边传递图上的最快混合马氏过程

考虑加权连通图上的简单连续时间马氏过程,每条边上赋权为马氏过程的转移速率,使得马氏过程混合时间最短的赋权问题称之为最快混合马氏过程问题(FMMP).我们证明FMMP在图自同构群的不变点集合中取到最优,并且在边传递图中解析地得到了最优解.     

钻头在各种地层的水力参数优选

随着钻井技术的不断发展,对钻井技术服务提出了更高的要求,基于准确地层评估的钻头水力参数优选在现场技术服务中扮演者越来越重要的角色.本文论述了钻头水力参数优选的必要性,对基于地层差异的钻头水力参数优选进行了分析,并从而实践应用角度对其参数优选进一步说明,意在为钻头水力参数实际选择提供借鉴与支持,促进钻井工程的进一步优化     

师生间关系的转变：从主客体到主体间性

师生间的关系问题长期以来受到社会各界的关注。早期学者们坚持师生间是主客体关系。随着对这一问题的深入理解,有学者提出主体间性,认为教育是人与人之间的理解与对话,是一种实践活动,从而更好地促进这一问题的发展和进步。     

双参数指数分布族参数的经验贝叶斯估计的渐近性

在LINEX损失函数下,讨论双参数指数分布位置参数的Bayes估计。假设样本是iid,利用概率密度函数的核估计方法,构造边缘分布的概率密度估计,按照参数的Bayes估计形式,提出参数的经验Bayes(EB)估计函数,在一定的条件下可以证明所提出的这个经验Bayes估计函数是渐近最优的,并获得其收敛速度,文尾举例说明满足定理条件的参数的先验分布是存在的。     

对参数假设检验中几对关系的研究

参数假设检验中存在四对密切相关的概念:原假设与备择假设、两类错误、P-值法与临界值法、区间估计与假设检验,深入了解这些概念及其原理之间的关系有利于准确把握假设检验的思想与方法。     

嵌入性-跨组织学习-技术创新之关系研究

运用文献分析与深度访谈调查的方法,探索网络嵌入性、跨组织学习与技术创新间的关系,在此基础上,提出三变量之间关系的概念模型,根据访谈研究的结果,进一步研究了检验该概念模型的校验模型,运用该校验模型可以对原概念模型的适应性进行校验,进一步验证模型的有效性。     

译本的主体间性阐释

翻译受到哲学引入的影响,译者由处于卑微的地位上升到主体性的高度,而又回到“带着镣铐跳舞的舞者”的身份。翻译到底要怎么做？目前国内对这一问题还没有统一的认识。本文围绕这一问题对《汤姆叔叔的小屋》三个译本对比分析,得出译者与其它主体间的相互关系是翻译结果与差异的根本原因。并提出翻译作为一种解释,具有其合理性和历史性,对不同时代背景下产生的译本进行孤立的,脱离历史的优劣评论是不科学的。     

论假设检验中两类错误的关系

本文以左侧检验为倒，引入“检验上限”这一概念，解决了不同条件下假设检验的第二类错误的计算问题，验证了大多数教科书上引而不论的关于假设检验两类错误问题有关结论。     

关于设计性实验“测定软磁材料磁特性”的原理方法和参数的选择

随着社会的进步,磁性材料和我们日常生活的关系也越来越紧密,教师不光要使学生掌握理论知识也要重视实验教学。本文主要讨论了“测定软磁材料的磁特性”设计性实验的原理方法和实验参数的选择,供开设物理实验课程的相关实验教师参考。     

基于参数化的移动网间结算系统的设计与实现

随着我国社会经济的快速发展,全球经济一体化,为了更好的适应国际市场环境,我国出台了一系列的相关政策,借此来推进电信行业的业务升级与系统改造,经由技术上面的创新以及先进计算机技术的应用,来满足人们对于移动通讯服务质量的需求。为了取保移动通讯业务的更好发展,我国已经将各个省份话费结算系统改造升级给化为一级干线工程,并且对我国的移动电话计费网络进行了统一的建设与规划,借此来提升移动计费结算网的服务质量,本文就基于参数化的移动网间结算系统的设计与实现进行了简要的探讨,希望能够给相关人员提供一些有用的参考。     

论教育的主体间性及其价值

教学中师生关系一直是人们讨论的话题。主体间性的引进很好地回答了教师和学生间主体性的问题。把主体间性引进师生关系,是因它在哲学领域是主体与主体间的相互性与统一性,是两个或多个主体的内在相关性。教育活动中教师与学生问的关系正是要建立这种主体与主体间的统一、平等关系即主体间性。这才有利于教学活动的开展及发展学生的独立性、自主性、创造性。     

一个非线性人口分布参数系统解的性质

本文运用泛函分析理论证明了非线性人口分布参数系统解的存在、惟一性.     

四川省城乡统筹与两化互动的关系与路径

基于城乡统筹相关理论,探讨城乡统筹与两化互动的关系及其在四川的实践路径。结果发现,二者是辩证统一的,城乡统筹是两化互动的目标,两化互动是统筹城乡的根本路径;新型工业化是城乡统筹的核心,新型城镇化是城乡统筹的依托,协调联动是城乡统筹的关键。最后,针对四川城乡统筹在两化互动的进程中存在的诸多问题,探寻四川构建"城乡一体化"新格局的6条途径。     

“间性”视角下的现代远程教育研究

从＂间性＂视角审视现代远程教育,可以发现学生、教师、教务人员之间,具有＂主体间性＂动态关联。通过开发利用教学技术＂媒介间性＂功能,建构＂文化间性＂教育资源环境,有助于推动现代远程教育管理体系日臻完善。     

生成性思维下学校教育过程问题的探析

随着工业技术水平的不断提高,人在教育实践中也被不断异化。教育成为满足社会需要的工具,以培养标准化人才为目标。人类对科学的崇拜导致了功利主义和唯科学主义的教育价值取向,只一味地强调教育对社会发展的作用,而无视了教育与生命的交流。本文从当前学校教育过程中存在的问题入手,以期寻找到教育过程的实质,并尝试以另一种视角回答教育的本质。     

关于函数的可导性的注记

通过将差商f（x0＋h）-f（x0）/h转化为某种离散过程的极限,得到了函数f（x）在点X0处可导的一个充要条件．     

林语堂MomentinPeking的翻译主体间性探究

在翻译活动中,只有相互作用的主体（译者、原作者和读者）平等交流和对话,才会取得成功的翻译。从视域融合视角出发,对林语堂先生所著Moment1nPeklng的三个译本进行对比分析．探讨主体词性在翻译过程中的体现和影响,对指导翻译活动有一定的意义。     

智能环境下物体间性的政治哲学

今天,随着万物智能链接,加速了社会全面智能化的进程,哲学,尤其是政治哲学,需要在一个新的背景下进行思考。在库兹韦尔那里,智能社会的降临是一个奇点,在这个奇点上,传统从主体和对象,或者从主体间性出发的政治哲学开始遇到了问题,所以,我们需要发明一个新的概念,作为智能环境下的政治哲学的根基,这个概念就是物体间性。物体间性不仅可以思考传统政治哲学中的人与人之间的政治关联,也可以思考人与对象、对象与对象、人与智能体之间的政治关联,从而奠定一种全新的智能时代的政治哲学的本体论。     

带两点边值问题的拟线性方程的多解的存在性

本文主要考虑了如下常微分方程Dirichlet问题{u″+?h(u′)f(t,u)=0/u(a)=u(b)=0的三个解的存在性.     

带两点边值问题的拟线性方程的多解的存在性

本文主要考虑了如下常微分方程Dirichlet问题*u" λ(u)f(t,u)=0 u(a)=u(b)=0的三个解的存在性。