论创造想象力

论创造想象力⊙雷生友⊙一位优秀的文学艺术家立足于生活的沃土,飞腾起想象的彩翼,给文学艺术宝库创造了光芒灼灼的瑰宝。而一位思维敏捷、学识精博、想象力丰富的历史教师,能把学生带进历史殿堂,“仿佛亲身经历了他们所描述的事物之实实在在的可触觉的情景”。法国作...     

论科学学派的群体创造动力

科学学派是科学发展的重要历史现象。从古代的毕达哥拉斯学派,近代的牛顿学派、留卡尔学派,到现代的卢瑟福学派、玻尔学派、巴甫洛夫学派、布尔巴基学派、维纳学派等等,它们的科学贡献是我们所熟知的。科学学派是一种特殊的科学家群体,由于历史上各种具体科学学派的实际形态多种多样,因此人们至今不能形成对于学派概念的统一认识。一般可以把科学学派看成是围绕某种特定的科学思想和方法,以及著名的科学领袖而结成的科学家群体。     

试论科学想象力

本文从澄清“科学家无需形象思维”和“艺术以形象思维为特征，科学则以概念思维为特征”入手，论述科学想象就是一种形象思维，科学想象力具有组合的力量、形象化的构想、理想实验三个作用；阐明科学想象力必须以实践为基础、依靠良好的记忆和丰富的知识，才能在科学认识和科学发现中得到充分的发挥。     

为想象力创造存活的空间

“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”爱因斯坦对想象力的这一精辟推崇已经成为全世界教育家的其识,然而在当下的中国,却出现了反向发展趋势。     

发展学生创造想象力的探索

素质教育要求培养具有创造意识和潜力的新一代。本文从发展学生创造想象力，培养学生创造性思维活动的角度进行探索和教学设计。     

浅谈美育对培养学生的科学思维和创造想象力的影响

浅谈美育对培养学生的科学思维和创造想象力的影响新兖镇中心小学侯子安,师守臣,颜丙会我们国家的教育长期受“应试教育”的影响,美育教育在很大程度上处在可有可无的位置,人们还没有更深刻地认识到美育的重要性,尤其没有认识到美育对学生培养科学思维与创造想象力是...     

_庄子_的科学思想

庄周是个哲学家、文学家,而不是个科学家,但《庄子》一书却闪烁着光辉的科学思想,而且不少是有独创性的,很值得我们重视.本文试就天体宇宙、生物进化、养生、破除迷信等几个主要问题加以评述.(一)关于天体,我国古代有三派学说:古言天者有三家:一曰盖天,二曰宣夜,三曰浑天.汉灵帝时,蔡邕于朔方上书,言“宣夜之学,绝无师法.周髀术数具存,考验天状,多所违失.惟浑天近得其情,今史官候台所用铜仪则其法也.”(《晋书·天文志》)     

培养学生科学想象力

多年来,作文教学忽略了对学生科学想象力的培养,没有把探索科学题材的写作放在应有的位置上,甚至视科幻作品的写作为不务正业而不屑一顾。殊不知,未来的世界,是一个科学的世界,科学的世界需要具有科学想象力的人的创造。如果我们忽视了这一点,或重视不够,就不能很好地贯彻“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的精神。     

兴趣,想象力和自我创造

对学生进行创造性的教育,有一个循序渐进的过程,这个过程符合事物发展的变化规律,即从量变(学生从诸多的思路中沿着一个即定方向发展)到质变(学生从即定方向中又向不同的方位发展),再到质的飞跃。根据上述的认识,我们在实践中从激发学生思维兴趣、发展学生的想象力和鼓励学生自我创造这三个方面对学生进行创造性思维的教育,从而促进学生数学能力的发展。     

培养大学生的创造兴趣与想象力

江泽民总书记在全国科技大会上指出“实施科教兴国战略,关键是人材”,又说“创新是科技发展的生命力所在”。开发大学生创造力的历史使命已提到议事日程上来了。我们高校是培养人才的摇篮,是未来科学家和明星的诞生地。要培养出创造型、复合型、高质量、高水平的跨世纪人才,首要的任务是更新教育观念和教育方法,对传统的教学方法吐故纳新,赋予新内容、新生命,使之适应新的时代潮流。教育改革的一条主线是致力于开发学生创造力,培养“创新”精神,所以对实施创造教育已形成共识。恩格斯曾指出“科学是研究未知的东西,科学教育的任务是教学生去…     

浅谈创造思维中想象力的培养

培养创造思维是创造人才培养的核心问题,而创造性思维的重要之点是想像力,丰富的想像力是首创的保证.那么,怎样在语文教育教学活动中,培养学生创造性思维中的想像力呢?     

一道具有创造想象力的好试题

题目 :以给定的“○○、△△、=”(两个圆、两个三角形、两条平行线 )为构件 ,构思独特且具有意义的图形。举例 :如图 ,左框中是符合要求的一个图形 ,你还能构思出其他的图形吗 ?请在右框中画出与之不同的一个图形 ,并写出一两句贴切、诙谐的解说词。(2 0 0 2年江苏泰州市、北京昌平县中考题 )这是一道考查学生创造想象魅力的优秀考题 ,不仅设计新颖 ,留给考生发挥想象的空间 ,而且在鼓励考生的创造上颇具匠心。尽管题中所给的构件是三类很基本的几何图形 ,但是只要考生能走出书本 ,接触生活 ,大胆想象 ,就会组合成一幅幅千变万化、千奇百怪…     

语文教学中创造想象力的培养

在语文教学中培养学生想象能力,是学生创造性思维培养的一个重要方面。从教材、学生心理、学习上看,在语文教学中培养想象能力成为可能。可以凭借语言材料运用对比、补充等或凭借形象的插图、声音等材料进行再造想象能力的培养;也可以利用教材中的悬念进行创造性想象训练,要求发挥儿童的主体性,建立新型师生关系;注意丰富生活表象,培养丰富的情感。     

科学好奇心与想象力简论

科学的产生和发展离不开"科学好奇心",它是科学创造所需的基本情感,是科学知识产生的重要来源,好奇心根深蒂固地植根于人的生存之中。好奇心由社会的自由水平和现实的物质压力两个方面所决定。创造性是好奇心驱使下的产物,它是科学的另一个重要特征,它与好奇心共同提供了科学发展的条件。好奇心与创造性在康德那里一起构成了"先验想象力"的内在部分。康德认为,生产性的想象力是人类一切知识可能的根据,是创造的源泉,它的特点就是盲目性和创造性,这在一定程度上解释了科学发展的不可控制、不可预见性。     

学生科学学习想象力的培养

培养学生科学学习的想象力，应该让学生异想天开，通过想象开阔他们的思路。对于学生在课堂上的突发奇想，通过教师适当地引导激发其想象的热情，并且通过现代科学知识的学习与典型科学发现的解剖，建立科学想象的基础，丰富学生的想象力；通过创设想象的实践条件，促进想象力的发展，创造出更大胆的高质量的想象与思考。     

浅谈学生创造想象力的激发和培养

创造想象在人类的创造活动中起着重要作用，是需要对学生着力培养的诸多能力之一。对学生创造想象力的激发宜用虚拟、具象、扩展、聚合等四法。对创造想象力的培养则需要加强实践环节、丰富感知和提高学生的思维能力，同时亦应实施榜样教育。     

_化书_中的科学思想

本文对中华文化典籍之一的唐末五代期间成书的道教著作《化书》进行了初步研究,以现代科学的眼光分析其中蕴藏的科学思想,同时指出其谬误之处,实事求是地估价了它在世界科学史上的地位,以及我国唐末五代时期科学发展所达到的水平.     

_自然辩证法_的科学比较方法论析

作为人类认识过程的一个重要机制,比较在方法论体系中占有显著的地位.从形式上说,它是最普遍为人们所采用的一种方法结构;从范围来讲,它是人类认识中应用最广泛的一种思维方式;从方法本身来看,其内容之丰富,发展之迅速同样是引人注目的.马克思因此曾把比较方法誉之为“理解现象之钥匙”.要了解马克思和恩格斯在自然科学的深湛研究中比较方法的应用,我们认为《自然辩证法》一书不仅能够给予较为全面而集中的反映,而且同样可以为我们提供一把学习马克思主义比较思想的方法钥匙.     

阅读教学中要发展学生的创造想象力

创造想象是在没有现成的描述或图样做依据的情况下,人们按照一定的目的独立地在头脑中创造出新事物形象的思维活动.创造想象过程是真正的创造活动,对于人类各种创造劳动起着重要作用.阅读教学中发展学生的创造想象力,不但是社会发展的需要,同时也是加深理解课文内容,更好地消化语文知识的重要的智力活动,因此应该加以重视.     

创造兴趣是创造的心理动力

微格情境这节课学习《分数的认识》。张老师让学生们拿出事先准备好的一张长方形纸，用对折法一次一次对折等分，然后让学生说说哪个是1/2、1/4、1/8、1/16……这个练习做完了，一个叫张平的男孩举手发问：“老师，要是把这长方形纸3等分、5等分、7等分、9等分，该怎么折呀？”张老师说：“3等分、5等分、7等分、9等分，用折纸法等分不准确，只能用尺子量。”“是吗？……”张平皱着双眉坐下了。张老师接着让学生们做第二个练习：拿出事先准备好的圆纸片，用对折法把圆2等分、4等分、8等分……学生们认真地操作着。张老师在桌间巡视，发现张…