学哲学 用哲学

哲学,作为系统化、理论化的世界观和方法论,历来被看作是最高意义上的"智慧之学",学哲学、用哲学,可以使我们变得更聪明,正如李瑞环同志讲的那样,学了哲学可以使人变得聪明,脑子活、眼睛亮、办法多。李瑞环同志从一个普通工     

学哲学 用哲学——哲学原理在小学体育教学中的运用

哲学是“智慧之学”,学习哲学的目的是能够学用结合、学以致用。作为一名体育教师,将哲学运用于体育教学之中,以哲学原理指导工作实践,有利于突出工作重点,提高工作效果．     

用趣味教学点化哲学课

中学哲学教育对青年人成长具有奠基作用，通过马克思列宁主义哲学的初步学习，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生求真、求是的科学态度和学善（善待他人、善待社会、善待自己）的人文精神，学哲学的基本观点、基本方法，更学哲学式的思考，从而提高学生的思想政治素质。哲学道理抽象、深奥，哲学课难教。为改变这种状况，我在平时哲学教学中，注重搜集挖掘许多趣味资料，调度诗、歌、书、画、数理化等学科知识服务于哲学课，效果甚好。     

《学哲学 用哲学》的七大特点

一、《学哲学用哲学》把马克思主义哲学的精髓与中国哲学的智慧和人民群众生动的语言完美巧妙地结合在一起综观全书,我们可以发现李瑞环同志对马克思主义哲学的精髓理解得很深,运用得十分得体、娴熟,可以体会到他对马克思主义哲学的深厚情感。在书中,李瑞环同志充满深情地说道：“我这一生最感兴趣的一门学问是哲学,下工夫最多的是哲学,对我帮助最大的也是哲学。”李瑞环同志对马克思主义哲学的理解和运用是和中国哲学的智慧     

提倡学点儿哲学

哲学是关于世界观的理论，它揭示的是事物发展变化的最一般的规律。世界上的事物纷纭复杂，哲学的意义就在于，任何事物的运动规律都逃不出它的范围。学好哲学，掌握了一般规律，有助于认识特殊规律。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，它揭示了自然界、人类社会和思维的最一般的规律，是指导人们认识世界、改造世界的最基本的思想武器，     

用哲学领悟爱

中国哲学是一种为人生的哲学,爱构成了这种哲学最本质的特征。这种爱不但是爱人,而且也爱自然,正所谓＂登山则情满于山,观海则情溢于海＂。爱对中国传统美学和哲学来讲,是一个弥漫性的范畴。西方哲学以求取真理为目标,所以爱智慧,因此可称为真理之学、智慧之学;中国哲学以建构包括人与自然关系在内的美好社会为目标,所以它是爱世间的,是...     

帮助工人学哲学的几点体会

六月底,我们和北京第一机床厂“挂钩”,参加劳动锻炼,向工人学习,同时在党委领导下也帮助工人学哲学。这个厂开始成立两个哲学班,作为全厂的试点。共48人,有工人,有干部,文化程度大多在高小和初中之间。每周讨论、讲课各一次,学习热情很高。现在,厂党委正在开现场会议,总结经验,以便在全厂掀起学习哲学的高潮。在辅导工人学哲学的一个多月中,我们有下面一些初步体会。第一,工人必需学哲学。工人同志经过整风和反右斗争,特别是经过“两参一改”之后,普遍感到在生产和管理工作中,有不少问题需要理论指导,觉得过去在工     

提高认识 坚定社会主义信念——楚雄师专干部学哲学纪实

在干部学哲学中,楚雄师专党委以深化认识,统一思想,坚定社会主义信念,坚持社会主义道路为指导思想,以中宣部理论局组织编写的《马克思主义哲学学习纲要》为主要教材,在全校二百多名高中文化水平以上的教职工中,深入地开展了学习马克思主义哲学的活动,收到了稳定思想、坚定信念,促进教学的良好效果。 领导带头,以身作则认真学哲学。在教职工学哲学的活动中,师专党委除严格按照中     

用哲学思维导学哲学

教育部颁布的《高中思想政治课程标准（实验）》指出：“我国已进人全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响，世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇。”新课程体现以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点的要求。新课程标准分知识、能力、情感态度与价值观三个维度表达课程目标，这反映了由以往过于注重知识传授和学科体系到目前更为注重学生能力发展和情感、态度与价值观的转变。这也要求教师要改进教学方式，学生要改进学习方法。教师的教学观念也应来一个转变，由教学转向导学，指导、引导学生更有效地学习。在高二的思想政治课《哲学常识》的教学中，我进行了用哲学思维指导、引导学生学哲学的实验，并收到了较好的效果。     

《学哲学 用哲学》：推动和实现马克思主义哲学大众化的力作

《学哲学用哲学》一书揭示了马克思主义哲学大众化的科学内涵,诠释了在当代中国推动和实现马克思主义哲学大众化的基本原则,指明了在当代中国推动和实现马克思主义哲学大众化的主要路径,是一部推动和实现马克思主义哲学大众化的力作。     

马克思主义哲学课的“教”与“学”问题探析

“教”与“学”是一对矛盾，在马克思主义哲学的“教”与“学”过程中，教师与学生之间始终存在着矛盾，最突出的表现是教师要求学生接受马克思主义哲学的基本观点，并内化为自己的理想、信念、世界观，而学生对马克思主义哲学课普遍缺乏学习主动性。要解决这一问题，就必须在教学过程中把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来。教师要发挥主导作用，有针对性地引导学生主动学习，要加强马克思主义哲学课的实践教学环节，要注重对大学生哲学素质的培养，使学生逐步学会运用马克恩主义哲学基本原理观察、思考、分析、解决各种实际问题．逐步形成唯物辩证的思维方式。     

事件哲学视域中的研学旅行内涵及其实践路径

当前，研学旅行主要存在两种认识与实践误区：一是将研学旅行视为“事物”的学习，把世界看作一个个孤立的、有限的且确定性的事物“集合”，否定了旅行的经验性意义；二是将研学旅行视为“事情”的经历，认为世界由个体主观经历的“事情”构成，使研学旅行沦为一般意义上的游玩。事件哲学为我们重思研学旅行的内涵与实践提供了新的理论思路。在事件哲学的视阈下，研学旅行具有双重事件属性，而“事件”的联系性、创生性、他异性和意义性等特征也为建构以事件为本体的研学旅行带来启示。     

关于哲学教学的几个问题

谈及对哲学的印象,目前的青年学生主要有两种误区:一种认为哲学游离于现实生活,只传授“形而上”知识;另一种则相应地把哲学归结为“无用之学”,其产生原因在于没有弄清楚哲学“是什么、学什么、怎么学”。事实上哲学不仅包括形而上的理论,而且,它作为人类的存在方式,是人类美好生活的向导。相应地在内容上,青年学生就不仅要学习理论,更要学习融会贯通“形上形下”的能力。哲学通过一系列的中间环节与现实生活相联系,因此,学习哲学就是一个以各种环节为媒介,从“形下”到“形上”再到“形下”无穷反复的过程。懂得了哲学“是什么、学什么、怎么学”,两种误区即不攻自破。     

哲学释义学视野中的综合实践活动课程

哲学释义学（又称哲学解释学）是一种探索人与文本之间意义关联,关切人存在意义的哲学;综合实践活动课程作为新课改背景下的特殊课程文本,它强调对于人和自然、社会、他人及自我关系的理解,是对师生生命意义的探求。二者都是通过对文本意义的重构实现自身生命意义的彰显。哲学释义学的经典概念和命题能帮助我们更好地理解综合实践活动课程。     

混沌学及其哲学意义

兴起于本世纪70年代的混沌学,被越来越多的人看成是物理学在20世纪发生的第三次革命,它同相对论和量子力学这两次革命一样,与经典牛顿物理做了最深刻地决裂。①混沌学成了当今世界最前沿最热门的学科,为人类重新描绘了一幅全新的世界图景。近年来,我国哲学界也颇有兴趣地展开了对混沌学的介绍和哲学研究。我们认为,这对于我们更深刻更真实地认识世界和认识人类自身是很有意义的。     

建国后五次学哲学的异同比较

建国后,我国曾开展了五次较大规模的学哲学、用哲学活动,本文结合有关史料,分析、比较了五次学哲学的异同,总结了五次学哲学的经验与教训。     

论李贽对晚明文学哲学的影响

李贽由于学问渊博，思想高奇、胆识过人、名声巨大，所以进步人(包括哲学和学)聚集在他的周围形成了集体，使鄂东麻城成了进步哲学的中心；同时他还使湖北诞生了公安、竞陵两大主宰晚明坛的进步学流派。     

学哲学是全党思想提高认识统一的根本──陈云同志提倡干部学哲学的论述及其重要意义

学哲学是全党思想提高认识统一的根本──陈云同志提倡干部学哲学的论述及其重要意义王正萍陈云同志是伟大的无产阶级革命家、政治家。在理论上，他不仅是杰出的马克思主义经济理论家、党建理论家．而且也是杰出的马克思主义哲学家。陈云同志哲学思想的最大特色在于他把哲...     

小学生怎样学哲学

在工农学哲学的热潮推动下,合肥师范专科学校附小也向学生进行了哲学的教学。这次的哲学教学是以六(一)班作试点,利用周会课进行的,上学期共讲了五次课,每次讲授一讲,前后历时一个月。     

培养学生学化学的兴趣

培养学生学化学的兴趣陈维杰黑龙江省嫩江农场场直中学兴趣是一种伴随着注意力而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，它是发展思维，激励学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性的一种内在动力。学生如能对学习有浓厚的兴趣，引起“爱好”并严生无尽的遐想，进入最...