关于大学英语课程考核评价体系改革在民办高校中的思考

提高民办高校中英语课程考核评价体系,应转变原有观念,以此提高民办高校中英语教师的教研品质和学生英语学习的能力。本文阐述了现阶段民办高校英语课程考核体系重成绩轻技能、考核形式单一等存在的问题,并提出多元化的大学英语课程考核评价体系,即评价主体多元化、评价形式多元化、评价内容多元化、评价标准多元化。     

高职大学英语课程考核方式的研究与实践

文章系统剖析了传统的期末一次性闭卷考试的种种弊端,根据高职大学英语课程特点,构建了"全程式、多样化、复合型"的新型考试模式,并在高职大学英语课程考试中进行实践,充分发挥了考试的导向作用,调动学生和教师的主观能动性,促进教学改革的开展和教学质量的提高,对高等职业院校同类课程考试改革具有积极的借鉴意义。     

对高职生大学英语课程考试改革的思考

作者针对改革过程中大学英语期末考试所出现的问题,从学习兴趣、考试效度等角度加以分析,提出了改进观点,对引导师生正确处理以后教学和考试的关系有积极的作用。     

大学英语课程多元评价体系探究

本文从大学英语课程考试体系改革的必然性出发,阐述了现行大学英语传统考核体系的弊端,并依据大学英语这门学科的特点,对现有单一终结性考核体系进行了有效改革,构建了较为科学、合理的多元评价体系,以此来提高学生的学习兴趣和学习的主动性,提高教师教学质量,促进大学英语课程考核体系改革的深入。     

高职高专大学英语课程过程性考核改革探索

随着社会的不断发展与进步,我们的高职高专教育也要不断的完善,与时俱进,更好的加强同社会需求的衔接。高职高专英语课程的改革也势在必行,必须不断的完善其培养目标,改善英语课程结构的设置,以发展学生的个性化需求为目的,加强对课程的不断深化和改革。在改革的过程中,我们还要不断的加强对课程过程性考核的探索,加强具体的教学过程的管理,及时对学生学习的状况加以反馈和总结,完善课程的考核与测评的方式,切实的提高学生英语学习的兴趣,提升学生自身的综合能力与素质。本文以高职高专大学英语课程考核现状为出发点,探讨了什么是过程性考核并对过程性考核在英语教学过程的具体应用加以说明。     

大学英语课程改革的路向探讨

大学英语课程与教学正处于尴尬境地,教学内容与要求在高中基础上徘徊不前,造成资源的极大浪费和教学的费时低效。将现行的大学基础英语向专门用途英语转移并进行有机统整,无疑是大学英语走出困境的有益尝试,也是其改革的路向和发展的趋势。     

基于需求分析的大学英语课程改革

传统的EGP教学已不能满足当前市场对人才的要求以及学生自身的要求,改革迫在眉睫.ESP教学是一种基于需求分析的教学模式,能够解决EGP的种种弊端.EGP产生的种种弊端已经让我们意识到了改革的必要性,开展ESP教学成为大学英语教学发展的新方向.ESP是English for Specific Purposes的缩写,即"专门用途英语"或"特殊用途英语",其内容包括:旅游英语、外贸英语、财经英语、新闻英语、文献英语、科技英语、法律英语等专门领域的英语.ESP教学的中心依然是某专业的英语.     

大学英语课程设置改革初探

大学英语课程设置是大学英语教学中至关重要的一个环节,也是培养高素质英语人才的关键。文章以河北北方学院为例,分析了现行大学英语课程设置的弊端,并提出了改革思路。以此推动大学英语教学改革的发展。     

过程控制在大学课程考核中的新探索

传统的大学课程考核总是在课程结束后采取"一考定终身"的方式,存在着许多弊端,而过程控制能充分考虑学生在课程学习过程中的表现,能更真实地反映学生的学习效果,从而成为当前课程考核的主流。结合土木工程的专业课程,探讨在课堂、课后和实验、实践等教学环节,通过对学生的出勤、提问、测验、课后作业、论文专题和实验、实践等方面实施过程控制的探索,在此基础上给出平时成绩,并结合课程的特点按照一定的权重将平时成绩与期终考核成绩结合起来,以综合评定学生的课程成绩,从而起到更加真实、全面反映学生学习效果的目的。     

中国高校课程考核改革研究

在飞速发展的当今中国社会,教学考核体制相对世界水平仍比较落后,中国很多高校的考核方式还停留在几十年前的理论知识考试,通过做题的方式考核学生的学习效果,而现今社会的主要需求则是实际操作和动手能力。高校教学考核的方式导致大学生进入社会产生强烈的不适。文章列举中国高校考试普遍存在的问题,提出了考试改革的具体实施方法。     

大学英语课程考试方式的改革

为了提高大学生英语综合应用能力,全国大学英语教学改革正在各高校中展开。随着大学英语教学改革的深化,大学英语的教学目标不断向培养应用型人才方向发展,传统的考核方式也受到挑战。本文以江西农业大学南昌商学院大学英语课程考试方式的改革为论述要点,重点阐述学院大学英语课程考试方式改革的原因、具体做法和评价手段,分析考试方式改革前与改革后教学效果的差异。     

基于科学发展观的大学英语课程考试改革

大学英语课程考试对教学目标能否达成有着重要的影响。但是现行的课程考试标准与社会对大学生英语能力的需求之问存在的差距,使得大学英语课程考试需要改革。科学发展观提出的以人为本、全面协调和可持续的发展对大学英语课程考试改革具有重要的意义。本文分析了当前课程考试中存在的问题,指出了科学发展观指引下改革大学英语课程考试的具体途径。     

关于新建应用型本科院校大学英语课程改革的思考

本文对新建应用型本科院校大学英语人才培养进行了简要分析,指出要转变思想,真正领悟应用型人才的培养内涵。课程体系是人才培养规格和目标的集中体现。应用型本科大学英语课程改革应在语言知识、语言技能、语用能力和行业英语方向上加大实践性和应用性,体现应用型人才综合素质培养和富有创新思想培养的目标。在教学中,教师应面对社会发展对大学英语人才的需要进行本科应用型人才的培养。     

后现代课程观对大学英语课程改革的启示

多尔后现代课程观揭示了现代大学英语课程自身难以解决的问题：以控制一服从思想为指导的课程目标、评价使课程走向封闭、失去生机。课程的定义应该从静态转变到动态．课程应该从封闭走向开放,将对话概念引入课堂是这种转变的开始。     

兼有工具性和人文性的大学英语课程体系改革探析

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,而传统的大学英语课程体系已不再能够适应新的形势,改革成为了潮流趋势。论文指出了目前大学英语课程体系改革的必要性以及改革的现状,提出其进行改革的依据和改革存在的合理性,分析其体现的工具性能和人文精神,继而得出的结论是：兼有工具性和人文性的大学英语课程体系改革切实符合了高校大学英语课程发展的需要。     

大学英语通识化教学内容改革探索

大学英语是高等学校的一门必修的基础课程,而作为必修课,大学英语正在经历的教学改革也是前所未有的。实现大学英语由模式改革到教学内容改革的根本转变,将成为大学英语教学改革的目标和重点。在通识教育基础上对大学英语通识化教学内容的改革,在大学英语教学中融入通识教育内容,不仅可以提高英语教学质量,而且能推动素质教育,更好的实现大学英语工具性和人文性的根本属性,以达到大学英语课程教学要求。     

大学英语通识化教学内容改革探索

大学英语是高等学校的一门必修的基础课程,而作为必修课,大学英语正在经历的教学改革也是前所未有的。实现大学英语由模式改革到教学内容改革的根本转变,将成为大学英语教学改革的目标和重点。在通识教育基础上对大学英语通识化教学内容的改革,在大学英语教学中融入通识教育内容,不仅可以提高英语教学质量,而且能推动素质教育,更好的实现大学英语工具性和人文性的根本属性,以达到大学英语课程教学要求。