大学生思想政治理论课学习方式研究

对于学生来说,大学阶段属于学习生涯中最为辉煌的时期,但是很多大学生却荒废了整个大学的学业,特别是思想政治理论课程的学习。产生这种现象,和大学的学科教育以及学生自己的学习方式、学习理念有关。因此,教师立足于大学生思想政治理论课程教学现状,对大学生思想政治理论课学习方式进行研究。     

从大学生心理特点看思想政治理论课教学方法

思想政治理论课是对大学生进行思想教育的主渠道,要提高思想政治理论课的有效性,应当关注当代大学生的心理特点,并且从他们的心理发展的规律入手,科学地进行思想政治理论教育.当代大学生中不少学生在对待思想政治理论课时表现出"逆反、排斥、乏味、无用"的心理,其原因是多种因素所致.从大学生的心理发展状况来看.怎样有效提高思想政治理论课的质量,必须从学生入手,了解他们的心理发展特点,了解他们的思想复杂过程,只有了解了才能做到针对性的教育.本文试从学生心理特点的角度阐述上好思想政治理论课的方法,从而提高思想政治理论课的有效性.     

关于大学生思想政治理论课的学习心理问题调查与分析

调查研究表明,当前大学生对思想政治理论课的学习心理问题主要存在学习需要上的被动性,学习动机上的功利性,学习态度上的消极性,学习动力上的不足性,其形成原因可从教师、学生、教学环境、教学内容、教学方式五个层面来探求。     

大学生思想政治理论课自我调节学习水平调查研究

通过对大学生学习能力调查的回顾,以Winne和Hadwin的自我调节学习理论为理论背景,随机抽取辽宁省大连市某一高校的三个班进行整体抽样调查,分析了大学生思想政治理论课自我调节学习水平的一般状况。结果显示,大学生思想政治理论课自我调节学习能力处于中等偏上水平,尤其是以自我效能感水平最高。以后在提高大学生思想政治理论课自我调节学习水平的实践过程中,对因地制宜、因材施教等方面上具有指导意义。     

激发大学生学习动力 增强思想政治理论课实效性

要提高思想政治理论课的实效性,可以从激发学生学习动力入手。提高学生的学习兴趣,激发学生学习的内在动力;完善考核机制,强化学生学习的外部动力。学生学习的内在动力和外在动力是相互联系、相互补充、相互促进的关系。外在动力是内在动力的条件和保障,内在动力是外在动力的基础和源泉。     

论大学生思想政治理论课学习倦怠及对策

近年来,学习倦怠现象成为许多学者关注的一个问题,在大学生思想政治理论课中,学习倦怠有明显的发展趋势,主要体现在情绪上表现为情绪低落、心情沮丧,行为上表现出一系列的逃避和退缩等不良行为,体验上表现为自我成就感降低;其原因主要有压力过大、缺乏控制、奖赏不足、缺乏公平等环境因素和自身性格、情绪等个人因素.认为可以积极开展心理健康教育活动,构建有效的社会支持系统;优化课程内容,创新教学方式;改革传统评价机制,建立学习激励机制等来解决学生思政课学习倦怠问题.     

激发大学生学习动力增强思想政治理论课实效性

要提高思想政治理论课的实效性,可以从激发学生学习动力入手。提高学生的学习兴趣,激发学生学习的内在动力;完善考核机制,强化学生学习的外部动力。学生学习的内在动力和外在动力是相互联系、相互补充、相互促进的关系。外在动力是内在动力的条件和保障,内在动力是外在动力的基础和源泉。     

大学生思想政治理论课实践教学浅论

高等院校思想政治理论课作为大学生群体思政教育的主要途径,对于培养中国特色社会主义建设事业接班人具有无法取代的重要作用。在高等教育事业持续改革创新的新背景下,高等院校应当结合大学生实际状况,更加积极地探索思政理论课教学规律,从而致力于提升思政教育的实效性。     

当代大学生的学习功利化剖析

随着社会主义经济体制建立和完善,当代大学生学习功利化倾向日渐增强。主要表现在对学校和专业、学习内容、学习时间的选择和分配方面,由此影响了高素质人才的培养、大学生心理健康及创新精神的培养。针对大学生学习功利化产生的背景,可采取以下策略:一是社会应加强法制建设,规范市场经济秩序,努力为大学生营造一个良好的成长环境;二是高校的专业设置应从以就业率为标准进行的被动调整转变为根据国家产业结构的调整和自身学科发展的需要而进行的主动调整。三是家庭在知识教育的价值取向上,应该持一种全面的价值观;四是加强素质教育,以重视和加强基础教育为主。     

大学生思想政治理论课自主学习的探索与实践

文章基于对思想政治理论课自主学习有助于实现教学目标,提高教学实效性和有助于提升学生的综合素质,促进学生的全面发展的现实价值的认识,探索了包括"自主读写、自主参与和自主测评"三个环节的渐进式的思想政治理论课自主学习模式,旨在突出学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性和主动性,增强教学的实效性,促进学生的全面发展。同时提出自主学习教学要求教师要转变教学观念、提高自身素质、有高度的责任感。     

大学生思想政治理论课学习状况调查分析

思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果,调查表明,大学生对思政理论课学习的主动性、积极性总体不高.对教材教法的改进有较高期待,对教学效果予以基本肯定,对教师素质提出了较高要求     

思想政治理论课教学与大学生全面发展

从人的全面发展的角度思考新世纪、新形势下的思想政治理论课教育,已成为当前高校思想政治教育的重要课题。我们要以高度的政治责任感,从为国家培养和塑合格人才的高度出发,切实加大思想政治理论课教学改革的力度,更好地发挥并实现思想政治理论课教学在大学生全面发展中的功能和作用。     

关于大学生思想政治理论课自主学习的几点建议

大学生思想政治理论课自主学习有利于学生综合素质的提高,有利于提高教学的实效性;要培养大学生思想政治理论课自主学习的能力要做到以下几点:尊重学生作为学习主体的地位;培养学生的创造性思维和能力;积极引导学生自主探索,加强学生对基础知识的理解,教师的素质也需要进一步提高。     

网络对大学生思想政治理论课教学的影响及对策

21世纪是网络的时代,它改变着传统的生产生活方式,思想行为模式以及教育方式。在中国,高等学校是全社会信息化程度最高的领域之一,随着计算机、网络技术的深入发展,我国高等教育教学尤其是思想政治理论课教学正面临着新技术带来的挑战和机遇。一网络给大学生思想政治理论课教学带来的挑战1出勤差学生出勤差主要表现为学生迟到和缺席的人数比较多。近年来,在思想政治理论课教学中,不论是重点综合类大学还     

正确处理高校思想政治理论课教学中的几个辩证关系

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》是指导高校思想政治理论课教学的纲领性文件。新课改后的思想政治理论课教材贯彻了中央精神,运用最新素材,观点鲜明正确,内容全面准确,具有科学性、权威性和严肃性,承担着四个方面的主要任务。教学中要完成这四个方面的主要任务,必须处理好十个方面的辩证关系。     

浅析网络与大学生思想政治理论课教学的关系

随着经济社会的快速发展,人们对网络信息的容量和获取信息速度的要求越来越高,单单凭借书本和教师的传授已经远远不能满足学生们对知识量面的需要了。因此,快速兴起来的“网络”教学成为了人们获取知识、增长见识、提高层面的主要渠道。网络也给学生思想政治教育带来了前所未有的严峻挑战,这就要求我们思想政治理论教育工作必须加以改进和创新。     

提高大学生思想政治理论课学习积极性的激励措施研究

为了提升大学生思政教育效果,让这一项教育内容能在学生群体中实现入脑、入心,需提高大学生对于这一部分知识学习的积极性.本文首先分析思政理论课的重要价值,再分析提高大学生学习积极性的必要性,最后提出可以从提升思政理论课教师队伍的教学能力、唤起学生的情感认知、启迪学生的理想信念、选择具有针对性的话题作为突破点这几个方面入手来...     

大学生思想政治理论课学习心理障碍成因与干预

当前,大学生对思想政治理论课的学习存在一定的心理障碍,原因有三：自身认知偏差、思维定式及外部环境的不利影响。为此,高校思想政治工作者必须主动采取应对措施,积极引导学生更新学习观念,激活学生的思维活力,注重个性化教学,以及创设良好的校内外环境等,以激发学生学习思想政治理论课的兴趣。     

艺术类大学生思想政治理论课教学实效性提升初探

当前,艺术类大学生思想政治理论课教学实效性面临着知信行难统一、教学主体地位被削弱、西方文化渗透等困境.对此,以思想道德修养与法律基础课程为例,提出提升艺术类大学生思想政治理论课教学实效性的路径,以提高艺术类大学生思想政治理论课教学质量.     

高校思想政治理论课实践课教学刍议

高校思想政治理论课实践课教学具有非常重要的意义,它可以促进思想政治理论课的教学目标的实现,提高思想政治理论课的教学效果,丰富思想政治理论课的教学方法,改进思想政治理论课的考核方法.思想政治理论课实践课教学主要内容有:听,邀请相关人员做报告;看,组织大学生观看与课程有关的内容;走,走出教室进行社会调查:写,指导学生撰写实践论文或调查报告.思想政治理论课实践课的顺利开展离不开组织保障、师资队伍保障、经费保障、基地保障等各项保障措施.