自学探究阅读教学模式的操作

自学探究就是通过学生自学探究问题解决的途径和方法 ,获取知识、发展能力的过程 ,是创新教育的必由之路。我们提出构建自学探究阅读教学模式 ,其目标就是要使我们的课堂教学做到四个转变 :使“教为重心”的学生被动接受转变为“学为重心”的学生主动发展 ;使传统的“因教论学”转变为“因学论教” ;使忽视学法的研究转变为积极培养学生良好的学习习惯 ;使学科教学“各自为政”转变为学科之间互相渗透 ,注重提高学生的全面素质。这一模式主要包括“定标———自学———探究———创练———评价”五个基本操作程序。一、定标定标即确定学习…     

农村小学阅读教学课堂操作模式研究

课题背景在新课程理念的引领下,以学生学习为中心,建立新的教师观、学生观、教材观、评价观,这是全面实施素质教育的关键。而变革谈何容易?在农村小学,语文教学"操作难"是众多同仁的     

在阅读教学中培养创新思维

创新思维是人积极主动地发现新问题、提出新观点、创造新事物的思维。创新思维是素质教育的重要内容。那么，在阅读教学中，如何培养学生的创新思维呢?     

阅读教学中自主学习模式的探索

叶圣陶先生说:小学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生,引导他们在自主实践中主动获取知识、形成能力。因此,我在实践中研究、探索了自学、说学、评学、导学这种有助于促进学生自主学习的新方法。     

阅读教学中提升学生选择性注意的策略

发展心理学表明,随着选择性注意在童年中期大脑发育方面的发展,认为这是一种将认知活动集中在问题或者情境中重要部分的能力。但在阅读教学中,有时学生的选择性注意会使自己被无关的细节所干扰,致使表达不准确,思维不严密,因此在阅读教学中通过反复推敲、追本溯源,发展并提升学生选择性注意,是落实语用、发展学生思维品质的重要途径。     

小说阅读教学模式初探

培养学生的创造能力 ,已成为时代的要求。布鲁纳强调应该让学生主动积极地发现问题、探索问题 ,从而培养学生的创造能力。把这一思想精髓运用于小说阅读教学中 ,就产生了“读—议—移”这一教学模式。该模式旨在让学生主动积极地发现问题、研究问题 ,培养学生的创造能力。为克服这一教学模式的局限性 ,充分发挥教师的主导作用 ,特增设两个辅助环节 ,使这一教学模式更趋完善     

初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

进行相应的新课改之后,将学生从过去的从属角色转变过来,在初中语文阅读教学中将会更加重视学生能力的培养,教师也不再是学生所能完全依赖的对象。传统教学存在诸多弊端,本文根据少教多学模式对初中语文教学的意义,结合实际与先进的教学理论,对初中语文阅读教学中的少教多学模式提出相关可行性建议,望对同行有所帮助。     

主体性阅读教学模式初探

主体性阅读教学,即在阅读教学中,把提高学生阅读水平和发展学生主体意识、能力、人格作为双重目标,以培养学生的选择性、自主性、能动性、创造性等主体性品质为核心,     

网络英语阅读教学发展模式探究

阅读作为一种重要的语言技能一直以来是外语教学关注的核心内容.但传统课堂教学单一、乏味的教学方法使得英语阅读课的效果不尽如人意.网络多媒体的迅猛发展为改变这一现状奠定了一定的基础.文章从网络英语阅读教学的特点出发,结合当今网络外语阅读教学的现状及其存在的问题,以Paivio的双代码理论为基础,提出今后网络英语阅读教学的发展模式.     

构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之思考

自新课改大力推进以来,培养初中生的阅读能力越来越受到人们的关注。对于刚升入初中的学生而言,语文科目需要的阅读量呈大幅度提升,学生之前学到的阅读知识已经不足以运用,语文教师需要采取正确的教学方法,适时组织学生进行一些与阅读有关的课堂教学活动,充分运用少教多学教学模式,让学生对阅读有兴趣,主动掌握与阅读相关的知识,能够积极阅读并积累阅读素材,在阅读文章时拓展学生自己的视野,丰富自身的文化内涵。     

提高阅读教学实效的课堂操作要领

本文从教师教的角度提出阅读教学要使课堂实效的操作要领:其一,制订可操作与检测的课时目标;其二,抓住特点与主线处理教材;其三,组织学生自主探究和汇报交流;其四,给学生创造语言实践的机会;其五,发挥课堂即时评价的功能。     

浅谈阅读教学中探究意识的培养

探究意识能激发学生开动脑筋，培养学生自学语的能力，对素质教育的推行有重要意义。本结合自己多年的教学实践就如何在阅读教学中培养学生的探究意识谈几点粗浅的认识。     

自主——创新阅读教学模式初探

自主——创新阅读教学模式的最大特色是课堂开放、生动活泼。其主要特点是个体自学和群体“三论”(讨论、争论、辩论)相结合进行自主探究。这种模式的主要流程分：目标导读——自读自悟——展示收获——讨论交流——实践创新五个环节。教学中将个别学习、小组     

少教多学模式在高中语文阅读教学中的运用研究

新课改背景下,学生有了更多的自我发挥空间,阅读教学改革与创新迫在眉睫.实践证明,进行高中语文阅读教学时,少教多学教学模式的应用,更有利于转化教师角色,减少教师对学生的知识灌输,提升学生的语文综合素养.文章基于高中语文阅读教学,对少教多学教学模式的具体应用进行详细的研究和分析.     

基于翻转课堂的大学英语阅读教学模式研究

翻转课堂作为新的教学模式,引起了教育界的广泛关注。本研究采用准实验验证、调查问卷和访谈的方式,对81名大学生进行为期一学年的教学,研究翻转课堂的大学英语阅读教学模式对大学生英语阅读能力的影响。结果表明,学生在基于翻转课堂的教学模式中能够体验到自主探究意识,学习者自主意识有显著提升;该模式下学习者自主意识受到教师监督和应试教育等因素的影响;该模式有利于提高学生的英语成绩。     

构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式核心思路分析

随着素质教育的推行以及新课改的推进,传统的初中语文阅读教学模式已经无法适应教育要求的更新和人才培养的需求,且在当前初中语文阅读教学中仍存在多教少学,学生自主学习能力不足的问题。因此,基于"少教多学"模式的探讨,分析如何开展这一模式以促进初中语文阅读教学的效率。     

构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

初中语文中的阅读教学本来是教与学的双向互动的过程,而纵观当下的教学现状,两者都有分离的倾向,这样就会直接影响阅读教学效果。基于此,本文就当前比较热门的"少教多学"的教学模式引入阅读教学中进行相关的探讨,希望对当下的阅读教学的现状有所改善。     

构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

初中语文阅读教学是比较重要的一个环节,语文阅读训练不光是对学生的语文成绩有帮助,对于提升学生的思维能力和语文素养也有很大帮助。目前初中语文教师跟随教学改革的潮流也在对初中语文阅读教学的方法进行改革,少教多学的模式是反响比较好的一种教学方式。课堂教学效果和学生的接受程度是教师引用教学方法需要考虑的问题。教师在进行改革的过程中需要针对学生的具体情况进行分析,针对性的方案才能起作用,适合学生的教学模式可以让课堂效率变得更加高效。初中语文教学中少教多学的模式也是根据小组学习模式和学生主导地位的改革内容演变而来。阅读是语文教学中最重要的组成部分之一,对于写作来说也有很重要的意义,学生掌握好阅读的技巧才能在语文学习中得心应手。本文将对构建初中语文阅读教学中的"少教多学"模式进行探讨。