新课程背景下教师如何“导”

一、注意课堂上问题的设计 学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知,由少到多．由浅入深,由简单到复杂．由低级到高级．即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展。这就要求教师在设计问题时要注意难易适度．既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣．又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。     

小学语文课堂中的问题设计

新课程标准明确提出，教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难易适度，既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。     

新课程背景下教师如何"导"

一、注意课堂上问题的设计 学生认知结构的形成有一个符合逻辑的"序"--由已知到未知,由少到多,由浅入深,由简单到复杂,由低级到高级,即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展.这就要求教师在设计问题时要注意难易适度,既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣,又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措.     

浅谈小学品德课堂导入

1前言一个优秀的品德课课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要能够唤起学生真实生活经验,从而引导他们更好地认识生活、学会生活。这就要求教师在设计课堂导入时,要根据学生的年龄、心理特征,从"激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感"入手,吸引学生的学习注意,发挥导入的激励功能;再结合具体的课堂教学主题,从"事实说话补认识,情景再现温经历,亲身体验强感受"     

浅谈职教语文课堂提问方式

课堂教学是以学生为主体,教师为主导的双边活动。在课堂教学过程中,就要充分发挥学生的主体作用。在教学过程中,提问是一种比较常用的教学方式,也是启发式教学中的重要一环。问题提得好,不但可以调动学生学习的积极性和主动性,促进学生开动脑筋,还有利于教师的教学。如何做好课堂的提问呢?我认为最关键的一点就是要精心设计课堂提问。学生在课堂上的学习过程是一个由不知到知,由少知到多知的过程。这一学习过程的动力,就是学生认知的需要。在课堂上,学生的认识需要往往产生于对所学的有疑,从有疑到解疑,学生的认识就进了一步。     

数学导学案的设计原则与步骤

导学案单纯从字面理解,“导”是引导,“学”是目的,“案”是设计方案。它是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,是推动高效课堂顺利实施的重要载体和“抓手”,被形象比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”和“导航仪”。本文试就导学案的编写谈点认识。     

课堂创新要理性创新

课堂创新是教师通过富有新意的巧妙设计和引导，使教学内容变得真实、简单，易于学生学习。但是，有些教师在教学时却忘记了创新课堂教学的目的，反而使简单的教学内容变得复杂、花哨，降低了课堂教学效率。为此，我认为课程改革下的课堂创新应注意以下三个问题。     

基于自主学习的课堂教学适切定位

学生自主学习是基于以生为本的学习需求。课堂学习方式的优化、多元教学要素的合理、适切定位是课堂高效率的保障。《英语课程标准》(实验稿)强调:教师要创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题,教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。课堂教学中两大核心要素——教师的"导"和学生的"学"是否科学、适切直接影响到课堂教学的质量和学生的身心健康发展。"导"和"学"需基于对学情的灵动把握,基于课堂学习目标、教师角色作用和学生学习方式的合理,适切定位。学习目标是前提,教师角色作用是重点,学生学习方式是关键。一、课堂学习目标的定位     

问在学生痛痒处

学生为主体，教师为主导。教师导的作用除了创设学习情境，更重要的是对课堂学习状态的调控。具体到课堂交流中，主要体现为教师对学生学习状态的准确把握和及时有效的引导。在此，笔者就课堂交流中教师的发问，谈一下自己的体会。[第一段]     

初中数学课堂有效教学的优化初探

"导学",就是在学习数学的过程中教师通过教案指导学生进行课堂的学习."导悟",就是学生在学习数学课堂上处于主动状态,自主学习,主动探究.在面对教师提出的问题时,要主动思考,在教师的指导下将问题回答出来,在这个过程中,教师只是指引者,而不是授受者,而学生则是思     

生物课堂中如何引导学生探究性学习

一、基于学习任务,强化探究性意识1.强化教师探究意识现今,高效模式有"学教案""导学案""课堂活动单"等,均从教师的备课角度提出高效教学的要求,促成学生终身发展。教师在教学设计过程中,应研究学情,结合固有学习任务,在保证教学任务完成的前提下,努力开发学习过程中的探究性问题,旨在让学生有的放矢地主动参与。生物实验教学中许多结论、注意点都可以设计成开放性探究,让学生在亲自实验的实践过程中发现、归纳知识。     

浅谈数学兴趣的培养

数学研究的对象是客观世界的空间形式及数量关系，给人们的是客观实体和意识的数感。数学灵活多变，而又抽象含蓄；数学简洁和谐而又复杂深邃；数学活泼有趣而有时枯燥无味。如何调动学生学习的积极性，让学生对数学趣味十足，深入到数学中去呢？1．创设问题情境，引起兴趣，寓教于乐。课堂问题情境，是指课堂上教师通过巧妙的问题设计，引起学生积极地探索与思考以求解决问题的一种课堂气氛。良好的课堂问题情境改变平铺直叙、满堂灌的倾向，促使学生很快由无意注意转为有意注意，由无意识记转为有意识记。     

主导回位：策略生成——“导”的策略

教师的主导作用是发展学生主体性不可或缺的外部驱动力．这个“导”．是引导、指导、疏导。教师的“导”是建立在落实学生主体地位基础之上的，即“平等中的首席”，而不是“绝对权威”地、全包全揽地传授知识．因此．教师要在“善导”上下功夫。要导在学生学习兴趣的产生和提高上，通过兴趣培养，让学生乐于接受新的知识、信息．进而主动探索未知事物．使兴趣变成学生追求成功的内在动力。要导在学生发现问题、寻摧解决问题的方法上．通过情境、故事、“破绽”……激发学生产生更多问题．引导他们探究问题．提出解决问题的思路、途径、方法；要导在关键点和难点上，导在学生不易懂或似懂非懂的问题上．通过多种手段和方涪使内容变得通俗易懂；要导在课堂教学目标的落实上．减少无意义的“精力耗散”。教师的“导”不仅体现在学生学习过程中，还要“预设”在学生学习语动之前。教师要考虑如何整合课程资源．营造教学情境、激发学生的学习兴趣、启迪学生的智慧。要考虑如何营造对话情境．安排教学事件等．这是推动掌生主动学习的重要前提。同时．教师也不能忽略自身的讲授言语，如开课时导语的精心调计．课堂教学中讲授的策略等。需要指出的是：新课程理念下的课堂应该是充满活力的课堂。是闪烁师生双方智慧火花的课堂．是和谐、民主、平等、进取的瀑堂。我们强调在教学中发挥教师的主导作用．绝非是回到过去的老路．绝非是教师“主宰课堂”．搞“课堂霸权”。     

如何让语文课堂更精彩

隆安中学合作课堂模式已经实行了三年,收到了很好的效果。在合作课堂里,学生自主学习、合作探究,教师点拨,学生在合作中学习,在快乐中学习。学生很喜欢这种课堂模式,但是这并不意味着教师就不用去研究教材,设计课堂步骤了。其实,这对教师提出更高的要求,因为在课堂中学生即时生成的问题更多,教师更要读透教材,随时能帮助学生解决问题。我在多年的语文教学中,始终注意设计精彩的语文课堂,让学生每天都在憧憬着语文课,在惊喜中学会知识。     

高中英语的课堂教学方法

一、课堂导入活跃气氛,让学生产生学习兴趣无论上什么课,其中课堂导入是绝对不能少的。在高中英语课上,我们也少不了必要的课堂导入,因为当教师用上吸引学生眼球的课堂导入时,那么,此时学生才会在课堂的开始就注意本堂英语课了。那么怎样用课堂导入来活跃整个课堂呢?如,在课堂的开始,教师可以选择几首比较有激情的英文     

高中生物教学中问题设计的“四忌”

随着新课程的不断推进,探究学习、合作学习和自主学习越来越成为课堂的主要学习方式。在这种新型课堂教学中,教师备课的重点在于学习任务和学生活动的设计,而任务往往又以问题的形式呈现。因此,问题设计成为了影响新型课堂教学效率的关键之一。那么,如何进行问题设计才有利于提高课堂效率呢?我在实践中发现,如果在问题设计时注意了四忌,则有助于大幅度提高课堂效率。     

中学历史教学微探

1教师要加强自我修养教师要注意增强上课技能,提高教学质量,力求讲解层次清楚、言简意赅,在课堂上注意加强师生之间的彼此交流,让学生学得有趣,学得快乐,学得简单;在课堂上教师讲得精而少,尽量让学生动口动手;同时考虑到每一个学生的学习需求和学习能力,他们都得到提高。历史课对教师的要求很高,历史教学的教学效果不如理科来得那么快,那么直接,要经     

小学生语文自主学习的培养与思考

自主学习强调学生是学习的主体,要求学生通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。但"自主学习"不是对学生放任自流,它既重视学生的"学",又重视教师的"导",强调教师的科学指导是前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好"教"与"学"的关系,启发并指导学生掌握一定的条件,不断促成学生由不知到知的转化。因此,教师在课堂上"教"必须致力于"导",服务于学生的‘学"。     

新课程理念下体育教师角色厘析

一、在新课程理念下教师角色的转变 （一）教师在设计教学策略时应注意突出学生主体地位。教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新教育理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡学生的学习方式发生了重大变革，提倡学生开展自主学习，合作学习，探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。     

数学教学中合作学习的思考与实践

一、合作学习的必要性 合作学习为学生提供了参与交流的学习空间。合作学习从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用了学生之间的互动,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会相互切磋、共同提高,许多过去课堂上需要教师完成的工作,现在可以由学生小组合作完成。在这一过程中,学生的主体性得到了体现,产生了求知和探究的欲望,教师也真正成为学生学习过程的促进者。