技师”型大学生经过理论考核、技能测试和技师论文答辩,顺利通过国家职业资格鉴定,获得国家职业资格技师证书;同时还有4名本科生获得了我国首批数控高级技能职业资格证书。这14名学生早在训练期间就被用人单位抢先签约,用人单位包括中、高职院校、国家重点大学及一些高新技术企业。     

职业培训和职业资格证书制度宣传口号

１．加强职业培训，提高劳动者的就业能力、工作能力和职业转换能力２．推行职业资格证书制度，提高劳动者职业技术和技能３．职业资格证书———技能的鉴定书，就业的通行证４．就业准入———先培训，后就业；先培训、后上岗５．再就业培训———劳动者再就业的加油站６．创业培训———劳动者自主创业的孵化器７．劳动预备制度———为青年劳动者就业做准备８．加快技工学校改革发展，为企业输送最需要的技术技能工人职业培训和职业资格证书制度宣传口号     

山东省企业实施国家职业资格证书制度调研报告

正国家职业资格证书制度实施以来,在社会各行各业引起巨大反响,潜移默化地改变着人们的惯有思维,无论是对职业院校、在校学生、企业、企业职工,还是对于整个社会而言,都有重要的意义。职业技能鉴定工作的迅猛发展,体现了我国经济社会发展对技能人才需求旺盛,体现了国家职业资格证书制度适应社会主义市场经济的发展要求,反映出职业资格证书正越来越被用人单位和广大劳动者认可,社会地位和影响力得到大幅提     

英国国家职业资格证书制度对我国高职教育的启示

英国的国家职业资格证书制度是目前较为完善的职业教育制度。我国多数职业院校在教学内容、考核评价方式等方面与企业结合还不够紧密,借鉴英国在推行国家职业资格证书制度的经验,可以为我国高职教育事业的改革和发展提供参考依据。     

优化制图员职业技能鉴定考证考核方式的探索

围绕获取“制图员”职业资格证书为目标,重构课程及教学内容为引线,重点探讨了在国家职业标准和企业需求的基础上进行考证考核方式改革,实现“真证书”=“真实力”,让职业院校的“双证书”获得更多的认可,为学生的“入行”提供准入条件。     

持证上岗 大势所趋：扫描中等职业学校实施职业资格证书制度

国家劳动和社会保障部在《关于大力推进职业资格证书制度建设的若干意见》中指出:技工学校、职业学校(院)、就业训练中心和其他各类职业培训机构要按照其毕(结)业生必须取得相应职业资格证书才能到技术工种岗位就业的规定,进一步加大职业培训教学改革力度,真正建立起以劳动力市场需求为导向,以劳动者职业能力开发为重心的职业资格培训体系。“十五”期间,应通过努力使国家职业资格证书覆盖国民经济的主要职业(工种),在技术工种从业人员中,职业资格证书的覆盖面比目前提高一倍,从事技术职业(工种)的新增劳动力在就业时都要普遍获得职业资格证书,全面落实持证上岗的要求,力争使高级技能(国家职业资格三级)以上职业资格证书的人员达到获证人员总数的20%以上。     

杭州市出台加快高技能人才队伍建设意见

近日,杭州市委、市政府以两办名义出台了《关于加快高技能人才队伍建设的意见》(市委办[2005]2号)。《意见》明确指出,要健全激励机制,加大政策扶持力度,提高高技能人才的待遇。企业将职工技术技能和贡献作为生产要素参与分配,加快建立以岗位工资为主的企业工资收入分配制度,使在高技能岗位工作的人才获得与其劳动贡献相符的报酬。建立高技能人才津贴制度和职业技能带头人制度。放宽高技能人才进杭落户条件,对45周岁以下具有技师以上职业资格和35周岁以下杭州市急需的具有高级职业资格证书的高技能人才,以及获得高级职业资格证书的高级技工…     

职业院校“双证”深度融合模式的教学改革研究

本文通过对职业院校“双证书”深度融合的教学模式改革进行研究与探索,以期寻求深化职业院校教学改革,促进教学质量的提高,切实提高职业院校学生职业素养和就业竞争能力,促进职业资格证书制度推广。     

为了"中国制造"的明天

"中国制造,谁来打造?"自1994年国家以立法形式确立国家职业资格证书制度以来,十年光阴已去,职业资格证书推行得如何?亲眼见证了国家职业资格证书发展历程的劳动和社会保障部职业技能鉴定中心主任陈宇先生,在2004年4月6日举办的"加强全国高技能人才队伍建设暨职业教育技能鉴定会"上,作了题为<关于建立健全技能人才评价体系完善职业资格证书制度的实施意见>的报告.他说:"在各类院校、特别是职业院校中扩展资格认证是我们今年的一项重要任务."     

职业准入“考证军团”人在征途

近年来,常常新闻有报道大学生选择到职业院校“深造”,在拥有学位证、毕业证的同时考取职业资格证以助就业。而在职业学校,学生们“近水楼台先得月”,在3到5年的学习时间里,通过自身努力获得各种各样的职业资格证书和技能等级证书。     

高职院校实施“双证”融通的思考

学历证书与职业资格证书教育的融通是促进高等职业院校毕业生就业的需要,是提高职业院校教育教学质量的需要,是高等职业技术教育改革和发展的必然趋势。目前高职院校实施“双证”融通中存在职业资格证书制度不够完善、培养目标要求与职业资格制度不完全一致、课程体系与职业资格证书标准不配套以及实践教学条件与师资水平不能适应“双证”融通制度的要求等问题。解决这些问题应从解决学校定位、制定涵盖职业标准的专业教学计划、重组课程体系、加快双师型教师队伍建设及加强实训基地建设等方面加以考虑。     

新西兰的就业与培训

(接上期)(三)双向沟通的学历文凭和职业资格证书体系新西兰实行了学历文凭证书和职业岗位资格相互紧密联系的教育和培训证书体系,这有效地拉紧了教育培训与经济生产的关系。国家规定在普通高中阶段就引入职业教育,实行双证制度。在十年义务教育后的第十一、十二年,学生可以自由地选修一级或二级职业培训课程,并获得相应学分。普通中学选修的职业培训内容,也就是职业院校的课程模块。中学毕业生将来如果进入职业院校后,其过去获得的学分仍得到承认,不必重复学习,可以直接学习后续课程。职业院校的毕业生,也可以进入普通大学学习,在职业院校所…