关于“中小学整体衔接实验”的思考

根据国家颁布的《九年制义务教育法》,对中小学进行整体衔接改革实验的目的,是为了克服目前小学与中学各自封闭的弊端,克服目前中小学在教育、教学上的重复、脱节,甚至矛盾的状况;也是为了摸索一条九年义务制教育改革的新路子,能从理论和实践的结合上为普通中学“就近入学”原则下的教育改革提供参考依据,从而逐步过渡到中小学九年一贯制。 强调中小学街接的整体性,意味着中、小学教育主管部门与校长、教师要把衔接问题置于     

创办寄宿学校,提高办学效益——朝鲜族创办山区寄宿制学校的实践和体会

１９９６年秋天 ,吉林省珲春市教委在密江乡创办了全州第一所中小学相衔接的九年一贯制寄宿制学校 ,从此密江乡在学校布局调整上实现了一乡一校。这所学校被吉林省教委确定为全省农村初等和中等教育整体改革实验校 ,成为全市、全州实现一乡一校办学目标的实验基地。几年来 ,在各级教育行政部门的亲切关怀和指导下 ,这所学校取得了丰硕的教育成果 ,已经得到家长们的认可、社会的承认和各级领导的赞誉 ,为推动珲春市及延边朝鲜族自治州的民族教育工作起到了积极的作用。一、创办寄宿制学校的动因吉林省珲春市地处祖国边陲 ,２１万人口 ,５１２…     

中小学衔接教育的几个途径

我校在一年多的中小学衔接教育实验中，逐步摸索出了进行衔接教育的基本途径。     

探索如何做好中小学数学教学衔接工作

小学与初中是九年义务教育紧密相连的两个阶段,中小学数学教学的衔接问题由来已久,但在不同的历史时期、不同的时代背景下,其特征各有差异。在当前新课程实验的大背景下,小学课改即将迎来第一届小学毕业学生,加强中小学数学衔接问题的研究与实践,是实现义务教育数学课程总体目标的需要,为贯彻＂以学生发展为本＂的理念,促进学生数学学习的可持续发展,应该从以下几方面做好中小学数学教学衔接工作。     

义务教育数学课程第三、四学段衔接教学的思考

基础教育数学课程改革过程中,虽然教材在编排上已考虑到了中小学数学的衔接,但学段之间的衔接还存在着内容选择的配合、层次性要求不明确和教学方式差异等问题.本文通过解读《义务教育数学课程标准(2022年版)》,厘清了数学课程三、四学段之间知识层次与关联,并以从算术到代数为例,探索了如何做好中小学教学衔接.     

捕捉“最近发展区”，衔接中小学科学知识

文章从"整体上——把握中小学科学课标知识体系;局部上——对比中小学科学教学具体要求;细节上——明确中小学科学教材中的实验"这3个由粗到细、由浅入深、由表及里的层次,帮助中学科学教师有效地捕捉学生的"最近发展区",衔接中小学科学知识。本文填补了中学科学教师对初一学生已有科学知识的认识空白,为进行高效的科学课堂教学提供基础和条件。     

架起衔接的金桥——南京市中小学数学教学衔接专题研究简介

我市中小学数学教学衔接课题的研究始于1984年,当时作为江苏省中小学“五、四”学制整体改革试验的一个子课题,重点研究“五、四”学制下的中小学数学教学衔接的内容、方法和途径。1988年底,课题组又在我市“小学直升初中”的锁金村地区进行第二轮的实验。其目的是验证第一轮实验所取得的经     

新课程下中小学数学教学衔接与问题表征的研究

中小学数学是中小学教育体系的重要部分,一直以来都是中小学教育中的重要内容。目前,在新课改影响下,中小学数学的教学方法及模式得到了完善,提高了中小学数学教学质量及效率。但我们不可否认的是,中小学数学实际教学中还存在衔接方面的问题,一定程度上影响了中小学数学教学发展。对此,教师要结合中小学数学教学经验,详细分析新课改下中小学数学教学衔接与问题表征,希望能够对提高中小学数学教学有效性起到积极作用。     

成校帮他们走上致富路

蒋树海、蒋起英夫妇是河北省滦县泡石淀乡蒋庄村一对普通的农民。在泡石淀乡成人学校帮助下,走出了一条脱贫致富之路。1987年,日子过得紧紧巴巴的蒋树海夫妇,用家里仅有的4间房作抵押,贷款2000元,承包了村北山脚下的2亩地,栽上了裸地葡萄。正当他们因不懂技术而一筹莫展之际,乡成人学校向他们伸出援助之手,把他家作为重点帮扶对象。成人学校教师杨国权向他们悉心传授葡萄栽培、管理技术,手把手地教他们化肥。农药使用方法和病虫害防治技术。经过3年的努力,劳动结出了丰收的果实,2亩山坡地,葡萄年纯收入近5000元。这在当时是个奇…     

关于中小学衔接问题的研究报告

《中小学衔接实验研究》是联合国教科文组织亚太地区办事处同中国联合国教科文全国委员会合作开展的《提高中学生学习质量整体改革国家行动计划》(简称中学JIP)的子课题之一.该项目曾于92年7月至93年7月在我省四所中学实施了第一轮的实验研究,取得了较好的效果.在此基础之上,从95年7月至96年7月,该项目在我省三地市三十所中学再实施了第二轮的实验研究,实验结果达到实验预想的目标,并取得了关于中小学衔接的许多成功的经验.     

浅谈中小学美术教学的有效衔接

我国的中小学教育，实施的是九年一贯制教学。因此，中小学学习课程的衔接非常重要。笔者就中小学美术教材内容及教学方法和学习方法上的衔接，做了一些阐述。     

农村中小学教育教学的衔接

虽然初中与小学同属义务教育阶段,但由于各自的管理体系不同,所以在教育教学观念和方式方法上有明显的差异。在现代教育的背景下,区域内的中小学教育教学(尤其是本乡镇"对口"中小学)需要加强沟通、了解,做好衔接工作。本文从中小学教育教学衔接的含义、必要性、衔接不连续的原因和衔接的主要措施等方面进行论述。     

新沂盛开体育花

田径、篮球、足球、乒乓球是新沂县中小学的传统体育项目,近几年来,该县重视中小学体育的基础教学工作,认真抓好小学年龄组的运动队伍培养,抓好中小学体育项目的对口衔接,使传统优势得到发展,体育健儿脱颖而出。高流乡中学学生刘桂才在市     

基于中小学英语教学衔接的探究

小学英语教学已多年,初中英语教学不再是起始教育。面对初一新生,如何解决好中小学英语教学衔接问题,是值得教师认真思索的问题。本文在分析归纳中小学衔接问题的基础上,提出了解决衔接问题的一些对策和方法。     

核心素养背景下中小学体育教学衔接的实践探究

随着中小学体育课程的深入改革,体育教学水平不断提高,在核心素养背景下中小学体育教学衔接问题越来越被关注。文章就核心素养背景下中小学体育教学衔接问题进行阐述,并结合本人对中小学体育教学的认知提出意见与建议,希望能够对中小学体育教学衔接提供帮助。     

关于初高中信息技术教学衔接的思考

面对信息社会的飞速发展,国家教育部在教育的发展战略上提出了在中小学开设信息技术必修课的要求,使中小学师生都能共享网上教育资源,提高中小学的教育教学质量,实现基础教育跨越式的发展。在信息技术教学实践中,我们逐渐意识到初高中信息技术教学的衔接问题是迫切需要解决的问题。一、研究课程标准是做好衔接工作的保证。1.研究2000年印发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》简称《指导纲要》中初高中信息技术纲要之异同。2.研究2000年的《指导纲要》与2003年《高中信息技术课程标准(实验稿)》(简称《课程标准》)之异同。这两者的研究…     

北郊区三所小学对学生进行艰苦朴素教育“小银行”存款上万元

北郊区小淀乡小淀、刘安庄小学和温家房子学校重视对学生进行勤俭节约、艰苦朴素教育,1987年以来先后建立了“小银行”,积极组织学生参加小储蓄活动。学生中随便花零钱的现象大大减少,基本形成了艰苦朴素的好风气。截止目前,三所学校的“小银行”存款已达13000元,     

九年一贯制下语文教学衔接的现状分析及对策

九年一贯制下,学科之间的衔接问题成为各校研究的课题之一,本文作者就中小学语文教学衔接的现状及成因进行了分析阐述,提出了语文学科有效衔接的解决对策和自己的观点,为助推中小学语文学科教学起到了抛砖引玉的作用.     

实行民主办学 促进教育改革——我省八十二个市县已全部建立教代会制度

近两年来,全省普教战线认真贯彻中央关于教育体制改革的决定,大力推进民主办学,中小学教代会在数量上和质量上都有了很大的发展。全省八十二个市县全部建立了教代会制度,其中有四十四个市县中小学已普及或基本普及了教代会制度,有近四十个县市的一千多个乡建立了乡教代会制度。学校和乡教代会在学校的各项工作中发挥了重要作用。一、促进了教育改革,提高了教育质量,较好     

浅谈小学数学新旧教材的教学衔接

浅谈小学数学新旧教材的教学衔接歙县胡埠口中心小学余诗森从１９９３年秋季开始，我国中小学的起始年级有的已启用了新教材。那么在今后几年里，其它未实施新教材的班级，该如何做好新旧教材的教学衔接呢？下面谈几点粗浅的看法，供广大教师讨论商榷。一、教材内容方面的...