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通过多年的英语教学,使我深深地认识到学英语难,教英语更难。英语是我们的第二种语言,它缺乏母语一样的语言基础,也没有像母语那样的客观环境,学习起来枯燥无味,困难重重,很难有兴趣可谈。这给我们的英语教学,提出了一个大难题,所以说“教”比“学”更难。 相似文献
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学英语难,教英语更难。英语是我们的第二种语言,它缺乏母语一样的语言基础,也没有像母语那样的客观环境,学起来枯燥乏味,困难重重,很难有兴趣可谈。这无疑给英语教学工作提出了一大难题,所以说“教”比“学”更难。那么,如何摆脱如此困境,激发起学生兴趣来淡化学英语难的阴影呢? 相似文献
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新加坡是多民族、多语种共存的国家,英语、华语、马来语和泰米尔语为官方语言,马来语为国语,英语为行政语言。国家教育实行"双语政策——英语加上一种母语",即以英语为第一语 相似文献
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英语作为相互交往的语言,作用很大。对于中学生来说,学好英语尤其重要。由于英语这门学科不是中国的母语,所以对于大部分中学生来说学起来有很大难度。我们英语教师就面临着怎样转化英语学困生这样一个大难题。 相似文献
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英语虽说是一门语言学科,但它是一门外语,不同于我们的母语学习,学起来有一定难度,所以学生大多不感兴趣。要想让学生乐于学英语,并且提高学习效率,就要营造轻松愉悦的学习氛围,借助多媒体,结合灵活有趣的教学方法,让英语课堂充满趣味性,提高课堂教学效率。 相似文献
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赵世静 《中国科教创新导刊》2013,(27):28
英语是一种语言,语言离不开语言环境,环境好比语言交际的土壤,在语言环境中学习语言事半功倍。而英语不是中国学生的母语,所以为学生创设学英语的情境,是学生学好英语的有效途径。本文对情境教学谈了初步认识,包括情境教学的作用、类型、方法和一些如何创设情境的实践经验。 相似文献
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一、我国中小学英语教学存在的问题
1.语言定位的偏差。长期以来,由于受学术理论人士对西方教育宣传的影响和误导,在英语课程的开设和教学中始终坚持母语习得,即像婴儿咿呀学汉语似的掌握英语,而没有真正把这门语言课当作外语来看、来教、来学。中国小学生学英语,哪有呱呱坠地地就开始的?所以根本不具备汉语习得的条件。况且英语毕竟是外语,既不是母语,也不是第二语言,只能以“学得”的理念和方法去教、去学,这就需要我们对英语课程准确定位。 相似文献
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英语作为一种基础性的语言工具,是世界上应用比较广泛的语言种类之一,尤其是在当今的高新技术领域和国际交流场合,英语成为很重要的一种交流和沟通的语言.英语虽不是我们国家的母语,但为了将来能更好地学习和工作,融入世界这个大家庭,我们还是有必要学好英语.学英语和学汉语的方法类似,学起来比汉语要简单得多,学习过程中大部分学生感觉英语难学,其实是进入了一个学习方法的误区. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(31)
本民族的语言即母语,会影响大学生的外语学习,这就是著名的迁移理论。对于大学生的英语学习,正迁移是起到促进作用的,蒙古语作为蒙古族大学生的本土语言,无论是在他们的日常生活还是对外的交流中都会使用到,所以在大学生的英语学习中完全排除蒙古语对他们的影响是不可能的。对于蒙古族的大学生来说,英语教学无法离开他们的母语,所以我们应该重视蒙古语的正迁移作用。本文将会从英语的不同角度,对蒙古族大学生英语学习中蒙古语的正迁移作用进行探析。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(19)
<正>大力培养英语思维,是指在使用英语时用英语想,而不是用母语想。学英语而不用英语思考,一般是学不好英语的。大胆培养英语思维就是在使用英语进行表达与理解时,没有母语的介入,或者说母语思维的介入被压缩到了极不明显的程度,自己也感觉不到"心译"的负担,这也是英语流利熟练的标志。英语是一种技能,需要纯英语环境,需要在生活中练习。在这方面,我们可以借鉴珠海的国际平和语言村的做法。他们除了尽可能全部聘请外教授课外,在这个语言村 相似文献
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贾晓晖 《中学英语之友(初三版)》2010,(3)
现代心理语言学家认为:学生从对一种外语一无所知到最后学会这种外语,要经历一个漫长的过程。这一过程的语言充满着各种语言错误。我国中学生学英语又是在没有其语言环境的条件下进行的,因此在学习的过程中犯这样或那样的错误也是在所难免的。究其错误原因,主要有以下三种:第一,受母语的影响。一个孩子对母语知识的获得及应用是下意识的,所以在英语学习的过 相似文献
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我们的学生在母语环境中学习英语,他们的语言环境是汉语而不是英语,所以,英语是作为外语来学习的,缺少语言环境,这是事实。这就导致了教学方法的不同,我们要按照英语语言教学的特点来创设教学方法,采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。 相似文献
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正英语作为一种基础性的语言工具,是世界上应用比较广泛的语言种类之一,尤其是在当今的高新技术领域和国际交流场合,英语成为很重要的一种交流和沟通的语言。英语虽不是我们国家的母语,但为了将来能更好地学习和工作,融入世界这个大家庭,我们还是有必要学好英语。学英语和学汉语的方法类似,学起来比汉语要简单得多,学习过程中大部分学生感觉英语难学,其实是进入了一个学习方法的误区。仔细想想,我们周围的环境和经历大 相似文献
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在中学英语教学中,我们常常发现学生会犯汉语式英语的错误,我们会很自然地指出他们是受到母语迁移的影响。尽管现代语言学、心理学研究发现,母语并不是干扰外语学习唯一或主要的因素,但对于已经掌握了某一语言知识的基本语音、词汇和语法结构等基础知识的中学生来说,其外语语音、词汇和语法结构的学习必然会受到母语语音、词汇和语法知识的影响。因而,恰当运用母语迁移理论,对比分析母语和英语语言体系的异同在中学英语教学过程中有着明显的辅助作用; 相似文献
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刘兰香 《通化师范学院学报》2007,(9):22-23
学语言需要语言环境,有些人认为在中国可以像习得二语和习得母语那样习得外语。本文从"学得"和"习得"的区别和通过对第二语言和外语的区别入手,分析了我们中国学生的语言学习环境和条件不同,说明我国英语学习者是"学得"英语,而不是"习得"英语。 相似文献
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作者从语言学、心理学、生理学等理论出发,认为儿童习得母语具有多方面的优势。相比之下,由于缺乏这些有利条件,大多数中国人学习英语都觉得困难重重。本文通过分析这两种语言习得的异同,难易的原因,以及母语习得对英语学习的影响,指出我们应当充分利用母语的正迁移作用,促进英语学习。作者建议性地提出:外语教学可以参照母语习得过程的某些方面,扬长避短,从而改变教学方法,提高外语学习效率。 相似文献