低年级词语理解训练方法举隅

准确地理解词语是理解语句和文章最关键的环节,同时也是学生学习语言、积累语言最重要的基础。对于词语理解的训练,课程标准对各年段均提出了明确的要求。然而,对于低年级学生来说,由于其知识储备和认知能力的不足,对文章语句中某些重点词语的理解往往浮于表面,从而阻碍了学生语言的发展,导致了学生语文学习效率的低下。     

新课程标准下阅读教学的认识

最近我学习了新课标,对阅读教学有了几点认识。第一点,新课标强调阅读教学首先要让学生整体感知文章。对于整体感知我有以下几点理解。整体感知文章的提出,我觉得是针对当前阅读教学中有些老师没有真正理解编者的选编意图,对于一篇文章片面理解,没有引导学生真正的理解文章的意义。如《落花生》一课,本篇课文是借物     

语文课堂上朗读指导的策略

朗读在语文课堂上占据着重要的作用,朗读能够提升学生对于语文内容的理解,体会文章的中心思想。在语文教学过程中,教师应该采取合适的方法加强学生的朗读技巧,让学生能够高效地朗读课文。本文主要针对语文课堂上的朗读指导进行研究,有效地提升学生对于文章的理解。     

初中英语阅读教学策略探究

<正>阅读能力指的是学生在阅读的过程中理解文章的表层含义以及深层次思想的能力,所以阅读能力不仅仅包含学生对于字词的认识,同时还包括对于整篇文章的理解了认知。要想让学生真正能够读明白文章,同时理解文章的含义,认识到作者写作文章的目的,必须从学生的英语语言基础抓起,强化学生的阅读理解能力,并且尽量地提高学生的阅读效率,这样才能真正意义上提高学生的英语阅读能力。1.从基础入手提高学生的英语阅读能力要想提高学生的英语阅读能力,必须从提高学生的语言基础开始,毕竟语言基础薄弱将严重制约学生     

探究文章思路八法

叶圣陶先生说过:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最重要的,按作者思路去理解,理解才能透彻。”在阅读教学的实践过程中,指导学生探索文章思路的规律,对于理解课文内容,提高学生的阅读能力和写作能力,发展学生的思维能力和把握文章中心有着极为重要的作用。     

串联文章细节 全面理解文章

<正>文章的思想和内容都是通过细节来展现的,认真地阅读文章的细节会让学生看到言外之意,理解字里行间的知识和信息,从而提高学生的阅读理解能力。"细节决定成败",教师在阅读教学中要关注细节的教学,通过对于细节的处理来引导学生探究文章的主旨和思想,使学生能够成为学习的主体和阅读的主人。教师对细节分析的透彻、全面地帮助学生理解知识,使学生能够更好地理解阅读文章,在潜移默化中提升学生     

巧设生词本促进学生英语阅读能力的提升

高中英语阅读需要学生运用自己所掌握的语言以及相关背景知识对所阅读的文章进行一定的思考和理解。英语阅读理解题一直都是英语试卷中所占分数值最高的题型,对于学生的英语总成绩有着十分重要的决定作用。阅读理解题主要是在考查学生获取信息的能力以及对信息理解的准确程度,想要提高高中英语阅读的能力,学生必须要具备一定的词汇量、扎实的词汇基础,因为在高中英语阅读理解题的解答中,学生对题目解题的速度和对文章理解的正确程度是决定解读正确与否的关键因素。     

精导拾珠玉,读音绕梁出——谈如何指导小学中段学生有感情地朗读课文

有感情地朗读课文是小学中段语文教学中的主要教学目标之一,是一种建立在对于文章具有一定理解基础上的综合性学习行为,对于加深学生学习理解、提高学生综合表达能力,具有重要的教学意义。学生有感情地朗读课文也是语文新课标对小学语文教学的实际要求。小学中段学生年龄普遍偏低,对于文章感情的理解具有一定的难度,如何引导学生有感情地进行朗读,是教学中的重点及难点。笔者结合自身教学经验,从小学中段语文朗读教学入手,就如何指导学生有感情地朗读,发表几点看法。     

抓文章思路八法

教育界老前辈叶圣陶先生说过:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最重要的,按作者思路去理解,理解才能透彻。”在阅读教学的实践过程中,指导学生探索抓文章思路的规律,对于理解课文内容,提高学生的阅读和写作能力,发展学生的思维能力和把握文章中心有着极为重要的作用。现就抓文章思路的方法,作些粗浅的探讨。     

思维导图在初中英语阅读理解训练中的应用

思维导图是一种符合学生心理发展状况的新的学习方法,在英语阅读教学中,将复杂的阅读理解文章利用思维导图的方式进行清晰的表达,有利于学生对于文章内容的理解和判断,也能让学生更容易寻找到记忆规律。文章以日常教学实际活动为主线,对思维导图在初中英语阅读理解训练中的具体应用进行探索,以达到提升学生学习效果的目的。     

亲历感知 研读明法 想象运用——苏教版四年级上册第五单元习作设计

设计理念1.学生对“自述”的理解与准确把握。自述,就是自己介绍自己。对于四年级学生来说,什么是自述?如何写自述体文章?理解运用起来还     

根据3C原则来解决初中阶段英语任务型阅读

英语任务型阅读是近年来一种常见的中考题型,学生通过对于英语文章的阅读会了解文章的主旨,概括出文章的大意,并且对于词汇、语法以及文章结构都会形成自己的认识和理解,从而根据文章的内容完成阅读任务。在解题过程中学生可以根据3C原则来进行探究,提高阅读理解能力,更加准确地完成阅读任务。     

例谈“小组合作”模式在英语阅读教学中的应用

正"Life on Mars"是牛津初中英语9B第一单元的阅读材料。由于这篇文章来自于初中英语最后一册,文章的篇幅比较长,对学生的阅读能力、理解能力和获取信息的能力等也提出了较高的要求。与此同时,文章涉及的是远离学生生活的话题,讨论火星上的生活,这也要求学生具有丰富的知识背景和想象力,才能较好地理解和掌握这篇课文。而对于我们的学生,他们的阅读和理解水平有限,且对于英语阅读课缺乏兴趣,这就给我们教师的     

关键词在初中语文阅读教学中的运用研究

阅读在整个语文教学过程中占据着重要地位。无论是对于语文阅读课文和语文阅读试题的良好理解,还是在帮助其他课程更好地理解方面,阅读能力都具有非常重要的影响。有效提升初中学生阅读效率和阅读能力的一个方法,就是对于关键词在阅读教学中的运用,其可以更有效地帮助学生对文章进行梳理,挖掘文章中的重点,对阅读细节能力也起到了强化作用。在初中阅读教学中,教师可以适当地设置关键词,帮助学生提升阅读能力。     

论高中英语阅读能力培养策略

在英语教学中,我们不难发现学生阅读英语的速度不仅缓慢．对文章内容的把握和理解也偏差较大,突出的表现是茫然无措．不知从哪里下手,导致解题困难。近几年来,高考在考查学生的阅读能力时,更注重考查学生对文章的深层理解,考查学生对文章的综合能力的归纳。通过调查,我们发现,学生在英语阅读中过多将注意力集中在字、词、句子语法上,却忽视了对文章整体意义的理解,这充分说明他们缺乏必要的阅读策略和运用能力。因此,英语阅读策略的探究对于提高英语阅读效率和阅读水平至关重要。     

浅议初中语文阅读教学的策略

在初中语文学科教育中,阅读教学是一项重要的教学方式。教师在课堂上对于每一篇课文的讲解都是阅读教学的过程。在阅读教学过程中,对于学生阅读能力高低的标准在于学生对于阅读文本的理解程度的深浅。初中阶段的学生,正是语文阅读学习的深化阶段,这一阶段学生需要的不仅是对于阅读文本表面的理解,学生要学会更深层次地理解、赏析文章。基于初中语文阅读教学的这一要求,教师要从学生的认知能力、理解能力、想象能力这几个方面积极提升初中学生的语文阅读能力。     

试辨《说“屏”》的文体归属

在九年义务教育的普及下,学生欣赏文章的水平不断提高,阅读需求与日俱增,然而现实教学中遇到许多问题,青少年认识事物还没有形成自己的价值观,理解事物没有形成系统的逻辑,对于文章的理解与辨别只能流于个人感觉和固有的阅读经验,对文章体式的理解含糊不清。因此语文教学任重道远,特别是文章的体式识别在中学语文教学中显得尤为重要。笔者选取了人教版八年级上册语文中的《说"屏"》一文,通过定义法、统计法、数理分析法等多种方法对文章进行系统分析,力求使学生更准确、更合理把握文体,理解文章。     

把“提问”的权利还给学生

提问,作为语言交流活动的主动行为,对于提问者的思维以及社会性发展具有不可替代的价值。因此,对于课堂教学而言,问题不应该总是由老师主宰,课堂提问不能只是老师的专利,更应该由学生自主提出。因为在阅读理解过程中,学生主动提问对加工文章信息起到关键的作用,而且学生能提出较高水平的问题可以对文章的理解更深入,保持更持久。     

文言教学中积累语言与理解文章,孰轻孰重？

近几年来,对于＂文言文教学＂的相关问题有着广泛的讨论和争鸣。而对怎样进行文言文教学,有的认为应重在让学生积累语言,有的认为应重在让学生理解选文。要辨清现有的文言文教学到底该重在积累语言还是理解文章,     

朗读之中悟真情 ——观《鸟的天堂》课堂教学有感

朗读是语文教学中的常用手段,但许多教师并未真正理解朗读对于语文学习的重要意义.朗读就是要让学生在反复的读中理解文本,理解文章遣词造句的精妙,理解文中深藏的情感.