复式教学经验集锦

编写复式教案的五个“注意”教师在写复式教案时应注意以下五点:一、突出重点、兼顾一般。在一节课内要确定重点年级,不能平均使用力量。三级高初复式班,每节课一般可确定两个年级为重点,对这两个年级也必须根据不同年级、学科、教材等特点有所侧重。二、划清路子,有条不紊。在一节复式课内,对各年级直接教学的先后顺序,在写复式教案时,要根据先数学,后语文;先复习,后新授;先低年级,后高年级;结合实际,灵活安排的原则,把各年级直接教学的路子安排合理,划分清楚。三、动静搭配,互相衔接。各年级直接教学的轮换次数,既不能一静到底,也不能交替     

复式教学两题

复式教学讲课要“少而精”在复式教学中,每个年级的直接教学时间要比单式班少得多,这就严格地向复式班教师提出讲课必须“少而精”的要求,要用较少的时间争取获得较好的教学效果。以语文教学来说。一课书里有许多生字和新词。教这些生字新词,安排一堂课教,还是两堂课教?是让学生先利用自动作业预习后由教师教,还是由教师在直接教学后再安排时间让学生复习巩固?都应恰当安排,教多了,教不了;教快了,欲速则不达。对于一课书中的许多生字,要根据不同特点分别音、形、义教学,以突破难点,不能主次不分,平均花力气。讲读课文,哪些是重点,哪些是关键词语,哪些句子需要重点朗读、欣     

复式阅读教学浅谈

复式教学是指在同一课堂里,一个教师要教两个或两个以上年级的学生两门或两门以上学科。因此复式课的教学任务或教学目标具有多端性,教学结构和教学过程具有“动”、“静”交替性。怎样搞好小学复式阅读教学呢？一、课前整理阅读目标课前,教师要根据大纲对各年级阅读的要求,将几个年级的教材、教参的阅读内容分阶段、分册、分单元整理成具体的、明确的、可操作的训练目标。不管对哪个年级进行哪项目标训练,教师要对学生的学习基础、学习能力、学习方法等方面的最近发展区作合理的预测,以便确定目标时,从学生的现有水平出发指向发展区…     

复式教学如何备好课

目前 ,农村小学大多为复式教学 ,不少地方仍为多级复式 ,在复式教学的各个环节中 ,教师备课是重中之重 ,它是上好复式课的前提和关键所在。一、钻研好教材。复式教学头绪多 ,每节课涉及几种教材 ,备课时应分清哪种是新授的 ,哪种是复习的。对于新授教材应着重进行钻研 ,切实掌握教材的内容 ,明确教学目标、重点和难点。只有吃透教材 ,才能有的放矢地进行教学。二、布置好线路。进行复式课堂教学时 ,有直接教学的年级和间接教学的年级。究竟哪个年级先进行直接教学 ,怎样交替轮换 ?教师在备课时应该周密布置。实际上 ,在认真钻研各年级教材的…     

我是这样写教案的

写几个年级的复式教案,平日,我就是这样做的。先,我熟悉各年级的教材,再翻阅各年级的教学计划。因为教学计划是开学前花了比较长的时间分析、研究制定的。它根据教材内容提出了每个单元和每一课的目的要求;根据教材的系统性安排了重点,确定了教时;教学时需要使用哪些教具,计划里也初步提出了。参考了教学计划,我再进一步钻教材,自己全部掌握了教材内容,然后就     

根据不同的课型,採用不同的教学次序

在复式教学中,要在四十五分鐘内给两个或两个以上年级的孩子上课,而教师只能一个年级,一个年级的安排进程,到底先上哪个年级的好呢?这也就是复式教学的次序问题。在阅读教学的实践过程中,我根据如下几种不同的课堂类型,采取了几种不同的教学次序。 (一)两个年级同是教材的第一堂新授课。这种课首先得研究各年级课文的内容与各旧有知识的关系,然后决定先后。这里我举四年级“中国最美丽的大公园”一课和     

复式直接教学的特点及教学原则

复式的直接教学与单式教学相 比,它有以下三个鲜明的特点。 一、断续现象。复式教学是受两个以上年级相互制约的教学。为避免在同一教学单位时间里产生另外年级长静的不良现象,对各年级的教学任务必须分段,分层进行,其中设置“静”态活动,这就产生了复式直接教学的断续现象。 从形式上是断的,两“动”是间隔的。但从内容上是延续而相联,相关、相成的,是一个“形断而意联”的特殊教学结构。     

“长静——短动静”式的课堂容量优势

课堂容量就是课堂上信息输入传递和转换的数量。 课堂这个时空,时间是个常量,交流信息的多少和质量是个变量。 传统的复式教学有三对突出的矛盾妨碍着信息的交流:一是复杂的教学内容与有限的教学时间的矛盾。在复式教学课堂上,教师面对的是两个或两个以上年级的学生。不同年级的学生使用着不同的教材,每年级各有自己的教学目的。在单式班两三节课的教学任务,在复式班里一节课就要完成。在有限的时间里要完成     

抓住复式特点 提高教学质量

我从事教育工作二十四年,其中二十年都是从事一至五年级大复式班的教学。复式教学的直接教学时间少,而复式教学本身又没有适合这一特点的教材,同单式班相比,五年制统编教材在复式班里使用,教学任务是很艰巨的,尤其是一至五年级的大复式班。我认为,复式教学班要完成统编     

复式班座位的搭配

在复式教学中,由于有两个或两个以上年级的学生在一个教室里上课,因此学生座位的搭配是否得当,直接影响到课堂教学能否顺利进行。合理地搭配各年级学生的座位,对于提高复式教学质量有一定的意义。一、常见的三种座位搭配形式。1.纵行排列式。按照各年级学生身材的高低,从前面依次向后排座。一般每个年级排成一行或两行,不足两行的则与其他年级合排(较低的这个年级在前),全班学生同向     

在数学复式教学中让弱智学生协调发展

复式教学是指在一个教室、同一课时内对不同年级的学生用不同的教材交替进行教学的一种组织形式.根据我校学生的实际情况和教师的配备情况,我校将九年级和六年级合并成了一个年级,成为我校的第一个复式教学班,我担任了这个复式班的数学教学工作,要让两个相差三个年级的学生协调发展,共同获得知识,是复式班教学的重点所在,通过我的教学实践,我认为应该从以下三个方面出发:……     

复式教学的初步探讨

搞好复式教学,我们认为主要应抓好:备课、动静搭配、教学线路、精讲多练、自动作业和发挥小助手作用等几个环节,使之相互补充,有机配合;以便复式教学有条不紊地进行。 1.努力备好课。复式教学在一节课内要完成两个或两个以上年级的教学任务,直接教学的时间相应减少。为了提高教学效果,教师应积极钻研教材,认真备好课。对重点、难点、关键进行反复推敲,根据复式教学的特点,妥善处理动静搭配,合理安排教学线路和自动作业,考虑好板书布局,准备好必要的教具等。在编写教案时,对直接教学与自动作业应有机穿插,给学生提供较多的看书,思考和计算的机会。复式班的教案要体现一个“复”字,对同一个班的两个年级的两种教材都要全盘考虑纵横兼顾,精心设计教     

如何组织复式班的直接教学和自动作业

复式教学是由直接教学和自动作业组合而成的。怎样组织好直接教学和自动作业?两者又怎样密切配合,相辅相成?这些都是上好复式课所必须解决的问题。一、关于直接教学问题。复式教学有它的特殊条件,我们在安排直接教学时,充分考虑了如下几种情况,作出合理的安排:1.确定年级重点安排教学。复式班中有几个年级,哪个(或哪些)年级是重点年级,哪个(或哪些)年级为一般年级,必须在授课前确定好。这样,教师在分配直接教学时间上就能有所侧重,对重点年级多花时间给予照顾和指导。例如,对新入学的一年级新生进行新课教学和对中高年级学生作讲读教学,或教新的运算法则,我们往往把这些年级作为课堂中的重点年级去对待。有时,各个年     

怎样确定复式教学的重点?

怎样确定复式教学的重点?从纵向讲,一个科目内容的教学重点是由该内容在教材体系中的地位与作用确定的,因此要学习教学大纲,掌握教材体系;从横向讲,一堂课要教二至四个年级的教材,要确定重点,就要综合分析,认真研究。一般说来,有下面四种情况:     

浅议复式教学课堂结构

鉴于目前农村小学生年龄结构的现状,复式教学逐步成了学校的主要授课形式.所谓复式教学就是教师要在同一课堂、同一时间向两个以上年级进行不同教材的教学,完成不同的教学任务,达到不同的教学目的.要获得复式教学的最佳效果,就必须做好以下几方面的工作.……     

谈小学高段复式班语文教学

小学四、五年级复式教学不同于低中年级复式教学,语文同科目复式教学也不同于异科目复式教学。如何进行高年级两级语文复式教学呢?一、按教材的不同类型,搞好横向搭配小学高年级语文教材,每册分为八个单元,每个单元安排有各种类型的课文。不同     

复式课教案的几种编写形式

现在通常见到的复式教案,一种是把几个年级的分别写在几个本子上,教到哪个年级,翻哪本教案;另一种是干脆不管青红皂白,统统写到一个本子上,一个年级接着一个年级往下写,教到哪里翻到哪里。这些都叫复式单备教案,不便于实施,也不符合复式教学的特定要求,实际上不能算做复式教案。 我认为以下几种教案比较符合复式教学的要求: 一、平列式教案。在一张表格里,有几个年级的复式,就纵划几格,每个年级的教学活动各占一竖格,年级间的“动”和“静”的内容不保持平行,各写各的。填写教案内容时,先按各年级教学系列程序分别填写,然后再综合考虑教学路线注明时间,并把各年级的每一次直接教学都统一编上十分醒目的红色顺序号。课堂上按顺序号依次进行教学活动。     

复式小学教师应具有的素质及培训提高问题

复式教学是我国广大农村，特别是分散山区以及海岛、渔村、边陲、牧区的一种特殊的教学组织形式。特殊的教学组织形式，要求教师必须具有特殊的素质。只有这样，才能办好复式小学，提高复式教学质量，达到教书育人，为高一级学校输送合格新生，为振兴当地经济服务的目的。一、复式小学教师应具有哪些素质我们都知道，复式教学是把两个年级以上的学生，编在一个班里，由一位教师，在同一节课内分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学。这样的复式教学，有许多不同于单式教学的特点，比如，教学优势的潜在性、教学任务的多端性、教…     

复式教学“动”“静”衔接例谈

从复式班两个或两个以上年级的纵向教学过程看,都要在“动”“静”交替中各自完成规定的教学任务。无论是“动”或“静”都必须围绕同一教学目标.因而各年级纵向“动”“静”定要衔接、连贯、有序。如果把两个年级分开看,每个年级应该体现出一个单式班教学的完整思路。从两个年级的横向看,甲年级“动”,乙年级必须“静”。因此,横向“动”“静”又相互制约,所     

浅议复式教学课堂结构

鉴于目前农村小学生年龄结构的现状，复式教学逐步成了学校的主要授课形式。所谓复式教学就是教师要在同一课堂、同—时间向两个以上年级进行不同教材的教学，完成不同的教学任务，达到不同的教学目的。要获得复式教学的最佳效果，就必须做好以下几方面的工作。