初中数学教学中学生元认知能力的培养

信息时代背景下的新课程改革要求教学不仅要传授学生知识,更为重要的是教会学生如何学习、思考,注重培养学生“学会学习”的能力.《普通中学数学课程标准（实验）》的课程目标中提出要使学生通过数学课程的学习“能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控”,这实际上指的就是元认知能力的培养.元认知作为数学学习中的重要方法,能提升学生数学问题的解决能力和数学思维,从而为数学学习起到了很好的促进作用.     

元认知理论与数学元认知能力的培养

元认知是美国心理学家弗拉维力(Flavell)20世纪70年代首先提出的心理学理论。弗拉维力认为：元认知是对认知的认知，即主体对他自己认知的过程和结果以及与此有关的任何事项的认知。其实质是对认知活动和结果的自我意识、自我控制。通常人们把元认知定义为以认识过程与结果为对象的认知，或是任何监控与调节认知过程的活动。     

浅谈初中数学教学中学生元认知能力的培养

1.与元认知的相关概念 早在20世纪70年代美国发展心理学家弗莱维尔（Flavell）就提出了元认知的概念.它是指主体对自身认知活动的认知,它包括对自我的认知能力（静态）和当前正在发生的认知过程（动态）的认知,以及两者相互作用的认知.     

数学教学中学生元认知能力的培养

本文从学生元认识能力的现状,培养学生元认识能力的理论依据、培养策略等方面进行了较深入的探索．为培养学生元认知能力提供了可供实践的措施．     

浅谈中学生数学元认知能力的培养

学生数学元认知能力对数学学习存在着影响．本文就如何培养学生的元认知能力提出了几种有效的训练方法。     

物理教学中学生元认知能力的培养策略

元认知是任何以认知过程与结果为对象的知识,或是任何调节认知过程的认知活动，它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知。从元认知的角度考虑，学习过程不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。认知过程的有效性在很大程度上取决于元认知过程的运行水平。     

初中数学教学中学生元认知能力的培养策略

学生的元认知能力是指学生结合自身的心理状态、心理过程、认知策略和目标任务而完成对知识的接受和方法的掌握,从而提升学生的综合素养.在初中数学的教学中,将学习过程构建成一个元认知能力的培养过程,教师结合教学内容,将知识材料进行组织学习,通过学生对材料进行识别、加工和理解,逐步地向学生渗透解决数学问题的方法和技能,随时掌控学生的元认知能力的发展,必要时进行调节,达到学生综合能力的提高.可见,在初中数学教学中加强学生元认知能力的培养是一个非常值得探讨的热门话题.     

数学教学中学生元认知能力的培养

元认知概念是本世纪70年代初，由美国心理学家弗莱维尔首先提出来的。元认知的研究在理论上对丰富和发展心理学的有关理论，在实践上对开发学生智力，解决“教会学生如何学习”等问题都有十分重要的意义。下面谈谈数学元认知能力培养的一些具体措施和方法。     

初中数学教学中学生元认知能力的培养策略

正学生的元认知能力是指学生结合自身的心理状态、心理过程、认知策略和目标任务而完成对知识的接受和方法的掌握,从而提升学生的综合素养.在初中数学的教学中,将学习过程构建成一个元认知能力的培养过程,教师结合教学内容,将知识材料进行组织学习,通过学生对材料进行识别、加工和理解,逐步地向学生渗透解决数学问题的方法和技能,随时掌控学生的元认知能力的发展,必要时进行调节,达到学生综合能力的提高.可见,在初中数学教学中加强学生元认知能力的培养是     

在数学教学中培养学生元认知能力的策略

1.元认知能力的影响因素及培养元认知理论认为,元认知能力就是人们将自己的认知过程作为意识对象,对它进行自我知觉、自我评价、自我控制和调节的能力,在学生的学习、     

初中数学教学中学生元认知能力的培养

正信息时代背景下的新课程改革要求教学不仅要传授学生知识,更为重要的是教会学生如何学习、思考,注重培养学生"学会学习"的能力.《普通中学数学课程标准(实验)》的课程目标中提出要使学生通过数学课程的学习"能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控",这实际上指的就是元认知能力的培养.元认知作为数学学习中的重要方法,能提升学生数学问题的解决能力和数学思维,从而为数学学习起到了很好的促进作用.     

浅谈中学生数学元认知能力的培养

学生数学元认知能力对数学学习存在着影响 ,本文就如何培养学生的元认知能力提出了几种有效的训练方法。     

数学教学中元认知能力的培养

一、问题的提出 我从事初中数学教育二十年，带过很多届学生参加中考，每一届都有一些能力一般的学生在中考中创造奇迹．例如2004年我的普通班学生权晓明中考数学112分，而平时比他学习成绩好的重点班的一些学生却考不出水平．我心中充满困惑，百思不得其解，通过访谈和学习有关数学教育理论方面的知识，[第一段]     

小学数学教学中学生数学能力的培养

小学数学教育主要是培养学生的计算能力、空间想象能力和基本的数学思维能力。教师在教学过程中．要以教学目标为宗旨。教学材料为依据．引导学生在掌握基础知识的同时．归纳和总结相应的计算方法和分析思路．从而培养学生的数学思维。那么怎么样才能更好地在教学过程中培养学生的计算能力、空间思维能力和基本的数学思考能力呢？     

数学教学中学生创新思维的培养

数学课程标准明确提出:数学教学要培养学生具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。学生学习数学的情感主要指学生学习数学的兴趣、     

数学教学中应重视元认知能力的培养

元认知是认知主体对自身认知活动的认知，在数学中培养学生的元认知能力，主要从帮助学生获得正确的元认知知识，丰富学生的元认知体验，培养学生的自我监控，自我调节的能力，对提高学生数学素质有着十分重要的意义。     

数学教学中学生发散思维能力的培养

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程,思维方向发散于不同方面,即从不同的方面进行思考。通常。数学教学以集中思维为主要思维方式,在数学学习中集中思维表现为严格按照定义、定理、公式、法则等,思维朝着一个方向聚敛前进,使思维规范化。由于集中思维的这种地位,使得发散思维往往在教学中容易被忽视。事实上,发散性思维可以帮助学生灵活运用各种所学的知识,把所学知识融会在一起思考问题。发散思维较多地表现在思维的多向性,即从不同角度发现问题或找出解决问题的新方法,其主要功能是求异和创新。因此,教学中要引导学生在学习过程中学会发散性思维,即学会转换思考角度、转变思维方式,用不同的思路从不同的途径来掌握知识。     

小学数学教学中学生思维能力培养的探索

"数学是思维的体操",思维能力的培养是数学教学的重要目标之一。那么,如何在小学数学教学中有效培养学生的思维能力呢?一、以"动"引思让学生动手,亲历获取知识的过程,是新课程的要求,并已成为数学教学的一大趋势。这是因为:学     

数学教学对中学生思维能力培养的探讨

数学活动是思维运动的体操，对思维能力的培养有着独特而深刻的影响，是训练学生思维的深刻性、广阔性、灵活性、独特性、流畅性等优秀思维品质的重要途径。中学数学教学大纲明确指出：“学生初步的逻辑思维能力的发展，需要一个长期的培养和训练过程要灵活多样地结合教学内容进行。”如何促进智力与思维统一发展，积极培养学生的思维品质、发展学生思维能力，笔者认为：最主要的途径是给学生创造思维的机会，把学生的思维训练与思维品质的培养紧密结合起来。