谈高职院校非美术专业的美术鉴赏教学

美术鉴赏做为审美教育手段之一,在完善高职教育的过程中起到＂潜移默化＂的作用。然而,美术审美教育对高职院校非美术专业的学生来说比较薄弱,充分认识非艺术专业美术鉴赏的意义,掌握必要的美术鉴赏要素方法,可以提高学生审美的观察和分析能力,使学生全面发展,具有良好的文化底蕴以及突出的综合素质能力。     

美术欣赏教学中学生观察能力的培养

美术欣赏课是美术课程的重要组成部分。美术欣赏对学生在＂陶冶审美情操,提高生活品质＂、＂传承文化艺术,弘扬人文精神＂、＂调节心理状态,促进身心健康＂等方面的作用越来越引起人们的重视,成为社会文化中一个引人注目的亮点。     

美术课贵在培养学生的审美意识

美术课作为中学基础教育、素质教育的重要组成部分,旨在培养学生的艺术情操,提高学生的审美素质。然而,长期以来美术课堂都是照书本＂灌输＂,学生被动＂全盘接受＂。这种传统的＂传道、授业、解惑＂的教学方式严重束缚了学生创造性的发展,也违背了美术课堂的宗旨。本文根据新课改的要求,提出了＂新课堂中的美术课贵在培养学生的审美意识,提高学生的审美素质＂的教育理念,并结合自己的教学经验,从线条描这个点上阐释培养学生审美素质的方法。     

藏书票教学提高中学生艺术修养之我见

《义务教育美术课程标准》中提出：＂美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。＂作为美术教师,我们的主要任务是培养学生的创造能力、审美能力,提高学生的文化素养和文化品位。     

民间美术在小学美术教育中的融合及功能思考

美育是小学素质教育的重要环节,美术教学作为实施美育的主要平台,起着培养学生审美素质、传授美术知识与基础技能、促进传统文化传承弘扬的重大责任。新课程标准要求小学美术教育要重视民众对审美情感和审美思想的体现,通过与民间美术的融合教学,充分发挥民间美术的积极功能,更好地实现美术课程教学目标。文章对小学美术教育中民间美术的融合策略及其功能进行了初步思考,以供参考。     

让学生感知美——高中美术《永恒之美》教学案例的启示

美术鉴赏课是美术教育中的重要组成部分,有助于提升学生的审美能力,发展学生的创造力,美术鉴赏贯穿着美术教育的教学过程。本文以苏州园区一中的沈兰老师的《永恒之美》作为教学案例来分析高中美术鉴赏课,意在说明她是怎样较全面地完成美术欣赏教学的任务,让学生充分地感知＂美＂。     

生活美术：“尊重·创造”儿童生活美术的教学建构——魏思东儿童生活美术教学

传统的＂填鸭式＂的教学方法已经渐渐脱离新课程的教学变革。俗话说,＂授人以鱼,不如授人以渔。＂与其让我们的美术教师照本宣＂讲＂,孩子们一个个牙牙学语,拾人牙慧,不如让我们的美术教师另辟蹊径来重塑我们的美术课堂。在现实社会中,运用真实的生活场景、生活素材,以尊重我们的孩子为先导,让孩子在自己成长的新的生活美术氛围中发现美、创造美、欣赏美,并努力提高自身的文化修养和艺术审美,真正丰富我们的美术课堂。作为有着＂世界华人艺术家＂＂全国素质教育先进工作者＂等诸项优秀荣誉称号的美术学科带头人——魏思东,对于儿童生活美术有着自己独特的一套教学构想,现在让我们一道来品读、学习、借鉴。     

浅谈美术教学中审美能力的培养

欣赏名家美术作品作为初中美术教学的重要内容之一,要求学生具有较高水平的审美能力,所以说,初中美术的重要教学目标之一,即是培养学生的审美能力。学生可以利用自身的审美能力有效地领悟作者作画的意图以及所要表达的思想感情。因此,初中美术教师要想提高教学效果,顺利完成美术教学内容,培养学生的审美能力就是必要的。本文主要针对初中美术教学中学生审美能力的培养进行探讨,提出几点建议,希望可以为初中美术教学提供参考。     

初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养分析

美术教学作为初中教育中必不可少的一部分,有着自身独特的作用,其地位是无可替代的。学生在美术课堂中的学习有助于自身美术专业技能和审美能力的培养,而美术欣赏课程教学作为实现美术课堂教学目标的一个重要途径和方式,有助于学生陶冶情操,开阔眼界,进而对美有更深入的了解。初中阶段是学生形成审美意识的一个关键时期,因此,在进行教学的过程中,就是应该以初中生的心理特点为依据有效地进行。学生在接触优秀作品的过程中,可以对艺术之美进行不断的感受和体验,进而促进其审美能力的提高,将其审美情趣有效地激发出来。     

培养现代公民的审美素养

美术教育要将知识目标与人的发展目标有机结合,实现“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”的目标。审美素养的特点既体现为对美的接收和欣赏的能力,又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。在当前美术学科课时少、门类繁杂、教学目标要求高的状态下,存在美术教师师资力量薄弱、开课率低、教学目标不明确、美术教学评估力度不强等问题,需要美术教育工作者从学习美术语言、提高审美素养入手,引导学生掌握对比与和谐、对称与均衡、节奏韵律、多样统一等关键内容,实现义务教育美术课程的目标要求,从而满足社会发展对现代公民审美品位和美术素养的要求。     

培养现代公民的审美素养

美术教育要将知识目标与人的发展目标有机结合,实现"为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民"的目标。审美素养的特点既体现为对美的接收和欣赏的能力,又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。在当前美术学科课时少、门类繁杂、教学目标要求高的状态下,存在美术教师师资力量薄弱、开课率低、教学目标不明确、美术教学评估力度不强等问题,需要美术教育工作者从学习美术语言、提高审美素养入手,引导学生掌握对比与和谐、对称与均衡、节奏韵律、多样统一等关键内容,实现义务教育美术课程的目标要求,从而满足社会发展对现代公民审美品位和美术素养的要求。     

精建初中美术桥梁 实现学生审美发展

初中美术结束了小学阶段单纯地注重＂颜色＂与＂形状＂的教育,开始了对学生审美情感的培养。教育关注度的转移,决定了初中美术教育不仅仅停留在对美术技能的培养方面,更重要的是发挥初中美术教育在学生审美意识发展过渡时的桥梁作用,提升学生感受美、欣赏美的能力,从而实现学生审美情感的发展。为了充分发挥初中美术教育的桥梁作用,需要在精心选择美术教学素材的基础上,充分发挥＂教师主     

“预设”是为了更好的“生成”

美术新课标指出：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界（美术课程的独特性）。这就要求我们美术老师关注美术的四个特性：＂凸显视觉性＂、＂具有实践性＂、＂追求人文性＂、＂强调愉悦性＂,并依据这个特性进行教学设计,因此一节生动有效的美术课,必须经过精心的预设。目前我们的美术教学中还存在着许多影响课堂教学效果的因素,如美术老师带的班级多、时间间隔长（一周仅跟学生接触两次）、工具准     

高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究

提高学生的审美能力是美术课堂教学的重要教学目标,更是提高学生素质的重要途径。为了在高中美术的课堂教学中有效提高学生的审美能力,进而提高美术课堂教学的有效性,提高学生的美术综合能力,是当前美术老师需要认真研究的课题。本文从教学实践出发,探究了高中美术课堂教学中提升高中生审美能力的策略,以期对美术教育有所帮助。     

初中美术山水画欣赏情境教学策略

<正>美术教育是初中教育重要的组成部分。作为培养学生审美情感,使学生掌握简单绘画技巧的重要课程,美术教学的质量影响学生的全面健康发展。因此在美术教学过程中,教师需要注重山水画欣赏情境教学的重要性,以学生发展作为教学核心,通过赏析惟妙惟肖的山水画,让学生在良好的教学情境中,深入体会我国传统美术文化的意境,提高学生审美情操,从而达到使学生全面发展的素质教育目标。一、初中美术山水画赏析情境教学意     

给思维插上翅膀——让孩子爱上课堂

美术教育是对学生进行美育的过程,之所以说它是过程是有原因的：美术教育不会在某天变得不需要,相反,随着教育的系统化和发展,美术这门＂小学科＂将会从之前的小角色登上现代教育的大舞台,而小学美术教育理应成为培养学生审美情趣和创新能力的启蒙阶段。小学美术教育的核心目标就是培养基本的美术素养,     

核心素养下初中美术欣赏课教学初探

随着核心素养的提出,我国各级各类院校的学科教学中也逐渐地将学科核心素养作为了课程教学的目标。美术课程作为初中学生课程知识体系中的组成部分,对学生的审美能力的和审美水平的培养和提升具有极其重要的作用。如何在核心素养的引领下高效地开展美术欣赏课是当前美术教师主要思考的问题之一。基于此,本文简单地分析了核心素养下初中美术欣赏课有效开展的要点,并提出了有效提升美术欣赏课教学效果的策略。     

职业中专美术教学的探讨和思考

现代美术教学重点已从＂技艺传授＂转向＂意图传达＂。美术教育已渐渐的从传统教育的＂技艺传授＂中分离出来,转向重视审美和视觉思维的＂意图传达＂。现代美术教育应该强调美术教育全面因素的教育,改变单纯强调技能技巧训练的倾向,以人的培养为宗旨,充分发挥学生的艺术和审美潜能。     

关于初中美术教学中审美教育的探讨

初中美术教学的重要目标和任务之一就是要通过美术学习来培养和提高学生对艺术的审美能力。本文中笔者根据自身多年教学经验,探讨了在初中美术教学中如何培养学生的审美能力。     

在高中美术教学中践行审美教育

审美教育是继续推进素质教育的客观要求。在高中美术教学中践行审美教育,有利于充分借助美术课程的优势有效地完成教学任务,实现教学目标。践行审美教育,需要以"美"字为先,不断提升学生的美术能力,塑造学生的审美品格,加强美术教育的生活化。