浅谈课堂教学的组织

以往的数学课堂教学过于强调接受学习,死记硬背,机械训练,而很少让学生动手实践。实践证明,若要让学生动手做实验,不仅能激发学生学习数学的兴趣,而且学生的动手能力,解决实际问题的能力也得到了培养。同时使学生获得了新的知识。如在讲授人教版七年级《数学》下册“镶嵌”这一节时，上课前要求学生做好一些三角形、四边形、五边形、[第一段]     

浅谈小学数学“实践作业”

数学课程标准指出：“动手实践是学生学习数学的重要方式”。新教材为学生提供了大量观察、操作、实践的机会，而现实生活中更是蕴涵着丰富多彩的数学知识，如何引导学生从缤纷有趣的现实生活中，去发现并解决数学问题呢？我觉得数学“实践作业”便是其中的一种好方式。     

也谈动手实践与数学思维

《中小学数学》2005年第11期在首篇位置刊登了湖北教育报刊社姜大洪老师的《动手实践与数学思维》一文．读后受益匪浅．深受启迪。该文从当前课堂教学中一个细节入手．敏锐地发现了“把一个本不属于动手操作的数学问题让学生去动手操作．把一个典型的培养学生演绎推理能力的教学资源白白丢弃．     

加强动手操作 提高教学的有效性

＂动手实践＂是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。让学生在动手实践中经历数学学习过程,得到数学生活体验,能很好地去进行探索、发现和创造,进而能解决一些实际应用问题。     

例谈动手实践在数学课堂中的应用

动手实践是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中,教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况,巧借动手实践引导学生发现、探究,提升学生的数学学习效率。     

例说中考实践操作题

初中数学新课程标准明确指出，要求学生用所学的数学知识和方法解决实际问题，同时采用画图、拼图、方案设计等方式，适当体现对动手实践能力的要求．为了达到上述目的，近几年来的中考数学试题中屡屡出现了一些考查学生动手操作的题目，本文以2006年部分省市中考数学试题为例，加以归类分析．     

新课程理念下的数学教学浅议

1．培养学生动手操作，拓展其思维能力。《数学课程标准》实验稿指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见我们教师在数学中就要善于培养学生动手操作的能力，养成良好的操作习惯和学习习惯。如在教学“怎样求三角形的面积”这一内容时，我发给每个学生一个学具包，让学生“自由组合”进行探索。     

重视操作 培养能力

苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造型的区域，依靠抽象思维与双手情细的、灵巧的动作结合起来，就能使这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，邪么大脑的这些区域就处于睡眠状态。”现代教学论也强调要让学生动手作科学，而不是用耳朵听科学。可见，动手操作是开发学生智力的源泉，是发展学生思维的起点。因此。实施素质教育，培养二十一世纪的全面发展人才，     

一堂“生活中的轴对称”公开课的教学与评析

在新课程的理念下，学生的课堂学习方式发生了根本性改变，动手实践、自主探索、合作交流已成为学习数学的重要方式．绍兴县秋瑾中学王科英老师的《生活中的轴对称》课案，精心设计了教学过程，引导学生经历“做数学的过程”，让学生动手、动脑和协作学习来探索问题，促进学生的发展．探索活动的设计始终围绕本节课的主题展开，从每个学生的角度去发现问题、思考问题和解决问题，     

初中数学新课导入方法谈

良好的开始是成功的一半,新课导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的新课导入可以引起学生注意,激发学生学习兴趣,使学生产生学习动机,迅速进入思维状态。结合中学生年龄特征、认知能力和对新鲜事物易产生兴趣等特点,教师在引入新课时应形象、生动,语言要引人入胜,具有趣味性。下面谈谈几种新课的导入方法:动手实践导入法动手实践导入法是组织学生进行实践操作,让学生自己动手、动脑去探索知识、发现真理的导入方法。心理学告诉我们,让学生动手,不但能增强学生对所学知识的理解,而且能巩固学生对所学知识的记忆。在教学中,让学生动手做一做,有利于提高教     

在操作中培养学生的数学思维能力

在小学数学教学中，多让学生动手操作，指导学生通过动手操作学习抽象的数学知识，让学生的多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且能使其对所学知识理解得更加深刻、牢固，有利于培养学生的思维能力。     

数学课要抓住培养学生创造性逻辑思维能力的时机

２１世纪的教育是培养高素质人才的教育,是以培养学生创新精神和实践能力为重点的知识与能力为一体的教育。数学学科以它特有的知识结构和知识体系在培养学生创新精神和实践能力方面给教师提供了很好的素材。它需要教师去挖掘、去探索、去诱导、去创新,把能培养学生创造性逻辑思维能力的每一个知识点不失时机地教给学生,充分体现数学学科在素质教育中应有的作用。 一、培养学生创造性逻辑思维能力,抓住动手操作的时机 小学生的特点是具体形象思维强,抽象概括思维弱,培养学生创造性逻辑思维能力要从动手操作开始。让学生在原有知识的基…     

动手“做”数学

听能忘记,看能记住,做才理解。有研究表明:人们在学习时,如果仅靠听和看最多能吸收30%的新知识,如果动手做的话,可达到90%以上。《数学课程标准》也指出:有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆,倡导学生主动参与,动手实践,自主探索和合作交流应是学生数学学习的重要方式。让学生动手"做"数学正是基于这一先进理念之上,它强调我们的数学教学应从儿童的数学现实出发,注重儿童主体性参与发现过程的经历,使儿童在动手"做"数学的过程中学会思考,理解知识,掌握数学思想和方法,获得成功体验,有效地提高数学素养,发展数学能力。     

对学生数学操作活动的几点思考

在数学学习活动中,让学生动手操作已经成了一种比较常见的活动。然而,在实践中,我们总感觉到动手操作的一些局限性。譬如,所占的时间太多、学生们动手操作时易混乱、学生对动手操作的积极性不高等,为此,笔者对让动手操作在学生的数学学习中发挥应有的功用进行了一些思考：     

主动探究 自己发现

荷兰教育家费赖登塔尔曾说过：“学习数学唯一的方法是实行‘再创造’。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作。”新课标也明确指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。下面结合自己的教学实践,谈谈一些做法和体会。     

与四边形有关的新题型赏析

近年来的中考题越来越关注数学与生活的结合，一些能够考查学生动手及探究能力的好题不断出现，这些试题既体现了新课标中“数学教学要注重培养学生的动手实践能力”的要求，     

加强数学实验教学,提高学习有效性

数学教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程.初中数学课的教学设计研究是对数学实验课的方法、手段、媒体等要素设计的研究。数学实验的最大目的在于让学生获取数学学习的经验,去培养学生的观察,发现,思考,动手实践的能力,从而体验到发现数学规律乐趣。     

怎样进行数学实践教学

在数学教学中，教师要注重实践教学，培养学生的动手能力。学生的动手能力犹如游泳的本领，只有了游泳的本领，才能在知识的海洋里畅游。     

“探究——研讨法”在小学数学教学中的应用

美国教育家兰本达教授提出的小学科学教育“探究——研讨”教学法,是注重培养学生动手动脑能力和创造意识的一种好方法,他主张“让学生自行获取知识”的原则,要求教师教学时在课堂上一次性地为学生提供有结构的相关材料,在教师的引导下,完全由学生自己动手去感知材料、发现目标、进行创造,     

引导学生充分体验学习过程

数学新课标明确指出,在注重传授知识和基本技能的同时,还要引导学生体验学习过程。概括说来,引导学生体验学习过程主要包括以下两个方面。一、引导学生观察并动手操作在认识长方体、正方体的特征时,我注重引导学生观察并动手操作。一开始,我从学生熟知的用刀切土豆的生活事例来引入抽象的数学概念:面、棱、顶点。教师示范切土豆,让学生模仿。通过这样的教学活动,让学生亲自去经历、动手操作、观察发现学习新知识,激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知…