英语教学中因人施考、分层评价的探索

他独自坐在乐饮茶坊里等着珊瑚。今天是周末．忙完了一星期的工作．终于能放松了。 这里是他们经常来的地方。离他的公司近,离珊瑚的学校也不远。这里有各种饮料、小吃、简餐,这种地方,环境、味道、价格,没有哪个方面特别好．也没有哪一方面对不起人。     

设问小议——浅谈化学教学中的设问

“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,终身受用无穷”。传统的以教师讲为主,以传授知识为主的教学方法,最多只能给学生一饭之需。改革传统的教学方法,在教师的指导下使学生学到捕鱼的本领已成为当务之急。顺应社会的要求,种种教学方法应运而生。我认为,不论哪种教学方式,要使教学过程具有启发性,发挥教师在教学过程中的主导作用,是离不开设问的,“思绪是问题开始的”,“而思绪之困,则学必勤”,“思之深则取之困。”     

因人育人

“老师。我还想当班长” 今年我教一年级，全班58名学生。佳佳是个出众的孩子，活泼开朗，半天不到就主动与老师打招呼，课堂上第一个上台向大家作了自我介绍。同学们一致推荐她当班长。刚开学，她未教先会，读拼音、背古诗总比别的同学学得快；第一周大扫除还大胆地爬上窗户干得像模像样；早读课上更像个小老师，一边领读，一边巡视着其他同学，让我着实开心了好几天。     

因人施招

张志辉是我们班内一个非常特殊的孩子,很顽皮,软硬不吃。上课下课一个样,想干什么就干什么,老师说的话只是耳旁风。他爱往地上躺,躺下就不起来,任你怎么讲道理。他不但不起来,连话都不说一句,一双大而亮的眼睛扑闪扑闪地看着你,真是拿他没办法。     

阅读教学中的设问技巧

现代教育学认为：“思维常常由问题引起。”在语文阅读教学中,教师的设问是完成教学目标的一个重要环节。课堂教学中的设问是一种技巧,更是一种艺术。语文阅读教学中设置问题的技巧的优劣直接影响课堂教学效果的好评。所以在语文阅读教学中教师应积极掌握灵活多样的设问技巧。那么,如何才能进行有效的设问呢？     

生物教学中的设问

百年大计,教育为本。生物教师必须更新教学观念,改变以往只是强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态,引导学生主动参与、探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在实际教学中能否设计出好的问题,它是教学创设民主、和谐的课堂气氛的关键。笔者根据多年的教学经验,谈几点体会。     

设问

辞格之一。先提出问题,然后自己回答,或问而不答。设问分一问一答、数问一答、连问连答等形式,它能引人注意、启发思考,有使文章层次分明、结构紧凑、提纲挈领等作用。     

设问在写作中的妙用

打开思路 ,对于我们学生写作文来说 ,是非常关键的。思路打开了 ,你就会觉得思如泉涌 ,往往会有写不完的内容。思路 ,就是写文章时思维的路子。路子太少 ,要么写不出什么 ,要么虽写得出一点 ,但往往会陷入死胡同。相反 ,路子多了 ,不仅能做到内容充实具体 ,而且往往还可以独辟蹊径 ,见到常人难以见到的景观 ,写出常人难以写出的东西。那么 ,如何才能打开思路呢 ?最好的办法就是自己设问。一个题目 ,拿到手后 ,首先要设问。可以问题目要求写什么体裁 ,我自己准备写成什么体裁 ,题目要求写什么对象 ,我自己准备写什么对象等等。比如 ,要你写“…     

浅谈地理教学中的设问

在地理教学中,设问是一种常用的教学手段,它是联系师生思维的纽带,也是开启学生智慧之门的钥匙。设问的方式多种多样,独具匠心的设问是成功点拨学生思维、培养学生优良思维品质的极为重要的方法和最为直接的手段。下面谈谈笔者立足于思维能力培养而总结出的常用的八种设问方式,以供大家参考。1.引导式设问它是为使课堂教学正确展开而设计的起承上启下作用或以达到使学生思维与教师教学思路相一致而设计的一类设问,它对提高课堂教学效率极有帮助,是课内运用最广泛、最频繁的一种设问。例如在讲南亚气候特点之前,先让学生观察南亚地理位置有哪…     

地理课堂教学中的设问方法

设问是地理课堂教学中经常使用的方法,不仅可以用来"遍询诸生",检查学过的知识;也可以"温故知新",导入新的课题;还可以发"愤悱之功",启迪学生思维,拓展学生思路,活跃课堂气氛。     

浅谈数学课堂教学中的设问

本文从数学课堂教学中的设问应遵循的原则出发,结合作者的教学心得,通过一些教学实例从三个方面阐述了在数学课堂教学中教师怎样来进行设问,进而提高课堂教学的效果。     

计算机教学中的课堂设问

恰当合理的课堂提问不仅可以帮助学生回顾巩固知识,串联教学的各知识点,还能活跃课堂气氛,启发学生思考,提高学生学习兴趣,锻炼学生的思维能力。课堂设问是教学过程中一个重要的环节,问题设计得是否巧妙合理会很大程度上影响教学的效果。那么如何在新课程教学中设计课堂提问呢？笔者结合自己多年的计算机教学实践,谈几点体会。     

化学教学中的设问策略

思维永远从问题开始．课堂教学中,教师如何根据教学内容设“障”立“疑”,使学生随时处在有疑难可思,有矛盾待解的境地,从而使他们利用各种思维方式,用自己已学的知识去探求和解决新情境、新问题．在获得新知识的同时,培养并发展问题意识和创新能力,是有待深入研究的课题．设问策略因具有鲜明的目的性、预见性、整体性等特征,在创设问题情境中,被广泛使用．本文结合高中化学新教材的特点,拟就化学课堂教学中,如何采用设问策略“启源导流”,实现思维创新,谈一些粗浅的看法．     

课堂提问中的分层设问

分层设问原则实际上也就是难易适度的原则，教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识点从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。     

浅谈因人设喻

亚里士多德说"比喻是天才的标志"。比喻借丰富的联想将两种或多种不同的事物或现象的相似之点作比较,使被比的事物或现象的特点更加鲜明。刘勰在《文心雕龙》中提到"物虽胡越,合则肝胆",意思是事物虽然是北胡南越相隔遥远,     

因人定标 因材施教

调动部分学生的积极性,并非难事;而调动全体学生的积极性,则不是易事。近些年来,我在如何调动全体学生的积极性上,进行了一些探讨,用“因人定标,因材施教”的方法,取得了人人上进、个个争先的可喜效果。“因人定标,因材施教”,是根据量力性(可接受性)教学原则提出来的。按照这一方法,根据本班学生的不同情况,分别制定不同的跃进指标,提出不同的具体要求,施以不同的教育和教学,给以不同的帮助和指导,从而达到群起往上跳,“果     

浅谈初中历史课堂教学中的设问

在历史教学中,提问已成为教师体现主体教育、实现学生探究式学习的一种普遍形式。问题是学生思维的起点,也是学生思维的动力。有效的设问可以拓宽学生思维、增加学生思维的深度、广度和宽度,提高学生的思辨能力。