矫正学生 计算错误“九法”

1.强化算理.每一种计算都有一定的理论根据,掌握这些根据,是培养和提高计算能力的前提.要让学生明白四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律,使学生不仅知道计算方法,而且还知道驾驭方法的算理,让学生既知其然,又知其所以然,以此提高四则计算知识的掌握水平,提高学生的计算能力.     

一年级盲生计算错误的原因及分析

培养学生的计算能力,历来是小学数学教学的重要任务之一.由于视力的残疾,盲生在进行计算时首先要进行盲文的学习,只有在熟练摸读、书写盲文的基础上,才能进一步去接触数学这门既抽象又具体的学科.     

关注计算典型错误 提升学生计算能力

新课程实施以来．很多老师都有这样的感觉：现在学生计算能力下降了,计算正确率不如以前,这方面的训练也明显减弱了,这样就直接导致学生数学素养的滑坡。这种现象越到高年级越明显,一些学生在解决问题时思路正确,但计算出了差错,导致功亏一篑。     

引导学生学会观察

, 有一位四年级学生对着月亮看了一个晚上,写下这么一篇作文--《圆月》:"月亮升起来了,很圆很亮,像大玉盘挂在空中,月光柔和,月下许多人在谈笑。"我问她,月亮上有什么?她不知道;月亮有什么传说?她不知道;月亮代表什么?吃月饼的来历?她不知道。我知道了,她不是观察了一个晚上,而是"感觉"了一个晚上。观察不只是看看、听听、嗅嗅、摸摸,还要思考、联想、想象。观察不到位,材料就不具体,学生情感的体验就不深刻,于是学生就只好"做文"了。     

引导学生在纠正自己的错误中提高

针对传统课堂教学模式提出采用以“教师为主导学生为主体，问题为中心，提高为目的”的教学方法，运用“现代教育技术，探究性学习，开放式教学”的教学手段，引导学生亲自感受错误，纠正错误，不断提高，获取新知。     

引导学生读懂题意

一次四年级数学质量检查阅卷中,发现学生对题目“10减去5.6与4.2除以5的和,差是多少”的失分率相当高,空其原因,多半是没有理解解意。     

学生计算错误的心理因素及其纠正对策

小学数学教学中的一项重要任务是培养学生的计算能力,使学生能准确、灵活、迅速地进行整数、小数和分数的四则运算,会解简易方程。教学中,相当一部分教师是将大部分时间花在计算上的。然而学生的计算能力总是较差,根据多次测试学生答卷分析,每次因计算错误的失分约占总量的60％左右。计算错误主要表现在四个方面:一是口算能力     

小学生计算错误分析与思考

在实际教学中,经常发现学生计算时容易出错,与家长交流时也经常听到:"我家孩子太粗心了,回答问题时算式列对了,却还是算错。"不少家长认为,计算相对容易些,不用多思考。就连很多学生也觉得,计算太简单了,一听就会。可是,当计算时还     

学生计算错误的成因及对策

计算是小学数学的重要组成部分,计算教学在小学数学教学中有着十分重要的地位,培养学生正确合理地进行计算是小学数学教学的一项重要任务,它是学生掌握数学基础知识与基本技能的一个前提,是学生展开后继学习的重要条件。虽然,新课标对计算方面降低了要求与难度,但是学生计算的     

学生计算错误的原因及对策

小学数学教学中,学生的计算正确率不高是个"顽疾"。简单的计算为何容易出错?这使老师大伤脑筋。究其原因,主要有以下几点。①作业习惯不佳。计算离不开草稿,学生草稿时,存在零乱无序、拥挤的状况,东一榔西一棒,最后整张稿纸密密麻麻,直到无缝隙为止,严重影响解     

低年级学生计算错误的原因及改进对策

计算教学贯穿于小学教学数学教学的全过程,其重要性不言而喻。而低年级学生计算的正确率常常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响,正确率不是很高。部分老师和家长以及学生自己都将这些现象归结为＂粗心＂。探根求源我们不禁要问：＂‘粗心’又是什么原因造成的呢？＂试将原因分析如下：     

探析三年级学生计算错误成因及对策

【直击现状】运算能力是学生必备的一项基本技能。我们结合三年级下册期中独立作业进行了统计,发现计算出错(仅包括口算、估算、笔算三大题)的学生占了总数的39.8%,而且错误类型多样,其中漏题、抄错数字、看错符号的占错误总数的27.8%,算理不明出错的占18.5%……学生自我反思太粗心。这些计算上的错误,难道真是"粗心"惹的祸吗?     

低年级学生计算常见错误的思考与对策

最近在学生的“两位数加一位数进位加和两位数减一位数退位减”的作业情况看,错误很多,常见的错误大致有:36+8=34、5+48=98、6+72=87、45-9=34、45 -9=46、46-5=31、40+20=20、2+34=54、68-5=18等.仔细分析,产生错误的原因大致有以下四种:     

导致学生计算错误的心理因素及矫正对策

小学数学教学中的一项重要任务是培养学生的计算能力,使学生能准确、灵活、迅速地进行整数、小数和分数的四则运算,会解简易方程。教学中,相当一部分教师是将大部分时间花在计算上的。然而学生的计算能力总是较差,根据多次测试学生答卷分析,每次因计算错误的失分约占总量的60%左右。计算错误主要表现在四个方面:一     

引导学生在纠正自己的错误中提高

针对传统课堂教学模式提出采用以“教师为主导学生为主体,问题为中心,提高为目的“的教学方法,运用“现代教育技术,探究性学习,开放式教学“的教学手段,引导学生亲自感受错误,纠正错误,不断提高,获取新知.     

如何引导学生学习两步计算的应用题

解答应用题需要的两个条件都直接给出的，是一步计算的应用题。这两个条件叫直接条件。当其中一个直接条件转化为间接条件时，一步计算的应用题就转变成了两步计算的应用题。这两种知识间的联系学生往往不理解，不会运用它去学习掌握新知识。所以，在教学中要抓住新旧知识的联系点，以复习练习为基础，逐步改换条件，引导学生进行对比，     

浅析小学三年级学生计算错误的成因及对策

计算是小学数学教学的主要内容和任务,是小学生学习数学必须掌握的基本技能。提高小学生的计算正确率不但能激发他们的学习兴趣,提高学习质量,而且还能让学生养成良好的学习习惯,提高思维水平。因此,在小学数学教学中提高学生的计算正确率不容忽视。     

小学生计算错误与纠正对策

在小学数学教学中,学生计算错误较多,教师要对学生容易出现的错误有所了解,才能有针对性地改进和预防。     

小学生计算错误的原因及对策

小学数学是义务教育的一门重要学科,其中计算占有很大比例,它是学好数学的基础,培养学生熟练、正确计算能力也是数学教学的重要任务之一。笔者近期调查发现,许多小学生出现了计算错误,其原因是多方面的,除了少数学生是计算法则未掌握而造成,大多数是由一些不良计算习惯所导致的。其一,缺少一丝不苟的学习心态。教师往往从学生错误的表面现象出发,认为计算错误是由于简单的马虎或不小心所致。其实,在大量的错题背后隐     

小学生计算错误原因及其纠正

培养学生正确、迅速的计算能力是小学生数学教学的基本任务,但学生常常会出现这样的错误。如:不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;或是加法忘了进位,减法忘了退位;加法当减法做,乘法做成了除法。这严重干扰着小学生学习数学的积极性,曾有人把这些错误归咎为学生的“粗心、马虎”。其实不然,学生在计算中出现错误的原因是多方面的,采取积极的预防措施,有助于提高学生的计算能力。 1、小学生注意力的广度、稳定性、转移和分配发展很不完善。他们在观察式题中抽象的数字,运算符号时往往只注意到一些孤立的现象,不能看出它们…