前加特定形式词的“一x,就y”句式后项否定式

0 引言 0.1“一x,就y”句式已有过一些研究。在人们的心目中,这一句式的后项似乎多以肯定式的面貌出现,论著中的举例也大多如此。是这一句式本身确实有此局限,还是我们对其观察不足、描写不够呢?本文打算探讨“一x,就y”句式后项为否定式的现象。 0.2邢福义先生曾写过《前加特定形式词的“一x,就y”句式》一文,指出“一x,就y”是这个句式的独用形式,它显示“行为紧     

修辞方法和句式的理解及运用

一、说要 “能够理解和运用常见的修辞方法和句式”这一要求包含两方面的内容:一是对修辞方法的理解和运用,二是对句式的理解和运用。“理解,是考查考生辨析不同的修辞格,不同的句式及它们的各自的特点,并能简要说出它们的表达作用或效果的能力。“运用”是指能按指定的要求进行真刀真枪的操作。“常见的”是划定的考查范围,这给复习和训练指明了方向。 对修辞格的复习,应着重抓住易混淆的几个,帮助学生搞清它们的差异,使其达到“能够理解和运用”的要求。比如,借喻和借代。它们的不同在于:①形成的基础不同。借喻靠的是事物的相似性,而借代则是靠的事物的相关性。②作用不同。借喻的作用在“喻”,即“以其所知喻其所不知而使人知之”,给人以具体形象之感。借代的作用在“代”,即借相关的事物来代替所要表达的事物,使话说得简洁、精炼,富于变化。③能否转换形式不同。借喻可转换成“甲像乙”或“甲是乙”的明喻或暗喻的形式,     

一个直观性很强的真值表

逻辑学是以思维形式为主要研究对象的科学。普通逻辑研究思维形式是研究某一思维形式的真假逻辑特征和各种思维形式之间的真假逻辑关系。就这一方面而论,命题这一思维形式表现更为明显,不管是简单命题还是复合命题均如此。某一复合命题的真假逻辑特征和复合命题之间的真假逻辑关系的判定,目前逻辑学界普遍借助于一种图表——真值表,这种真值表包括命题变项的真假情况组合部分和在命题变项的某种组合下,复合命题逻辑特征所显示的真假值部分。例如,要判定p∧q的真假值,可作真假表如下:(我们用“1”表示“真”,用“0”表示“假”)     

判断的等值与句式选择

判断作为一种思维形式,其存在与表达都要依赖语句。语句是表达判断的主要形式。要准确表达思想,必须重视句式的选择。一般地说,句子的“意义”包括了两个层次:一层是指日常交际意义,这层意义可以从语言形式这一表层反映出来;一层则是指语句表达的判断所具有的真值意义。这层意义要透过语言形式这一表层,深入到它所表达判断的逻辑形式这一深层揭示出来。因而表达等值判断的语句都具有相同的真值意义。基于这一点,判断的等值与句式选择之间有着极为密切的关系,即表达等值判断的语句同时又属不同的句式,供人们表达思想时选择使用。 下面,笔者就现行逻辑教材中提到的一些等值判断转换式,作初步的探讨。 一、假言判断的等值转换与句式的选择 根据充分条件假言判断与必要条件假言判断的性质,有如下一组判断等值式: (p→q)(q←p)((?)←(?))((?)→(?)) ① ② ③ ④ 同该组判断式对应的语句如:     

汉语条件句式探源

条件句式,是条件句的语法形式。条件有三种:充足条件、必要条件、充要条件。三者之中充足条件是最基本的,无论从逻辑方面讲,从语言方面讲都是如此。本文所谈只限于充足条件,下文“条件”字样,除特加说明者外,一律指充足条件而言。条件句和条件句式并不是一对一的关系。首先是因为汉语中有许多种复句可以用“意合法”,条件句也可以,这一点是人们早已注意到了的。还有一点似乎还没有引起人们足够的注意,即,同一个句式,可以表示不同的意义关系。如,白话文中的“一……就”式可以表示时间关系(两件事连接很紧),也可以表示条件关系;“也”字式(如“他去,我也去”)可以表示并列关系,也可以表示条件关系。这后一点在研究古汉语,尤其是上古汉语时,特别重要。因为上古虚词较少,分工也不如后世明确,一不留神就会出“以今例古”或“以中古例上古”的毛病。     

“A 就 A”与“A 就 A 在 M”

<正> 0.1 我们常常听到或见到“说就说”“好就好在……”这类话。这类话“就”的前后词语是相同的或部分相同的。如果我们用 A 代表“就”前后相同的词语,那么可得到以下两种句式:a、A 就 Ab、A 就 A 在……“A 就 A 在……”式中“在”后的成分十分重要,为了称说方便,我们称之为 M。这样“A 就 A 在……”可以写成“A 就 A 在 M”。这两种句式从形式上看有相似之处,但是它们有着重要的差别。0.2 下面我们从语法、语义、逻辑等角度来描写刻划这两种句式。     

文言特殊句式讲练

[提示]所谓“文言特殊句式”,是指古代汉语的句式跟现代汉语的句式相比,有明显不同的句式。主要有:(1)判断句式。其基本形式是:“……者,……也”,也可不用“者”,或不用“也”,或“者”、“也”都不用。副词“乃”、“则”、“皆”、“即”,动词“为”等也可表判断。(2)被动句式。它除了用主动的形式表示被动的内容,“被”表示被动外,还有几种表示被动的形式,如在动词后面加介词“于”,引进行为的主动者;在动词前面加“见”;既用“于”,又用“见”;用“爱……于”;用“为……所”等。(3)倒装句式。它表现为:宾语前置,定语后置,谓语前置,介词结构后     

选用、仿用、变换句式

考测点导航“选用、仿用、变换”,这里都是指操作,它们是重要的语言表达技能。选用句式通常与衔接、连贯题结合在一起考查,多从陈述对象,强调重点、语气等角度考虑。到底选用哪一种句式,一要看语意表达的需要,二要看上下语句形式的需要。仿用句式就是仿照范例重新选句,仿模学样,不仅考查语言表达     

高考单选中的“that”与“what”

“that”和“what”是英语中使用频率相当高的单词。也是高考单选题中必然要考查的项目。但是学生在实际运用中却经常把这两个词混淆,不知从何处下手。下面就从几个方面把它们的用法区分一下,希望对大家有所帮助。     

论_论语_的_问_字句

《论语》中动词“问”除了极少的几个用例作“问候”、“慰问”讲,绝大多数是“询问”义.本文论述的是“询问”义的“问”用作谓语所构成的多种句式的特点.“询问”义的“问”,作谓语时,表示有不了解的事情要向别人询问,把问题提出来请别人解答.这样就涉及询问什么(询问的内容)和向谁询问(询问的对象)的两个方面.这两方面可以由双宾语句式表现出来,承担询问内容的词语是直接宾语,承担询问对象的词语是间接宾语.如《史记·廉颇蔺相如列传》:“括母问奢其故.”“奢”是询问的对象,是间     

“选用、仿用、变换句式”考点指津

【考点剖析】选用、仿用和变换句式是近几年的热门测试形式,尤其是句式仿用,2008年全国卷Ⅱ、四川卷、辽宁卷、宁夏卷、江西卷等五家考查了这一考点,可见命题者对这一考点的青睐程度。对选用和变换句式的考查虽比不上仿用句式那样热门．但由于它们考查的方式灵活多样．能够考查学生的实际语言运用能力．所以也不可忽视对它们的复习和训练。     

闽南方言的“会”、“■”字句

闽南方言的“会”、“■”字用得很多,因此,带“会”、“■”字的句子很多。本文就一些常见的带“会”、“■”字的句子进行初步分析,归纳为1、“会 体词性词语 勿会”,2、“会 谓词 勿会”,3、“中 会 补、“中 勿会 补”,4,“会 中 勿会 补”,5、“会 主 谓 勿会”,6、“会 并列词语 勿会”等句式。 文中着重谈谈这几种句型的陈述式、疑问式及其变换形式的一些用法、特点。     

谈谈汉语中被字句的运用

被字句是动词谓语中表示被动关系的一种特殊句式。它在结构上和表达上与一般句式有一些不同的地方。让我们先来比较一下下面两个句子。①小红打碎了杯子。②杯子被小红打碎了。这两个句子都是动词谓语句,表达的意思基本相同,但强调的重点不同,结构也不同。句①的受动对象“杯子”放在动词“打”的后面作宾语,施动者“小红”作主语,全句陈述的一个事实。句②的受动对象则放在动词“打”的前面,做了句子的主语,而施动者“小红”和介词“被”组成介宾短语“被小红”,充当了动词“打”的状语了。这种用“被”的句子就称作“被”字句。它是强调受动对象遭受施动者什么样     

长句变短句的五个环节

在不改变原意的基础上,能正确地进行句式的变换,在高考中时有考查,能力层次属D级。此类题目都以主观题的形式出现,主要考查考生的语法知识和修辞知识的变通和运用能力。从近几年的高考试题来看,句式的变换主要是长短句的互换,其中又以“长句变短句”最为常见。本文就如何变长句为短句,谈一下解答策略。     

“是”字句、独语句魅力的逻辑解析

“是”字句、独语句都是语用中的常见句式。“是”字句具有阴柔美,独语句具有阳刚美,这两种句式的特殊魅力,各各根源于它们自己的逻辑特征。本文论析了这两种句式的逻辑、审美特质。     

理解与现代汉语不同的句式

【考点说明】从近两年的高考走向看 ,对文言文中那些和现代汉语不同的句式的考查也时而出现。如 1999年全国高考卷第 13题 ,就考查了“成分省略”这一文言文中极为常见的语法现象 ;因此 ,它尽管没有像实词、虚词一样作为每年必考内容 ,但也必须引起高度重视。在复习这一考点的时候 ,我们主要应了解判断句、被动句、疑问句、宾语前置句和省略句这五种句式。下面对这五种句式分别作简要说明。1 文言文中的判断句一般是以名词或名词短语为谓语表示判断的 ,常见的形式有以下五种 :( 1)主语后面用“者”表停顿 ,谓语后面用“也”表判断 ,构成“……     

《二拍》中的被动句式研究

明代凌蒙初的《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》中的被动句式,主要有“被”字式、“吃”字式、“为”字式、“于”字式和“所”字式。在对《二拍》中的被动句式进行了穷尽性统计与详细分析的基础上归纳了它们的特点,从中可以看到明代被动句式是中古时期被动句式过渡到现代汉语被动句式的一个重要发展阶段。     

谈谈“概率”和“条件概率”两概念之间的转化关系

“概率”和“条件概率”在一般教科书上都是以两个不同的概念出现的，这对教学的进程来说是必要的。但是，概率和条件概率并不是两个相互无关的概念，它们是有联系的两个概念，这从条件概率的定义式中就可看出。本将通过实例着重分析一下概率与条件概率这两个概念之间的转化问题，以图使初学尽快掌握对条件概率的理解和运用．并对教学提供一些参考作用。     

中学生辩证逻辑思惟发展的实验研究

研究目的辩证思惟是人类思惟发展的高级阶段,是科学研究的方法论和论证的工具。恩格斯指出:“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思惟。”“恰好辩证法对于今天的自然科学来说就是最重要的思惟形式。”因此,培养青少年辩证思惟能力是开发智力、发展思惟能力的核心,是帮助青少年树立辩证唯物主义世界观的基本方面,是培养大批具有创造性能力的建设人才的重要任务。     

动宾式合成词研究

动宾式合成词,也有人称之为“支配式”合成词,张寿康先生在《构词法说略》一文中则表述为“支配(动宾式)”。就笔者所见,关于动宾式合成词的定义大体有两种:第一种是:“两个词根有支配和被支配的关系,前一个词根表示动作,后一个词根是动作的对象。它们的构成方式很象动宾词组。”第二种是:“前一词素表示动作、行为,后一词素表示动作、行为所关涉的事物。”应该说,这两种定义是有不小的差别的,只是笔者迄未见到进一步的论述。而我们认为,这种更进一步的深入细致的研究,能使我们对于动宾式合成词内部多种多样的深层语义关系有更为具体而确切的了解。这无疑对汉语的教学、研究和应