论数字鸿沟与发展我国远程教育

数字鸿沟现象是一个全球化的社会问题,它不仅涉及信息技术还涉及各国的国情。正视数字鸿沟现象是我国发展远程教育的关键。论文在探讨其概念与分析现象的基础上,对国外解决数字鸿沟问题的经验进行借鉴,探寻适合我国国情发展远程教育的思路,以期推动我国信息化建设。     

城乡数字鸿沟与农村信息扶贫

在目前,城乡数字鸿沟已成为我国的一种新的贫富差距,其形势的严峻性突显了农村信息扶贫的必要性。本文研究了我国农村数字鸿沟问题的现状,分析了缩小数字鸿沟、开展农村信息扶贫的紧迫性,重点探讨了如何缩小城乡数字鸿沟、开展农村信息扶贫的基本策略。     

消除数字鸿沟 构建和谐读书环境

随着信息技术的快速发展,数字鸿沟已成为一个世界性问题。我国高校图书馆也存在数字鸿沟,并制约着自身的发展。加快图书馆信息化进程,实现以人为本的管理模式是解决高校图书馆数字鸿沟的关键。     

图书馆与"数字鸿沟"关系论略

数字鸿沟的本质是经济鸿沟,是传统经济增长不均衡问题在信息时代的延伸和加剧。我国图书馆界应对数字鸿沟面临着种种困境,却仍能发挥其信息交换的枢纽作用,然此作用亦不宜过分夸大。     

中国"数字鸿沟"现状分析与应对

“数字鸿沟”是信息时代的一种现象,存在于发达国家与发展中国家之间。在我国,“数字鸿沟”也存在于国内的不同地区之间、城市与乡村之间以及不同阶层之间。要解决这一问题,中国政府应当树立正确的观念,采取有力的措施,理性地消除“数字鸿沟”。     

浅论数字鸿沟的产生及对策

数字鸿沟指信息获取的不平等.随着信息产业的不断发展,数字鸿沟问题所造成的差距将越来越大.数字鸿沟不再仅仅是技术上的问题,还是一个社会问题.教育信息化是消除数字鸿沟的重要手段之一.     

政府应致力于缩小农村数字鸿沟

当前我国城乡存在着巨大的数字鸿沟。数字鸿沟的存在阻碍着“三农”问题的解决：导致出现政治权力的不平等；缺乏致富奔小康的信息手段；进一步拉大文明差距；不利于农村城镇化进程。政府首先应承担起消弥农村数字鸿沟的重任，同时要抓住数字机遇，推进教育信息化，以跨越数字鸿沟。     

中国治理数字鸿沟问题的策略分析

数字鸿沟问题也是中国政府必须面对并重视的问题,本文提出了中国在治理数字鸿沟问题上应该采取的一些措施。     

试析义务教育之城乡数字鸿沟

随着中小学信息化建设的推进,义务教育城乡间的数字差距逐步扩大,形成了数字鸿沟。数字鸿沟是我国信息化发展的巨大阻碍,不利于城乡义务教育的发展。本文对义务教育城乡间数字鸿沟的现状及其产生的原因进行了分析,并提出了解决的对策。     

我国电子政务中的数字鸿沟问题

主要分析我国电子政务的发展概况以及我国电子政务中的数字鸿沟问题。     

中国治理数字鸿沟问题的策略分析

数字鸿沟问题也是中国政府必须面对并重视的问题，本文提出了中国在治理数字鸿沟问题上应该采取的一些措施。     

我国地区数字鸿沟分析

从上网人数、上网人数占该地区总人数的比重及变异系数几个角度,衡量、分析我国东、东北、中、西部地区之间以及各区内省份之间存在的数字鸿沟。我国东部地区与中、西部地区之间存在明显的数字鸿沟;东部地区各省份间鸿沟很大,中部地区内较平衡;中部和东北地区代表性较好;西部地区各省份数字鸿沟也很明显。     

社区教育助力老年人 跨越"数字鸿沟"策略研究

我国社会老龄化同智能科技发展一样势不可挡,老年人面临的"数字鸿沟"问题日益凸显,社区教育应深入分析老年人面对"数字鸿沟"的困境,充分利用政策优势、教学优势、资源优势开展老年人智能技术运用能力提升活动.为达到更好的教育效果,社区教育应完善教育管理与保障机制、拓宽宣教渠道、实现教育方式与内容分层、开展全方位数字反哺、聚集多方社会力量,促进老年人跨越"数字鸿沟",融入智能社会.     

浅析新媒体在城乡和谐发展中的作用

构建社会主义和谐社会已被列入我国经济社会发展的重要议程,其中解决好"三农"问题、缩小城乡差别,建设新农村是构建社会主义和谐社会至关重要的组成部分。在信息时代的今天,城乡差距中的"数字鸿沟"问题显得尤为重要和迫切,而以互联网和手机媒体为代表的数字化新媒体在城市的优先发展更扩大了城乡"数字鸿沟",并影响社会主义新农村建设的进程。在这样的形势下应加快新媒体在农村的发展,充分发挥新媒体的独特优势和作用,以缩小城乡"数字鸿沟",促进新农村信息网络建设。     

跨越数字鸿沟:数字包容视域下澳大利亚土著人数字技能教育研究

数字技术在促进社会经济快速发展的同时也带来了诸多问题,尤其是很多弱势群体在获取数字资源和掌握数字技术过程中,被排斥在数字环境之外,引发了数字时代的数字鸿沟问题。土著人作为澳大利亚的少数族裔群体,他们中大多数人在数字接入、可负担力和数字能力三个维度存在严重的数字鸿沟。澳大利亚以数字包容为理念,将提高土著人数字技能作为弥合其数字鸿沟的重要抓手,旨在解决因数字鸿沟导致的土著人教育不公平、数字经济参与深度不够、被数字排斥等现实问题。在具体实施路径上,澳大利亚构建了连贯土著人生命周期的数字技能教育体系,即注重学校课程教育,提高土著中小学生的数字素养;发挥职业教育的基础性作用,培育土著数字技术技能人才;以社区为主导,为土著老年人提供日常生活需要的基础性数字技能。     

农村远程教育工程对城乡教育数字鸿沟的影响

随着信息通信技术的不平衡发展,信息富有者和信息贫困者之间的鸿沟越来越大.农村远程教育工程的启动与实施对消除我国城乡在教育方面数字鸿沟有着重要的作用.本文分析了城乡数字鸿沟的现状、危害,通过对湖北地区部分边远学校进行的调查研究,阐述了农村远程教育工程对消除城乡数字鸿沟的积极影响,并提出了通过农村中小学现代远程教育工程来消除数字鸿沟的策略.     

新数字鸿沟：信息技术促进教育公平的新挑战

随着信息化进程的加快和互联网的迅速普及,信息技术在促进社会公平和均衡发展方面的潜力已经得到普遍认可甚至推崇,但与此同时,关于信息技术是否可能导致新的不公与不均也出现了越来越多的争论。传统意义上的“数字鸿沟”指的是人们在信息技术使用机会上存在的差异,通常以个人电脑和互联网普及率作为重要测算指标,聚焦“物理接入”层面。“新数字鸿沟”更多关注因计算机或上网技能差异而导致的“技能鸿沟”,以及因网络使用带宽、时长及使用方式差异而导致的“使用鸿沟”。虽然我国在运用信息技术促进教育公平方面取得了很大成效,但已有政策和实践从整体上看还是更多着眼于“物理接入”层面。从“新数字鸿沟”的视角看,按照解决传统“数字鸿沟”问题的惯用路径,仅仅关注“物理接入”已不足以缩小数字差距和促进教育公平,对“技能鸿沟”和“使用鸿沟”的关注应该成为决策者、研究者、学校甚至企业未来制定政策和开展实践的新着力点。     

乡村振兴战略下本科职业教育数字扶智长效机制

数字扶智是推动乡村振兴的重要力量。针对我国乡村教育体系中存在的“知识鸿沟”“数字鸿沟”等问题，提出本科职业教育数字扶智长效机制建设路径，即以人才培养为核心，以数字素养培育为根本，以数字化教育资源建设为基础，以教学改革创新为关键，以高质量师资队伍建设为重点，以人才培养质量评价与反馈机制建设为保障，构建本科职业教育与乡村振兴深度融合的新模式、新机制、新路径。     

数字经济发展中的人口老龄化：如何跨越数字鸿沟

当前我国数字经济蓬勃发展,为人民带来了巨大的经济技术红利。然而,随着老龄化加速,老龄人口数量与日俱增,数字知识基础薄弱与数字消费理念"滞后"的老龄人口正面临巨大的"数字鸿沟"。在指出数字经济为老龄人口带来的"数字赋能银发经济、老年生活质量提高及数字创新老龄就业岗位"三大新机遇的基础上,识别了数字鸿沟对老龄人口的三大冲击,包括新技术取代老龄就业岗位、数字产品适老化不足及年龄不平等问题凸显。数字鸿沟不仅限制了老龄人口的数字经济参与能力,也不利于社会整体的共有共享发展。为此,应从政府、社会、家庭三方视角提出应对之策:应加大老龄人口社会保障力度,推出数字适老化产品,以及实施家庭数字反哺。三方协同发力,能够助力老龄群体跨越数字鸿沟,充分融入数字经济,实现数字经济福祉的全民共享。     

跨越银色数字鸿沟：老年人信息技术教育初探

老年人对信息技术的疏离形成了一种由年龄构筑的数字鸿沟,我们称为银色数字鸿沟。调查表明技术水平、信息意识是这种数字鸿沟形成的基本原因。整合多方面的力量,从观念、制度及教育方面入手,加强对老人信息技术教育,是跨越这条数字鸿沟的根本途径。