聚焦数学课堂培养学生自主学习能力

长期以来,课堂教学以教师＂传授式＂的教学方式和学生被动的＂接受式＂的学习方式存在,教师的教学策略和教学方式的选择、设计考虑教材多,考虑学生少,培养出来的人才高分低能.教师应该在课堂上教给学生学习的方法,培养学生自主学习的能力.     

计算机教学中学生自主学习能力的培养

在实施课堂教学素质化的今天,要促使学生＂主动学习＂、＂学会学习＂显得尤为重要。计算机教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力：（1）营造自主学习的氛围;（2）激发自主学习的兴趣;（3）树立自主学习的信心;（4）教给自主学习的方法,（5）培养自主学习的习惯。     

“勤学”不如“乐学”

以前我常用＂书山有路勤为径,学海无涯苦作舟＂勉励学生勤奋学习。可是今天我却茫然了,这语文教学该教给孩子们什么呢？是该教给学生知识？还是该教给学生能力？陈大荣主任的一句话＂现已提倡学海无涯乐作舟＂让我豁然开朗。我想说：＂我们该教给学生学习语文的心境,让所有的孩子都能发自内心地说：‘我喜欢学习语文。’＂让孩子们快乐学语文,说难也难,说容易也容易。教学中,我尝试了几种方     

浅谈低年级数学必备的“渔”之能力

俗话说：授之＂鱼＂不如授以＂渔＂,是说我们教育者教给学生知识不如教会学生学习知识的方法。根据多年来的教学经验,笔者认为：对于低年级学生来说,掌握良好的数学学习方法更有利于培养学生良好的数学学习能力。下面,就具体谈谈低年级学生应具备哪些基本的数学学习能力。     

授之以鱼不如授之以渔

学习无捷径可走,但有规律方法可循。教师在教学过程中,教给学生知识,倒不如教给学生学习和探寻事物规律的方法,培养他们的学习能力。因为学生掌握了学习方法,有了自己学习的能力,就能到达举一反三、融会贯通、事半功倍之效。因此,在阅读教学过程中,教师教给学生阅读方法,培养学生阅读能力显得尤为迫切与重要。     

培养高中学生的自主学习能力

叶圣陶先生说：＂教是为了不教。＂面对21世纪人才的需要,＂授之以渔＂已成为师者的最高教育境界。教师是智慧的启迪者,是学生各种能力培养的启蒙者。因此,教师不仅要把书本知识传授给学生,而且要开启学生的心智,使他们有能力获取更多的知识。教师的任务不在于教给学生具体的知识．而在于把基础知识、基本原理和学习方法教给学生。     

自信 兴趣 能力——信息技术教学不能忽视的三个方面

信息技术课要教给学生的内容很多,笔者认为,教师在教给学生获取信息、处理信息的方法同时,不能忽略教给学生以自信、兴趣和能力。教以＂自信＂,让学生敢做在小学信息技术教学中,一些学生制作作品的速度非常慢,与其他学生相比差距较大。     

关于培养学生阅读能力的探讨

培养学生的阅读能力,我们要树立这样一个观点：不是学生读的书越多越好,而是要教给学生阅读的方法。方法得当,就像掌握了解决问题的钥匙,可以使学生抓住规律,举一反三,触类旁通,收到事半功倍的效果。吕叔湘说：＂教学,教学就是‘教’学生‘学,不是把现成的知识给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。＂     

浅谈数学阅读能力的培养

通过教学实践深刻地体会到数学教学也应在＂读＂字上下一番功夫。本文主要是从日常教学中的点滴尝试、做法来谈谈数学阅读能力的培养：首先日常教学要充分挖掘教材,教给阅读方法同时注重文字语言与符号语言,数与形的转换训练。其次在注重课内阅读训练的同时积极开展课外阅读活动,激发学生的数学学习兴趣,让学生得到可持续发展。     

自主学习能力的培养是政治教学的关键

自主学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式,要通过各种有效途径帮助学生树立自我发展意识,掌握一定的学习策略,在学习过程中扮演好＂主角＂。如何激发学生自觉、主动地参与到政治学习中去呢？本文认为,首先要激发学生自主学习的动机,形成良好的心理优势;其次要教给学生自主学习的方法,建立互动的师生关系;再次要创设自主学习的条件,搭建学生发展学习能力的平台;最后要营造自主学习的氛围,促进学生积极参与学习过程,获得理想的学习效果。     

让学生成为语文“开放式”课堂的主人

语文＂开放式＂课堂是一种全新的课堂形式,与传统＂满堂灌＂截然不同。这种课堂纠正传统＂教师为主体＂的师生地位关系,与学生建立新型的民主平等的师生关系,切实培养学生的＂说＂功,挖掘课堂教学的潜能,重点教给学生方法,培养自主学习的能力。有了平等和谐的师生关系,就能充分调动学生的学习积极性,增强求知的兴趣和欲望。学生表达能力的提高,为语文教学顺利有效的开展打下坚实的基础。教给学生方法,才能提高他们自主终生学习的能力,才能充分发挥他们的＂主体＂作用,培养高素质的人才。     

浅谈政治课教学中对学生主动学习能力的培养

主动学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式,要通过各种有效途径帮助学生树立自我发展意识,掌握一定的学习策略,在学习过程中扮演好＂主角＂。如何激发学生自觉、主动地参与到政治学习中去呢？首先要激发学生自主学习的动机,形成良好的心理优势;其次要教给学生自主学习的方法,建立互动的师生关系;再次要创设自主学习的条件,搭建学生发展学习能力的平台;最后要营造自主学习的氛围,促进学生积极参与学习过程,获得理想的学习效果。     

授之以鱼,不如授之以渔——在小学阶段掌握画“线段图”

教师不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法。本文通过介绍＂线段图＂的作用,分析在各年级段应该怎样循序渐进地掌握这一方法,帮助各年级段的学生轻松掌握解答复杂应用题的方法,促进学生思维的发展。     

阅读教学中学生自主学习能力的培养

＂自主学习＂作为一种新的教育思想,在一定意义上说,把握住了素质教育的核心和实质,在小学语文阅读教学中,为培养学生自主学习能力,首先应创设民主和谐氛围,激发自主学习动机,让学生具有重要感、成就感和内驱感。再次,应采取多种教学方式,让学生主动参与,增强自主学习的信心。教给质疑方法,养成自主学习习惯。第三,应激发想象,培养自主延伸能力,使学生的创新意识和创新能力得到发展,最终成为学习的主人。     

画面主体位置布局的眼动实验及对网络视频资源建设的启示

在视频画面中传递信息的主要对象是画面主体,画面主体能否引起学生的注意,注意的持久性如何直接影响着学生的学习效果。在归纳＂井＂形构图的基础上,通过对教学视频画面主体位置的统计发现,教学视频画面中的主体位置普遍以＂三分法构图＂形式存在。采用心理学研究手段与方法（眼动实验法）,研究画面＂三分法构图＂中主体位置对学生注意的影响,结果显示,主体位于画面中间更能吸引学生的注意力,学生观察画面根据一定的顺序进行的,不同专业学生的眼动指标有差异。     

为学生学习生物插上翅膀

＂未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。＂因此,时代的发展赋予我们教师的任务,不仅是教给学生知识,而且更要培养学生自己去获取知识的能力,也就是说,在教学过程中要注重学法指导。从＂指导学生学会阅读,培养学生的自学能力;指导学生自己探究,培养他们的探究能力;指导学生科学记忆,提高记忆的品质;指导学生学会观察,发展学生智力＂四方面,浅谈了在生物教学中对学生具体的指导方法。     

中学历史教学中学法指导的若干尝试

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出,未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。教育的真谛在于＂教会学生学习＂。加强对学生的学习方法指导无疑是教给学生获取历史知识和提高学习能力的金钥匙。在几年的高中历史教学改革中,我把学法指导贯穿于教学的全过程,     

谈学生自主学习数学能力的培养

当今社会,科技迅猛发展,科学知识剧增,学校的学习只能选取最基本的知识教给学生,其它更多的源源不断的新知识,只能靠学生自己今后进一步学习或终生学习。美国未来学家阿布文·托夫勒曾说：＂21世纪的文盲不再是不识字的人,而是不懂学习的人。＂因此,作为一名21世纪的教育工作者,我时时谨记＂授人以鱼仅供一饭之需,教人以渔则终生受用无穷＂的道理,寓学法于教法中,不仅仅教学生＂学会＂,更重要的是使学生＂会学＂。下面我就如何在数学教学中培养学生的自主学习能力谈几点做法。     

用“第二眼”寻找学生的闪光点——初中体育教学中学生表象的分析与研究

体育课堂上教师要用发展的眼光去看待每一位学生,设身处地地了解学生,多用教师的＂第二眼＂看看身边的学生,为学生创造利于学习的环境,促生学生的积极态度,使体育教学达到目标,使学生健康全面发展。     

浅谈初中生语文阅读能力的培养

提高语文能力,离不开语文教师的阅读教学。但更重要的是教给学生阅读方法,把学生的手、眼、耳、心调动起来,和课文对话,与作者交流,这样,才能培养学生的较强的阅读能力,从而提高学生的语文能力。