因特网辅助英语教学研究报告

以三所大学2002级数百名大学生为受试,对他们在校两年期间,在网络辅助下,英语能力提高状况进行全程跟踪调查,以期考察以他们为代表的文理工科学生在大学英语教学结束后英语能力的提高状况.研究结果证明了网络辅助英语教学虽然优于传统的教学,但有许多学生英语综合能力并没有获得相应的提高,有些学生英语水平反而有所下降,因此教师的监管作用显得尤为重要.     

利用因特网辅助函授教学的探讨

本文针对传统函授教学中存在的主要问题，提出利用互联网技术辅助函授教学的方法，以及如何利用信息技术构建函授教学系统。     

论因特网辅助大学生政治思想教育

作为全球最大的计算机网络,因特网在给大学生带来多方面冲击的同时,也为优化高校政治思想教育环境带来了希望。本文阐述了因特网辅助大学生政治思想教育的特点以及应用,希望通过因特网辅助大学生政治思想教育,改变高校政治思想教育的被动局面,以利于大学生政治素质的提高。     

网络辅助外语写作教学

随着社会的实际需求和高等院校语言教学的发展，外语写作教学日益受到重视。文章主要探讨如何结合网络环境资源，整合多种写作教学法，从而有效地组织外语写作教学，改变传统写作课堂枯燥和沉重的局面。     

因特网在英语写作教学中的应用

在过去的几年中,因特网作为一项卓越的新技术迅速涌现。这一如此强大的科技工具所带来的影响开始遍及世界的教育,商业和经济等各个方面。对于语言学习来说,新的机会已经由于因特网的出现及生活中科技的普及而不断被创造出来。由于大部分因特网的内容为英语,英语教师便可以不需任何花费得到有关生活各方面的可靠材料。尤其是对于那些不讲英语并且不太容易获得资料的国家,网络对于教师准备课堂材料和学生探究整个世界都是无价的资料来源,而他们所需要做的仅仅是点击鼠标。自从学校,学院和大学的EFL(英语作为外国语)教育开始被因特网所影响,网络的发展便引发了英语写作教学的革命。本文将试图去探讨因特网作为教学工具或教育媒体在英语写作教学中的应用问题。     

论因特网英语的特点及意义

因特网的产生把人类了一个崭新的文化世界。在因特网这一虚拟世界的发生、发展过程中，因特网语言诞生了。作为英语语言的一个新语体，因特网英语形成了许多独具特色的语言现象。本文从六个方面阐述了因特网的特点及意义：1．格式化语言与意义。2．电子邮件语言与意义。3．符号语言与意义。4．合成词语与意义。5．缩略词语与意义。6．三化语言与意义。     

高职院校公共外语写作教学中的几大环节

高职院校公共英语写作教学是公共外语教学中非常重要的一个组成部分。目前,高职院校公共外语写作教学在教材、学生和教师方面都存在着一些问题,亟待作进一步的改进。教师在教学过程中应加强对学生基础写作能力的培养,重视学生应用文写作能力的提高,综合培养多种写作能力,并将成果教学法和过程教学法相互结合,以此找到解决问题的方法。     

课堂听写与外语写作质量关系的实验研究

以60名大学生为样本,其中30名学生在实验组,另30名学生在控制组,就课堂听写练习与写作质量的关系进行实证研究。通过采用t检验、相关分析和回归分析,探讨听力练习与写作质量之间的关系。结果表明:经过一个学期的课堂听写练习,试验组与控制组在外语作文中总体评分分数、流利度、错误率都发生了显著性变化;听写练习对外语写作中作文分数、流利度有促进作用;听写练习可以降低学习者的错误率。     

Application of Portfolio Assessment in College English Writing

Portfolio assessment is considered as one of the most beneficial assessments in English teaching.However this effective assessment is neglected in college EFL writing.This paper aims to find out whether portfolio assessment can be used in English writing class effectively and describe the implement of this assessment.     

英语写作中互补型反馈模式探究

写作评改即反馈是写作中的重要环节。传统的教师反馈和同伴反馈各有优缺点。本文通过实证研究,提出以同伴反馈为主、教师反馈为辅的互补型反馈模式,旨在充分发挥两种评改模式的各自优势,提高反馈效率,促进学生英语写作水平的提高。     

谈提高大学生英语写作能力的方法

英语写作是大学生在英语学习过程中的一个难题,作为一种产出性语言运用能力,它应如何得到提高？长期以来不少教师潜心研究,对写作教学提出许多有益可行的方法。本文从分析我校大学生写作能力的现状出发,对如何提高大学生英语写作能力提出笔者自己的看法。     

元认知视角下的英语写作教学

根据Flavell提出的元认知概念,写作者可以认识了解自己的写作过程并对该过程实施监控。近些年的相关研究表明元认知与写作密切相关。丰富的元认知知识有助于写作能力、水平的提高。本文介绍了近年来国内外基于该理论的英语写作研究成果,并对如何培养学生的元认知来提高英语写作水平提出了一点看法。     

元认知视角下的英语写作教学

根据Flavell提出的元认知概念,写作者可以认识了解自己的写作过程并对该过程实施监控。近些年的相关研究表明元认知与写作密切相关。丰富的元认知知识有助于写作能力、水平的提高。本文介绍了近年来国内外基于该理论的英语写作研究成果,并对如何培养学生的元认知来提高英语写作水平提出了一点看法。     

浅谈英文写作

文章论述了英文写作的主要注意事项，着重论述了英文写作的结构特点。强调英文写作应注意用词的准确性、用词范围、句子结构多样性等，并结合范文分析，提出了限制性写作的基本原则和结构特点等。     

通过电子邮件学习英文写作

通过电子邮件学习英文写作有着传统写作教学无法比拟的优势。本文认为，通过与课程相结合、跨文化的键友活动、电子论坛和写作实践室等四种途径进行写作实践，可以有效地解决目前英文写作量少质差的问题。本文探讨了使用电子邮件的基本原则和教师在其中的作用等问题。     

大学专业英语写作教学与学生写作能力的培养

英语写作能力是大学英语专业学生必须具备的专业基础技能之一,英语专业学生对通过《英语写作》课程学习提高英语写作能力的期望较高。要提高学生的写作能力,教师必须对学生写作能力的基本现状有一个清晰的认识,积极探寻制约学生英语写作能力提高的各种因素,从而为今后英语写作教学提供相应的智力支持。     

以读促写在英语写作教学中的应用探研

"以读促写"是提高学生英语阅读能力与写作能力的重要手段。文章从以读促写提出的背景、以读促写的应用原则、以读促写的实施步骤三方面,对以读促写在英语写作教学中的应用进行探讨,指出教师要善于借助以读促写来优化英语写作教学,让学生的英语写作学习更高效。     

大学英语写作问题分析

本从不同角度分析了大学英语写作教与学中存在的一些问题,并试图在理论上加以概括,进而提出了今后提高大学英语写作课教学水平的几点建议。