努力创设和谐、开放的教学情境——谈低年级学生数学思维的培养

心理学研究表明：5-6岁是儿童思维发展的第三个飞跃期。如果抓住此期进行训练，将收到事半功倍的效果，为学生的终身学习打下坚实基础。如何对低年级学生进行有目的、有计划地培养与训练，使学生随着年龄的增长，数学思维能力得到充分发展呢？     

创设数学教学情境 培养学生思维品质

思维是由人们的认识需要引起的,没有认识需要,就不会引起思维．古代教育家孔子在长期教育经验的积累中,将它总结为“不愤不启,不悱不发”八个字．“愤”是欲求明白而不得,“悱”是想说又说不出来．也就是说,要引起学生的积极思维,就要创设一个欲求明白而不得,想说又说不出来的问题情境．这样学生就会主动进行思考,在学生经过紧张思考而不得时     

让思维在情境中灵动——谈低年级数学教学中情境的创设

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理素质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在课堂教学中,我努力创设情境,把知识蕴藏于学生喜闻乐见的情境中,让学生在情境中学习。学生在浓烈的情境中学习更主动、质疑更大胆,大大激发了学生的学习兴趣和探究欲望。一、创设生活情境,激发学生的学习兴趣我们的生活和数学有着密切的联系,我们     

创设数学思维情境 培养学生思维能力

以学生的发展为中心 ,为学生提供良好的学习环境 ,使学生主动参与 ,自主学习 ,积极探索 ,敢于创新的精神得到进一步的发展 ,这是数学教育在新时代的要求 .在教学中 ,教师如何挖掘教材内涵 ,创设有利于培养学生思维能力的教学情境 ,是数学课堂教学的一个重要课题 .下面浅谈自己在教学实践中的体会和认识 .1　创设悬念型思维情境 ,引导学生自主探究在教学中 ,要善于分析学生的思维状态 ,设法将那些枯燥、抽象的教学内容 ,设计成有趣、易于学生接受的问题 ,使学生对这些问题进行积极思考去品尝学习数学的乐趣 .案例 1　在“等比数列”一节的教…     

谈数学教学中学生积极思维情境的创设

谈数学教学中学生积极思维情境的创设北礼士路一小特级教师杨绍波要使学生肯学，教师就要处理好“学”与“导”的关系，在教法上着眼于“导”。根据学生求知欲和自尊心强的特点，教师在教学中要注意培养兴趣，激励进取．诱导学生主动探索，使他们体会到智力活动的愉快，享...     

小学低年级数学教学创设情境例谈

《数学课程标准》指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激     

创设情境,培养低年级学生的数学兴趣

教师针对孩子特点,结合教材情感和愉快因素,利用直观教具,化抽象为直观,通过创设问题情境、游戏情境,激发学生学习数学的兴趣,从而获得学习上的成功。     

创设情境培养学生的数学创造思维

河北省教育厅为提高中小学教师的业务水平,近年来对中小学骨干教师陆续进行培训。为配合这一活动我刊特别创建"中小学骨干教师论文选登"栏目,希望这个栏目能成为各地骨干教师交流经验的平台。在交流中不断提高自己的业务水平、完善自己的知识结构,进而为我国教育事业的发展做出更大的贡献。     

创设数学思维情境,培养学生创新思维

21世纪的需要知识渊博,且需具备创新意识和创新能力的人才.数学作为职业中专课程的一门文化基础学科,通过知识的学习,思维方法的训练,可使学生养成数学的思维习惯,形成数学的观察世界,处理和解决问题的能力.如何创新中职数学教学,增强课堂教学活力,促进学生有效学习,是中职数学教师必须进行反思、探究与寻求解决的教学问题.     

创设课堂情境 激活数学思维——谈小学数学情境教学

<正>在新课程改革的大力推动下,教师开始致力于数学课堂的科学创建,力求为小学生的数学认知、能力训练与互助成长创造一个趣味化、人性化以及高效化的主体认知环境,加速小学生的快乐交流与共同成长。在数学课堂上,教师以新课改理念为科学指导,积极探究小学生认知环境的科学创造方法,借助良好的感官刺激与认知体验,激发小学生的认知兴趣与探究热情,也有效优化小学生的认知状态与发展能力。在诸多的教学方法中,情境教学就慢慢进入教师的教科研范畴中。教师逐渐感受到情境教学的趣味性、诱导性、直观性与实效性,积极推进情境教学在数学课堂上的大规模推广,以此激发小学生的认知思维与主动思考。     

创设课堂情境 激活数学思维——谈小学数学情境教学

<正>随着新课改的逐渐深入和素质教育的普及,各科教学中要在教学目标以及教学方法方面进行一定的调整,以提高课堂教学效率和教学质量,实现学生全面发展。对小学数学教学来说,教师的教学不仅要关注学习结果,还要重视学生的学习过程,在这个过程中重视培养学生的数学思维,为后期进行更深入的数学学习打好基础。近些年来,小学数学教师对教学方法进行不断探索,以期在提高学生学习兴趣的基础上让学生发现学习数学的乐趣,进一步激活他们的数学思维,让学生在一种轻松的情境下进行数学学习。在众多的数学教学方法中,     

谈低年级学生数学思维的培养

数学思维是事物的数量关系与空间形式在人脑中的反映。数学思维对一般思维而言,有其自身的独特性。小学生的数学思维以形象思维为主,特别是一、二年级的学生,表现更加明显。在小学低年级数学教学中,教师可从学生的生活经验出发,巧用肢体语言,结合动手操作,在生活中寻求数学知识的本质,从而培养学生的数学思维。     

创设教学情境 培养学生探究式思维

针对新课程标准,需要教师精心设计情境,进行新设想、新思路、新理念的创设。按照课题研究计划预期完成,同时将研究目标在有效研究时间内顺利达成。文章主要论述在教学情景创设下,如何有效培养学生的探究式思维。     

培养学生发散思维教学情境的创设

创设培养学生发散思维教学情境可通过拓展集中思维、设置发展情景等方法。     

浅议低年级数学教学情境的创设

在教学中,生动活泼的教学情境能使小学生心情轻松愉快,各种感官更加灵敏,并且具有巨大的感染力,可以激发学生浓厚的学习兴趣,调动其积极性,达到乐学的境界,自主地完成学习任务。下面,结合自己的教学实践,就小学低年级数学课如何创设生动活泼的教学情境,谈谈自己的几点做法和体会:     

小学低年级数学教学情境的创设

美国心理学家布鲁诺说：“学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。”因此,教师要善于开发社会、自然等领域的教育资源,将学生的数学学习与生活结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进课堂,让学生感到数学离自己很近很近,触手可及。     

创设探究情境 培养数学思维

《数学课程标准》在“课程目标”中指出：使用“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平过程性目标的词语,来进一步认定数学学习是学生构建数学知识的活动。因此在数学教学中,教师应注意从现实生活入手．提供形象生动的素材,为学生创设合作探究的情境,关注学生的直接经验,注重学生的动手实践操作,给学生足够的思维空间和时间,让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,使其在合作交流中相互启发,在不同观点开放性思维火花的相互碰撞中．发现问题、探究问题、解决问题。     

浅议低年级数学教学情境的创设

在教学中,生动活泼的教学情境能使小学生心情轻松愉快,各种感官更加灵敏,并且具有巨大的感染力,可以激发学生浓厚的学习兴趣,调动其积极性,达到乐学的境界,自主地完成学习任务。下面,结合自己的教学实践,就小学低年级数学课如何创设生动活泼的教学情境,谈谈自己的几点做法和体会：     

创设探究情境培养数学思维

<数学课程标准>在"课程目标"中指出:使用"经历、体验、探索"等刻画数学活动水平过程性目标的词语,来进一步认定数学学习是学生构建数学知识的活动.因此在数学教学中,教师应注意从现实生活人手,提供形象生动的素材,为学生创设合作探究的情境,关注学生的直接经验,注重学生的动手实践操作,给学生足够的思维空间和时间,让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,使其在合作交流中相互启发,在不同观点开放性思维火花的相互碰撞中,发现问题、探究问题、解决问题.