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2004年《普通高中思想政治课程标准(实验)》实行将近十年,在推动新一轮课改的新形势下,作者再次深入解读《生活与哲学》课程标准,明确本模块的课程地位,进而准确把握政治教学新理念,倡导"生活化"的教学方式,让教师寓教于乐、学生在乐中学。 相似文献
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谢可奇 《福建教育学院学报》2007,(5):46-48
目前中学哲学教学不令人满意，很大程度上与课程资源的不合理开发和不恰当利用有直接的关系。教学要实现与课程资源开发与利用的整合，最大的难点在于“开发和利用的课程资源与教学的具体特点相符合”。即课程资源的开发与利用．要选择哪些、怎样选择、如何利用具有最大价值的课程资源．成为我们教学实践探索的重要课题。 相似文献
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一、问题的提出 传统教学视教材为权威,按其编排顺序按部就班地教,不敢越雷池一步;对任何内容都要"讲深讲透"、"一步到位"、"一竿子到底".这种机械"装配式"的教学,强调"不煮夹生饭"、"层层扎实",知识点划分过细,步子跨得较少,在每个点上停留较久,在同一处、同一水平反复训练.这种"毕其功于一役"的做法,不仅浪费时间,加重了学生负担,还压抑了学生的积极性、主动性.我在《生活与哲学》中实施"积极前进-循环反刍"教学模式,取得了较好的效果. 相似文献
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很多!学生学习哲学感觉到很网难,原冈之一就是哲学的很多慨念很抽象,对一些忻学术语的内涵把握不准。我根据自己的教学实践,淡谈埘这螳哲学术语内涵的理解,以帮助学生史好地学习竹学。 相似文献
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一、教师要关注新课标
在教学实践中经常会听到很多老师都在担心课上不完，抱怨内容太多，和旧教材相比新教材的知识点没有减少，但旧教材过去用一年的时间学习的内容，现在新教材只安排一个学期的时间完成教学任务，可想而知这是一件艰巨的任务。其实，只要我们认真研读新课程标准，明确新教材的培养目标和新教材的知识点的难度要求，我们就会发现新教材的内容量大，但是难度要求降低。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(33)
以《生活与哲学》为例,简单介绍翻转课堂对高中政治教学的积极作用,并基于翻转课堂理念探索教学创新路径,但愿能为高中政治教学水平提升起到些许促进作用。 相似文献
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《生活与哲学》摈弃了《哲学常识》注重学科本位和理论体系的完整性,内容繁琐、偏难等不适应素质教育的因素,批判地吸收了《哲学常识》编写体例和课程资源开发上的优点,特别是整合、提炼、升华了《哲学常识》教学实践探索总结出来的组织、调动学生主动参与学习过程的成功经验,将高中哲学课程改革推向了实施素质教育的新阶段。 相似文献
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新政治课程标准指出：政治课教学内容必须立足于学生现实的社会生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象的有机结合。这就要求我们将实物运用在哲学教学中，使生活与教材融为一体，让学生在具体的实物中分析哲学原理，发挥实物的教学作用，从而提高教学效果。 相似文献
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马克思主义哲学常识课是从世界观、人生观、价值观的角度对高中学生进行思想道德教育。由于哲学是关于世界观、方法论的学说，是具体科学知识的概括和总结，教学内容中有许多抽象的概念、原理。而高中生刚开始学习哲学，人生经历和生活积累较浅，以现有的知识水平和领悟能力，要理解这些哲学原理和观点有一定的难度，所以不少同学反映，高二的政治课比高一难。如何把深奥的理论讲透彻，让学生听得懂，[(\325\306\316\325\277\354\243\277\316\322\324\332\265\243\310\316\270\337\\266\376\325\334\321\247)0(\275\314\321\247\326\320\311… 相似文献
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查汪宏 《济南职业学院学报》2005,(3):66-67
模块作为一个新的概念，在《普通高中音乐课程标准》中出现了。它的出现，使高中音乐教育的内涵得到了丰富。如何实施才能使课程变得多样化，丰富多彩起来，实现课程的基础性、多样化、选择性的目标，体现灵活性、开放性、个性化的特征。本从教材编写理念、教材内容、教材体例结构，以及教学设计、音乐审美等几个方面对模块的实施进行了论述。 相似文献
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正生活化教学是一种教学理念和教学方式,突出生活与教学的紧密相连,不可割裂,强调对生活资源的开发和利用。《生活与哲学》要突出生活与哲学的密切关系,以一定的生活资源为教学素材,创设一定的生活化教学情境,通过师生互动,理解马克思主义哲学,培养学生初步的哲学思辨能力和思维品质,引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。一、《生活与哲学》生活化教学实施的必要性1.由该学科的特点决定高中《生活与哲学》讲述的是马克思主义哲学体系中的基 相似文献
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按照浙江省普通高中思想政治课课程设置计划,《经济学常识》（人教版）作为选修B模块在高三（文科）第一学期开设,并直接面向高考。从目前高考文科综合能力测试的取向来看,我们有必要对高中政治课程相关模块进行目标整合,以提高学生的综合学习能力。其中,重视处理好《经济学常识》与必修模块《生活与哲学》（人教版）的关系,有着重要的意义。 相似文献
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赵斌 《中学政治教学参考》2008,(5)
一、教学素材的含义与价值所谓素材,是指作家、艺术家从生活中摄取而来,尚未提炼或加工的原始材料(《辞海》)。显然,这个概念在内涵与外延上并不是指中学哲学课堂教学中师生所获得并使用的材料。哲学教学所选择、使用的素材乃是:教学实践活动中,教学双方(教师与学生)为实现哲学教 相似文献
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新课程高考中哲学试题的命制出现了一些新的趋势。以《生活与哲学》来说,它是高中思想政治课新课程必修模块之一,与《哲学常识》相比。《生活与哲学》不仅更新了哲学知识,并且对学生理解哲学、运用哲学的能力也提出了新的要求。从中我们可以看出,新课程高考试题更加体现出哲学学科自身思辨性的特点,更加注重对学生概念辨析能力的考查。理解并把握这种趋势对于学好哲学很有帮助。 相似文献
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《高级中学思想政治课课程标准》指出：“哲学常识引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去观察事物。分析问题，逐步适用时代发展。社会进步和参与社会实践能力；使学生能够面对改革开放．建立和完善社会主义市场经济体制的要求。进行正确的价值判断和选择。确定正确的人生目标和道路。”通过哲学课的教学，对学生施以教育和影响。使他们作为独立的个体，充分发挥其主观能动性， 相似文献
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人们通常把哲学视为"智慧之学",即把"哲学"当作智慧的总汇.可人所创造的艺术、伦理、科学不也是智慧的体现吗?实质上,哲学的本质是一种"爱智之忱",是对待人生与智慧的态度,即对人生与智慧的真挚、强烈、忘我之爱.从这个角度切入,中学哲学教育的关键点不仅把哲学当作知识传授,而且要培养学生正确的人生态度与思维方式,使之形成正确的世界观、人生观和价值观. 相似文献
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范全民 《中学政治教学参考》2012,(13):30-31
在思想政治课堂教学中,始终存在着由"你教我学"向"我要学"的思想转变。坚持哲学教学中的互动,使师生在思想、心灵、情感上相互沟通,这是培养中学生的学习兴趣,养成"我要学"的理念,调动学生学习《生活与哲学》的行之有效的方法。 相似文献