共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
<正>计算教学是小学数学的重要组成部分。新课程标准明确的指出:计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系,在具体的情境中理解,并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁杂的运算,避免将运算和应用割裂开来。实际上,新教材追求在计算教学的过程中结合学生的生活实际,使学生掌握合理、灵活的计算方法,提高估算能 相似文献
3.
"计算"是由解决实际问题的需要而产生的,它是解决问题过程中的一部分.如果没有解决问题的需要,也就没有计算的必要.课程标准中明确指出:计算应使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系,在具体的情境中理解,并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开来.也就是说,计算教学一方面要让学生在解决问题中获得感受,体验、认识运算的实际意义,并利用问题的现实背景经历,体会探索算法的过程;另一方面,又要让学生用所学的计算解决现实的问题,体会计算的作用和价值,就是要加强计算教学和解决问题教学的有机结合.同样,"估算"不管在我们的教学中,还是生活中,都占有很重要的作用. 相似文献
4.
5.
正计算课的教学在我们小学阶段是个重点,新课标指出计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系,在具体的情景中理解,并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁杂的运算,避免将运算和应用割裂开来。因此在确定计算课的教学目标时,不仅要让学生掌握计算法则,学会计算,而更应注重让学生主动参与算理、算法的探索过程,注重转化、建模等数学思想方法的渗透,培养学生自主学习,合作探索的能力,从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本目的。 相似文献
6.
丁杭缨 《教学月刊(小学版)》2008,(6):3-7
(一)笔者曾经搜寻官方网站查找到关于"算用结合"最具权威的解释:计算应该使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系,在具体的情境中理解,并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开来。也就是说,计算教学一方面要让学生在解决问题中 相似文献
7.
董积胜 《学生之友(小学版)》2009,(15):41-41
新课标明确指出:计算应使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系,在具体的情境中理解,并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开来。也就是说,计算教学一方面要让学生在解决问题中获得感受,体验、认识运算的实际意义,并利用问题的现实背景经历、体会探索算法的过程;另一方面,又要让学生用所学的计算解决现实的问题,体会计算的作用和价值。这也是现在的数学教学中急需要解决的一个问题,就是要加强计算教学和解决问题教学的有机结合,即"算"和"用"的有机结合。 相似文献
8.
董积胜 《学生之友(小学版)》2009,(8):41-41
新课标明确指出:计算应使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系,在具体的情境中理解,并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开来。也就是说,计算教学一方面要让学生在解决问题中获得感受,体验、认识运算的实际意义,并利用问题的现实背景经历、体会探索算法的过程;另一方面,又要让学生用所学的计算解决现实的问题,体会计算的作用和价值。这也是现在的数学教学中急需要解决的一个问题,就是要加强计算教学和解决问题教学的有机结合,即"算"和"用"的有机结合。 相似文献
9.
背景分析:《数学课程标准(实验稿)》指出:“计算应该使学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系,在具体的情境中理解,并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开 相似文献
10.
在教学中对学生评价的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
依照“课程标准”要求,对学生的学习评价应遵循“注重结果,也注重过程”的基本原则,应灵活运用各种科学有效的评价手段,对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标作出定量和定性相结合的评价。在教学的过程中,评价应以学生为中心,要让学生了解评价的方法与过程,并引导学生参与评价,以发挥学生的主体作用。评价不仅要考查学生知识、技能的掌握以及情感态度和价值观的变化是否达到“标准”的要求,还要注意考查学习的过程和方法,避免将知识的掌握程度作为唯一的评价内容,避免以往以闭卷考试作为最主要的评价方式,这就要求教师… 相似文献
11.
新课程标准要求学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。在教学过程中,应关注学生的全面发展,避免走只重视“知识与技能”单维目标的老路,所以对学生进行情感教育, 相似文献
12.
13.
潘璇 《中小学信息技术教育》2010,(1)
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标,是国家对不同阶段的学生基本要求在不同学科中的具体体现。同样,也是推进信息技术与学科教学有效应用必须实现的目标。在大量实践案例中,我们却看到有些教师只重视知识 相似文献
14.
苏教版小学数学课程标准要求学生能在特定的数学活动中,获得一些初步的经验,能为解决问题而选择恰当的算法。在实际的教学中",应用简便方法进行计算"是学生学习过程中的一个重点和难点,如何让学生更好地掌握这部分知识,可以从以下几个方面入手。一、运算律及口算与计算能力的综 相似文献
15.
在小学数学中,计算教学主要包括运算的法则、定律、性质、运算顺序等知识的教学和运算技能的培养。前者是计算知识的形成过程,后者是运用知识的过程。这是两个互相联系的认识过程。如果忽视计算法则等知识的形成过程,学生的计算能力非但得不到提高,而且智能也得不到应有的发展。加强计算法则的形成过程教 相似文献
16.
我在教学小数四则混合运算一节时,首先复习整数四则混合运算的顺序,然后应用知识迁移规律,让学生通过新旧知识对照,分析和尝试计算,用较少的时间,学生就理解和掌握了小数四则混合运算的顺序。但在具体的计算中却常出错,为了弥补这一不足,我注意有层次、有梯度地设计练习题,在引导学生熟练掌握运算顺序过程中,提高计算正确率。 相似文献
17.
潘璇 《中小学信息技术教育》2010,(1):49-51
“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标,是国家对不同阶段的学生基本要求在不同学科中的具体体现。同样,也是推进信息技术与学科教学有效应用必须实现的目标。在大量实践案例中,我们却看到有些教师只重视“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标的设计与实施,忽视“过程与方法”目标的设计与实施; 相似文献
18.
数学教学是思维活动的教学,为了全面培养和提升学生的思维能力,教师在日常教学中应多带领学生参与知识产生、形成的过程,从而让学生在参与的过程中有所感悟、有所积累、有所提升.文章在探究运算法则时,以发展学生、提升学生思维能力为导向,引导学生通过观察、猜想、归纳、应用等学习过程体验运算法则形成的全过程,从而有效地提升教学效能. 相似文献
19.
陈彩芬 《数学学习与研究(教研版)》2008,(3)
《数学课程标准》明确指出,计算应使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系,在具体的情景中理解,并应用所学的知识解决问题的过程,应避免繁 相似文献
20.
<正>一、背景与思考发展学生的核心素养已成为课程与教学变革的主旋律,核心素养的落地生根首先需要教师重建课程观和知识观,从只重视知识技能转向对基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验的全面关注;从知识导向转向素养导向。运算能力是学生数学核心素养的主要表现之一。算理和算法是学生运算能力生长的双翼,在计算学习中是不可分割的。笔算除法的教学是计算教学的重要内容。实际教学中,学生虽然也能正确地完成竖式,但也有不少学生不能结合竖式计算的过程去解释运算的算理,最终导致算理与算法的分离,进而不能真正感悟除法运算的本质。 相似文献