“家园互动式”绘本阅读活动实施策略

幼儿期是语言发展的重要时期,阅读是幼儿语言学习的重要途径,对幼儿身心发展具有独特价值。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:"应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,经常和幼儿一起阅读,激发幼儿阅读兴趣。"为此,我园通过实施"家园互动式"绘本阅读活动,尝试将幼儿园和家庭融合在一起,携手为幼儿创设良好的阅读环境,与幼儿共享阅读时光。     

论学前儿童语言交往能力的培养策略

幼儿的语言交往能力对幼儿成长来说十分重要,提升幼儿的语言交往能力对于培养儿童自信心和兴趣爱好、关注社会有重要的意义。目前的幼儿语言交往状况并不乐观,儿童不会有意识地使用语言交流,对于幼儿语言交往能力的教育上也存在着很多的缺憾。提升儿童的语言交往能力应该从家长和老师两个方面入手,积极改变现状,促进儿童更好地发展。     

3-6岁外来务工人员子女同伴交往能力的发展特点

同伴交往能力是流动儿童城市社会能力的重要组成部分.本研究对从南通市8所幼儿园选取的587名幼儿的调查显示,流动儿童同伴交往能力发展滞后于本地儿童,但两者不存在显著差异;不同年龄段流动儿童同伴交往能力呈V字形发展态势;流动儿童比本地儿童更具亲社会性,但社交障碍更多,其语言能力也相对滞后;流动男孩在社交主动性、亲社会性上的发展优于女孩,而流动女孩在语言与非语言能力上发展更好,且其社交障碍随年龄的增长而减少.     

环境创设与小班幼儿的语言发展

<正>环境是幼儿成长的摇篮,是幼儿的第三位教师。心理学家皮亚杰说:"儿童认识发展是在与周围环境的相互作用中获得的。"幼儿语言发展亦是如此。对幼儿来说,语言不仅是学习的对象,更是学习与生活的工具,幼儿的语言是在运用的过程中习得的。换句话说,幼儿的语言学习主要是在与环境的相互作用,与他人的交往中完成的。所以,老师应丰富幼儿的生活经验,创设良好的语言环境,使幼儿成为学习语言的主体,成为语言的主动建构者。一、创设与小班幼儿语言发展相适宜的物质环境小班幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性     

学会尊重儿童——《儿童学习与发展指南》的启示

近日,国家教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,它依据幼儿的心智成熟度、适应能力等,对学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个"阶梯"状的发展预期目标,譬如"3岁学会不跟陌生人走,4岁学会体谅父母辛劳,5岁学会说出家庭住址,6岁学会接受不同意见"等,旨在为幼儿教育提供更科学的风向标.     

运用信息技术促进幼儿语言的发展

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言交流时,也在发展人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等,并通过语言获取信息,逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应在生活情境和阅读活动中     

浅谈中度智障儿童语言交往能力的训练

语言交往能力对智障儿童的身心发展有着重要作用,是智障儿童今后立足社会的必要工具。文章结合中度智障儿童的语言发展特点,从语言交往训练的形式、训练的途径和方法等几个方面,阐述了怎样训练中度智障儿童的语言交往能力。     

晨练中农村大班幼儿合作能力的探讨

幼儿纲要指出:"要引导幼儿参加各种集体活动,帮助他们正确认识自己和他人,养成与他人合作的态度。"著名心理学家、教育家皮亚杰也认为:交往合作能促进幼儿思维的发展和语言能力的提高。可见,合作是一种基本的社会技能,是一个人适应社会的必备能力。当今社会呼唤人的相容和合作。     

幼儿语言交流的培养与环境创设

重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向.现在的幼儿受到祖辈父辈的过度爱护而缺乏与人交往的机会,因而交往语言比较贫乏,我从本班幼儿的实际出发,采用幼儿喜闻乐见的形式开展语言交往教育活动. 一、创设良好的交往氛围,让孩子想说、敢说     

城乡小班幼儿社交能力的发展现状与教育建议

社会交往能力是儿童发展的重要方面.本研究从幼儿交往的主动性、合作性及幼儿运用语言交往能力等方面考察了目前城乡小班儿童社会交往能力的发展状况,发现城乡小班儿童社会交往能力普遍较差,需要教师在交往策略、语言交往能力等方面给予相应的指导与支持.     

关注幼儿交往中的“小团体”

<正>幼儿园是幼儿开始群体生活的地方,也是幼儿开始与更多陌生人进行交往的地方,幼儿在与他人的交往过程中会形成一些"小团体",这些"小团体"具有不同的特性,有的是脾气相投的,有的是爱好相同的,有的是目的相同的,等等。在教学中发现,幼儿在交往过程中形成的这些"小团体"如果没有正确的引导教育,往往就会养成一些不良习惯,对幼儿的发展会产生很大的负面影响,甚至造成将来孩子走上歧途。因此,关注对幼儿"小团体"的引导教育,培养幼儿正确交往是幼儿园     

浅谈幼儿语言能力的发展

语言是智力发展的基础,也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界,与人的交往都要凭借语言进行。幼儿期是语言发展的最佳期,心理学家的研究证明:对幼儿的语言教育要越早越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养,就必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。     

多元阅读促进幼儿语言能力发展的途径和方法

<正>语言环境作为幼儿活动的一种特殊环境,对幼儿的发展同样起着举足轻重的作用。《严氏家训》中有"潜移暗化,自然似之"的观点,意即环境对教育儿童的重要作用,在幼儿园中一个自由、宽松的语言交往环境,可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯,就能激发幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。而多元的阅读环境恰恰能对幼儿的语言发展起到推波助澜的效果。一、激发兴趣,创设环境     

如何培养小班幼儿的交往语言

<正>重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋势,《幼儿园教育指导纲要》也明确提出了重视儿童交往语言的培养。现在的幼儿受到祖辈父辈的过度保护而缺乏与人交往的机会,因而交往语言比较贫乏,如有些幼儿尿湿了衣裤,只是一味地哇哇大哭,有些幼儿很想玩别人的玩具,却不知道如何与人协商,只会粗暴地争抢……因此,我从本班幼儿的实际出发,采用幼儿喜离乐见的形式开展语言交往教育活动。     

新时代民族地区推广普及学前儿童国家通用语言教育的战略价值

民族地区推广普及学前儿童国家通用语言教育是落实依法治国的根本要求与重要体现;是铸牢中华民族共同体意识,实现民族团结、社会稳定与国家长治久安,实现中华民族伟大复兴中国梦的重要保障;是促进民族地区学前儿童身心全面健康和终身可持续发展、增进各民族幼儿之间交往交流交融的重要途径;是民族地区语言扶智扶贫与促进经济社会发展的重要手段。     

如何培养小班幼儿的交往语言

重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋势,《幼儿园教育指导纲要》也明确提出了重视儿童交往语言的培养。现在的幼儿受到祖辈父辈的过度保护而缺乏与人交往的机会,因而交往语言比较贫乏,如有些幼儿尿湿了衣裤,只是一味地哇哇大哭,有些幼儿很想玩别人的玩具,却不知道如何与人协商,只会粗暴地争抢……因此,我从本班幼儿的实际出发,采用幼儿喜离乐见的形式开展语言交往教育活动。     

运用陶行知思想培养小班幼儿的合作意识——以“娃娃家”游戏为例

游戏是孩子真正的工作,只要留意观察孩子的游戏,就会为他们整个身心都沉浸于其中而感动。然而在现实生活中,人们往往不是这样理解儿童游戏的。合作是孩子未来发展、适应社会、立足社会不可缺少的重要能力。成人合作与交往的技能技巧可自我调节、自我控制,而幼儿是在与周围人互相接触的语言、行为模仿中不断学习交往的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出,要引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近与合作的态度。学习初步的人际交往技能。     

轻松认读 快乐学习——对开展幼儿科学认读实践方法初探

《幼儿园教育指导纲要》提出:"创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣,学习使用适当的礼貌语言交往。"由于幼儿的年龄特点和身心需要,他们表现出了强烈的求知欲望和独特的认知方法,他们对汉字的象形特点感兴趣,乐意把事物与文     

轻松认读 快乐学习——对开展幼儿科学认读实践方法初探

《幼儿园教育指导纲要》提出:"创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣,学习使用适当的礼貌语言交往。"由于幼儿的年龄特点和身心需要,他们表现出了强烈的求知欲望和独特的认知方法,他们对汉字的象形特点感兴趣,乐意把事物与文     

对当前幼儿园社会领域教育问题的思考——源自阿德勒教育思想的启示

心理学家阿尔弗雷德&#183;阿德勒有关儿童社会性发展与教育的论述,对解决当前我国幼儿园社会领域教育存在的若干问题具有重要启示：幼儿园社会领域教育应以教师与幼儿建立亲密关系为前提,重视培养幼儿的社会兴趣,贴近幼儿的现实生活,让幼儿在幼儿园中最大限度地互相接触与交往,始终坚持以幼儿为活动的主体。