从微观深入研究教材

钻研教材,不仅在宏观上要对教材有所了解,而且要从微观上深入研究教材。 对某一节教材钻研时,要认真分析它的结构层次,研究它的每一道例题、习题,每一个插图、旁注。甚至每一句话、每一个问题都要想一想为什么这么安排,为什么这样叙述。只有经过仔细推敲、反复揣摩,才能真正领会编者的意图,把握教材的实质。     

巧用教材资源 收获高效课堂

教材是经过教学实践“千锤百炼”,反复打磨出来的精品课程资源,其文字语言表述都经过反复推敲,情境创设、问题探究几乎都是经典范例,每幅插图、每道例题都具有特定的教育功能。因此,在教孽中,教师不可无视教材,在重组、改造教材时不能改变教材原有的意图和所承载的目标,要做到与教材共舞,使课堂教学实在、有效。     

整体把握教材编排特点 精心设计课堂教学方案

教学离不开教材,教材是教学的依据。然而,每套教材都有自己的编排特点,都有自己的教学要求。只有把握了教材的编写意图,教学设计才能有的放矢,教学效果才有可能优化。否则,背离教材的编写意图,不考虑教材的编排特点,既是费尽心血设计的教学方案,也将会产生事倍功半的教学效果。因此,面对人教版小学数学第6册义务教材的启用,我们很有必要对这册教材进行研究,以便使我们整体把握教材编排特点,精心设计课堂教学方案。     

丰厚本体知识 准确把握教材

钻研教材是语文教学的基础环节,只有有效地把握教材、理解教材,才能深入领会编者的编排意图、作者的写作意图,才能结合学生特点,制定出科学的教学目标,进行合理的教学预设,开展有效的教学。此外,吃透了教材,才能对教学过程中众多生成性的问题进行有效的处理,避免出现课堂冷场或课后补习的现象。     

准确使用文本 培养学生能力——从一道练习题的使用谈起

教师在使用教材时,应该潜心钻研教材,认真领会教材的编排意图,准确把握教材的教学要求,挖掘教材的内涵,正确领会每一个例题或练习题的编排目的和作用,精心设计教学,采用相对应的教学模式,在实际教学中用准用好教材,才能充分发挥教材的文本功能,实现教学目标。     

让语文在生活中焕发迷人光彩

传统的教材大部分以政治为主．过于远离学生生活．改革后的现在使用的教材每一篇课文都来源于生活，如《桂林山水甲天下》、《荔枝》、《在家里》、《放风筝》等，都是生活中的教材。很明显，教材内涵体现了尊重生活。尊重学生个体体验。使学生学起来不陌生。好像就是自己经历过的，熟悉的事情。事物一样．学起来兴趣盎然。编者的意图也是希望我们语文教学密切联系生活．加强课堂教学与生活的沟通．这样才能帮助学生更好地理解课文内容．更好地领会课文潜在意义．更好地引导学生爱生活．懂生活．才能让语文教学精彩纷呈。     

科学课“用教材教”之我见

<正>一、尊重教材,发挥好教材的作用科学教材是根据科学课程标准、针对各年龄层次小学生的认知水平进行编写的。教材每个章节中每一课都有相应的教学目标,每课中的每一幅图,每一个内容都蕴涵着特定的意图。因此,其科学性是毋庸置疑的。例如,苏教版六年级下册第一单元《我们长大了》,本单元教学旨在对六年级的学生进行青春期生     

从“克和千克”三种教材对比谈起

教师只有理解教材中每一个例题和习题的设计意图,比较不同版本教材的编排体系和不同教学设计的优劣性,才能设计出适合学生的教学。对比和分析人教版、苏教版和浙教版三套教材中关于"克和千克"教学内容的教材立意、素材选择和特色方法,给出相关的教学建议。     

触发认知本原 建构数阵模型──人教版教材一年级下册第63页思考题教学个案

数学练习题是学生学习数学知识、体验数学价值的重要载体,而教材中的每一道习题的编排都蕴含着编者深思熟虑、寓意深刻的意图。在准确把握教材编写意图的基础上,教师应该合理取舍、补充或调整教材内容,以便揭示数学本质,建构数学模型,从而有效达成教学目标。     

小学数学教材解读三部曲

在教学中深入解读教材是十分重要的。现行教材中的很多内容有时只是一个情境图,或者是几个小精灵之间的对话,其他的什么都没有,这都给解读教材增加了难度。那么,如何解读数学教材呢?下面笔者就以人教版小学数学六年级上册"比的应用"来谈谈平时教学如何解读教材。一、走进教材——理解教学内容教材中的每一个例题、每一个习题、每一个要求,其背后都蕴涵着特定的意图。在解读教材时要仔细揣摩教材中的各个例题或习题,思考为什么要出这样的题目,出这样的     

教学中如何正确落实编者的意图例谈

<正>回顾以往的教学,由于应试教育思想的影响,教者备课时考虑最多的往往是对每一篇课文的解读,然后就是如何设计课堂教学结构,如何选择教学方法,如何把课上得精彩。出发点和终极点大都在于课文的本身,很少从整体上考虑编者意图。实践表明,只有每教一课或是一个单元、一册教材,教师只有想到编者意图,才能站到编者的高度去俯瞰教材,继而选择符合编者意图的教育策略。     

理解习题意图 促进学生发展

正教材习题都是经过专家反复研讨、推敲后确定的,每道题的设置都有一定的合理性。教材习题的加工使用不能盲目、随意,应该理解教材意图,遵循以学生发展为本的理念。本期"问题研讨"栏目中《认识整亿数》的课后习题,其设计意图是让学生进行两次推算,即1000万枚是60吨,1亿枚是600吨。需要学生进行"渐进式"的连续推想。通过这样的练习,既让学生感受到"满十进一"的计数方法,同时也发     

在小学数学教材中明确编写意图

课程改革正在如火如荼地进行,各位教师也要跟随课程改革的脚步,在实际的教学当中敢于钻研,认真分析教材,并且把握教材的基本内容来传授给学生。掌握教材对于同学们的学习来讲是最重要的,各位教师选择的各种教学方法都应该围绕着帮助同学们领会教材的内涵来进行,这是教学当中最具创新性的一个工作,也是能够最大程度影响教学发展的重要任务。教师需要明确教材的编写意图,才能更好地为学生进行有深度、有准度的教材解读。     

宏观把握教材 微观切入重点——以《梅花魂》为例谈教材的解读

作为教师,我们知道解读教材是教学的关键。＂解读教材＂这简单的字眼,却蕴含着丰富的内涵：为什么要解读教材？怎样解读？这是我们教学基本功的展示和呈现过程,更是我们灵活驾驭课堂,组织课堂教学的基础。经过这些年的学习和反思,下面我结合《梅花魂》一课,谈谈我对教材解读的一些看法。一、整体把握教师拿到教材时,首先要整体把握这册书与书中的每一个单元、单元与单元、单元与每一课的关系,要做到总揽整册书,兼顾单元、写作、口语交际、综合性学习,让每一篇课文的教学环节的设计,都与编者的编写意图相契合。《梅花魂》是五年级上册第二单元的一篇课文,主题是＂月是故     

实现口语交际教学的真正意图

<正>统编本教材非常重视口语交际的教学,与以往版本教材的听、说训练相比是有很大区别的。在教学内容的选择上,统编本教材主要是围绕着“倾听、表达与应对”三大维度展开的。除此之外,教材在教学目标、内容与能力训练目标等方面也都进行了细致的安排。那么,在口语交际教学中,如何才能把编者意图落到实处,真正提升学生的口语交际能力呢？     

简约而不简单

作为一名普通的一线数学教师,每天都会思考,今天这堂课该怎样上才能把握教材意图,怎样上才能达到最佳的教学效果。形形色色的“观摩课”和“优质课”给教师的感觉是“听听感动,想想激动,回去一动也不能动。”这是为什么呢？我想原因就在于可操作性不强。总不可能每一节课都得做精致的多媒体课件吧,总不能每讲一个知识点都要和生活套上关系     

挖掘教材内涵 用足用好教材

教材是教师教学的依据.充分挖掘教材内涵,用足用好教材是优化教学过程,提高课堂教学质量的关键.一、善于领会教材编写意图,挖掘例题中的本质因素.吃透教材编写意图是小学数学实施素质教育的重要前提.小学数学教材是一个完整的体系,每一个例题都有承上启下的作用,教师在研究教材时应抓住例题的本质因素,在教学中强化知识的整体意识,凸现例题的一例带类作用.利用知识迁移的规律,促进知识的同化,构建认知结构.     

围绕教材不同选文类型,解读小说文本

语文教材展现了编写者的意图,教师只有深入了解编者的编写意图,才能更好地进行备课,但是不少初中语文教师在教学时只是围绕作品本身进行思考,很少考虑到编者的意图,这便影响了教学效果。在初中语文课本中收录了不少经典的小说,它们都以单元形式进行组织,或结合文体进行编排,或围绕主题展开编排,都体现了编者不同的教学意图。因此教师要在展开预设时充分考虑不同的选文类型,设计相应的教学策略,引导学生多角度解读小说作品,这样才能更好地体现出教材编写者的意图,提升学生的学习效果。     

宏观把握教材 微观切入重点——以《梅花魂》为例谈教材的解读

<正>作为教师,我们知道解读教材是教学的关键。"解读教材"这简单的字眼,却蕴含着丰富的内涵:为什么要解读教材?怎样解读?这是我们教学基本功的展示和呈现过程,更是我们灵活驾驭课堂,组织课堂教学的基础。经过这些年的学习和反思,下面我结合《梅花魂》一课,谈谈我对教材解读的一些看法。一、整体把握教师拿到教材时,首先要整体把握这册书与书中的每一个单元、单元与单元、单元与每一课的关系,要做到总揽整册书,兼顾单元、写作、口语交际、综合性学习,让每一篇课文的教学环节的设计,都与编者的编写意图相契合。《梅花魂》是五年级上册第二单元的一篇课文,主题是"月是故     

浅谈农村教师如何创造性使用教材

＂到哪座山头唱哪首歌＂我喜欢用这句话来形容农村教师对初中数学教材的使用.每一套教材都设计得很完美,如果我们照本宣科地使用教材,那么教材并不能完全服务于不同类型的老师和学生的需要.教师只有在正确领悟编者意图,把握好教材的重点难点的前提下,创造性地使用教材,融合自己的睿智,对教材进行必要的重组和删减,并结合多样化的教学手段,才能让教材更好地服务于我们的教学,从而达到更好的教学效果.以下是我作为一名农村中学数学教师创造性使用教材的一些做法和体会。