谈幼儿看图讲述能力的培养

本文根据个人的实践,运用“启发式”教学方法,并注意选择新颖有趣的课题,以激发幼儿的兴趣,为了开发幼儿的智力,发展幼儿的观察能力和口语表达能力有针对性地对幼儿看图讲述活动的开展做出分析探讨,并尝试寻求合理的培养途径。     

幼儿情境讲述活动组织实施探析

情境讲述活动对拓展幼儿观察力、想象力、语言表达能力和思维能力具有重要意义。本文探讨如何利用导入讲述激发情趣、感知理解讲述疏清条理、运用已有经验讲述回顾旧知、引进新经验讲述开拓新知、巩固迁移新经验拓展思维、让教学实施更为高效。     

论小班幼儿看图讲述的教学新策略

"看图讲述"是幼儿园里最基本的语言活动形式之一,包括拼图讲述、图画讲述、简述场景等形式,实质是利用具体形象的图示画面激活幼儿记忆中的信息,促使幼儿对信息进行加工处理,进而在教师的引导下感知、理解和表达图片信息。     

论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实现

看图讲述教学,从方法论的角度来看,它是一种教学手段,但在幼儿教育体系中,其意义仅从方法论角度来揭示,就远远不够,由于教育对象的原因,看图讲述已由一种教学手段上升为幼教语言教学体系中的主要内容,长期以来,一代一代幼教工作者带着智慧在这个领域探索,以求卓有建树。笔者愿意结合几个来自自己工作中的实践,浅谈自己对这个领域的一些认识和做法。     

小班看图讲述：小猫的一天

幼儿对动物有一种天生的喜爱之情，动物的生活趣事会激发起孩子了解、探索世界的欲望。而熟悉的动物能使小班的幼儿更好地运用已有的生活经验去进行讲述。     

创设实践情境 强化口语交际

口语交际是人们用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多、最广,是最基本的语言信息交流手段。随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,而学生的口语交际能力真正得到培养,必须依赖于种种实践,在实践活动中强化口语交际训练,培养口语交际能力。     

影响幼儿看图讲述效果的三要素分析

课程改革背景下开展幼儿园看图讲述活动,教师需要运用新的教育理念,把握好教学中的三个关键要素"图片"、"提问"、"评价":借助适宜的图片呈现,提高幼儿的观察和讲述兴趣;运用有效提问,提高幼儿的思维和表达技巧;创新组织评价环节,巩固和提高幼儿的表达能力,促进幼儿形成良好的语言习惯。     

小班幼儿进餐活动中的情境创设探析

情境创设有助于吸引小班幼儿主动参与活动并获得相关经验.教师在开展生活活动时应充分认识情境创设的价值,把握情境创设要领,将其运用于小班幼儿的进餐活动中,尝试改变进餐环境、组织方式、餐品名称、指导策略,创设生动情境,从而提升进餐活动实效,促进幼儿身心健康发展.     

幼儿看图讲述活动存在的问题与解决策略

问题一 轻视环境的创设。在具体的看图讲述活动中，幼儿往往面对的是威严的教师和呆板的教育环境，他们的大脑皮层始终处于抑制的状态，这样既不能激发幼儿讲述的欲望，更无从提高孩子的语言能力。     

创设情境提升小班教学活动有效性

幼儿园的孩子在年龄、心理、思维等方面还未发育成熟,一般的教学方法很难奏效,老师只有用适合幼儿特点、容易被幼儿接受的方式传授知识,比如情境的创设,才能获得理想的教学效果。     

论发展幼儿语言能力在看图讲述教学中的实现

幼儿语言能力是幼儿成长中的一项重要能力,对于幼儿的发展与成长有着至关重要的作用。因此,要能够关注和重视幼儿语言能力的培养和教学,尤其要充分利用看图讲述教学的方式对幼儿的语言能力进行培养。借助看图讲述教学的方式能够很好地展开语言能力的训练,要能够结合教学实践,充分把握幼儿的心理以及生理特点,从而更好地进行幼儿语言能力的培养。本文将结合看图讲述教学的特点,充分发挥其优势发展幼儿语言能力。     

创设口语情境 提升语言表达力

口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程,如何循序渐进地培养学生的口语交际能力,应当根据儿童语言交际功能发展的特点、儿童思维发展的特点以及言语知识技能训练的特点来创设口语情境,提升孩子语言表达力。     

如何为小班幼儿创设良好的语言环境

新《纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的．发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”。这里“运用”显然是一个关键词。让幼儿通过语言的运用“乐意与他人交谈；注意倾听对方的讲话；能理解日常用语；能说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书”是《纲要》语言指导的目标。三到五岁幼儿语言能力的发展又包括“字、词的理解和表达；句子的理解、表达和运用；文学作品的理解和欣赏等方面”。     

浅谈如何培养中班幼儿的口语表达能力

语言是人与人之间沟通思想的重要途径,是人与人之间相互交流相互影响的桥梁,是人类思维的工具。对幼儿来说,在园的学习、生活、游戏都必须借助语言来完成。在教学中,无论是对幼儿进行品德教育,还是教幼儿唱歌、绘画、手工也要通过语言来实现。因此,幼儿只有具备一定的语言水平,才能听懂老师和同伴的话,进行交住,合作,获得新知,促进其全面健康发展。因此,培养幼儿的语言能力,有着十分重要的意义。     

在看图讲述中有效提问，促进幼儿语言能力发展

本文作者通过诸多具体的教学案例,就如何提高教师提问行为的有效性,进行了有益的分析和探讨,并阐述了看图讲述对促进幼儿语言能力发展的重要作用.     

浅谈幼儿园看图讲述的指导策略

看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上,根据图片提供的线索,运用恰当的词句和完整、连贯、有条理的语言表达图意的一种语言教育形式。作为讲述活动的重要形式,看图讲述成为了发展幼儿口语表达能力的重要途径,被幼儿教师广泛运用到语言领域的教学中。但是,在目前的教育教学实践中,幼儿园看图讲述活动的开展面临着比较严峻的挑战,即走进了模式化的误区。针对这种现状,笔者提出了六点指导策略,希望对看图讲述教学活动现状的改善能起到一些作用。     

例谈幼儿阅读活动中的情境创设

一、幼儿阅读活动中的情境运用兴趣是学习的不竭动力,是学习成功的秘诀,教师要根据幼儿的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学习思维活动的热点和焦点,通过各种途径,创设与教育有关的使幼儿感到真实、新奇、有趣的教育情境,营造轻松和谐的对话氛围,激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿的情感体验,要尽可能地发挥他们的想象,并用语言将这种想象描述出来,使幼儿的语言能力不断得到锻炼和提高。下面,就以笔者的一次语言阅读活动来谈谈自己的一些粗浅想法。教学内容:小班语言活动:会变颜色的小蜗牛教材分析:故事"会变颜色的小蜗牛"简单又充满童趣,     

通过多种渠道发展小班幼儿的口语

发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。幼儿期发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。     

农村幼儿看图讲述能力培养的指导策略

农村孩子因受其家长、本地方言及语言环境等因素的影响,语言表达能力普遍偏低。看图讲述属于幼儿语言教学活动,它是讲述活动中一个重要的组成部分,既能循序渐进地培养幼儿的语言表达能力,又能促进幼儿的思维、观察和想象能力。本文分析了传统看图讲述教学的利弊,根据幼儿的年龄特点,融入现代语言学习的新理念,以新的思路对看图讲述教学进行了改革和尝试,探讨了三点策略：选材的策略;提问的策略;选择教学方法的策略。