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隽国斌 《中国科教创新导刊》2008,(33)
生活化德育以生活为内容,源于生活,最终回归生活,幼儿在生活中学习,教师和家长在生活化的情景中进行指导,在良好的道德氛围中,幼儿实践自己所学,并最终将道德行为内化为自己的行为准则。 相似文献
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刘国侠 《中国科教创新导刊》2013,(9)
幼儿的德育教育关系到幼儿人格成长的将来与社会的和谐,决定着现代化建设的成败.幼儿的思维、个性及道德观念的形成,需要幼儿家长和教师的密切关注和引导.从幼儿园时期开始,重视对孩子品德的教育和培养,这对孩子的高尚道德情操的塑造、良好心理品质的形成、正确的价值观人生观的树立、良好行为习惯的养成都是十分必要的. 相似文献
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立德树人是党的十八大提出的教育的根本任务。正确认识幼儿德育的价值,科学定位幼儿德育的目标,是幼儿教育阶段落实立德树人根本任务的前提和基础。幼儿德育的价值,对于个体来说,在于帮助幼儿实现做“人”的本质规定性,引领幼儿走上最初的成“人”之道;对于社会来说,可以培养社会需要的成员和国家公民。为了实现幼儿德育的价值,可从个体、个体与他人的关系、个体与社会的关系三个维度确立德育目标,以培养幼儿做完善的人、做好同伴和好成员、做好品行的人、做好公民。幼儿德育目标的实现路径为:以人生为目的的个性养成教育;以互利互惠为起点的亲社会行为教育;以行为规范、习惯养成为重点的品德启蒙教育;以集体观念、家国意识为基础的公民道德启蒙教育。 相似文献
5.
在幼儿阶段,教师应该根据幼儿学习的特点,全力让幼儿数学教育生活化,要激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿联系生活实际,积极建构数学知识。把数学知识融合到幼儿生活中,才能使数学学习有效果、更加积极高效。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
亲子绘本阅读这一早期的传统阅读方式,打破了独立阅读模式,能够与父母形成良好的互动。绘本形式具有图文并茂的特点,不仅能够发挥阅读的教育作用,同时也能使孩子更好地爱上阅读。因此在绘本阅读中引导幼儿阅读优秀的作品能够培养良好的品格。所以选取亲子绘本阅读作为研究对象,不仅有利于提高幼儿的阅读兴趣和水平,同时有利于树立正确的价值观,为今后的绘本阅读教学提供借鉴和参考。 相似文献
7.
郑元军 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
德育是促进人的品德形成和发展的教育活动。初中阶段是学生世界观逐渐形成的重要阶段,思想政治课起到至关重要的作用。笔者结合多年实际教学实践,谈谈德育生活化的教育方法和理念。 相似文献
8.
我国教育家陶行知曾经说过"生活即教育",这就是他提出的艺术源于生活,毫无疑问幼儿美术教育是一门艺术的教育。它的生活化就是指教师要逐步引导幼儿,用美术方法让他们感受现实生活的美,并从体验中获取经验。但是就目前而言,我国的美术教育仍然存在一些问题。例如,绘画组织形式的单一性,在普通学校中,教师一般只重视学生的作品是否完整,而没有真正在意幼儿是否从这些艺术活动中获得了情感的经验。所以为了解决这些问题,本文对生活化的幼儿美术教育进行了深刻分析,并对生活化幼儿美术教育的意义进行了一定的概括,并且谈了谈自己对生活美术教育的一些见解。 相似文献
9.
幼儿语言的发展是非常重要的。本文从幼儿语言教育生活化的必要性和幼儿语言教育生活化的途径两个方面,阐述让幼儿语言的发展渗透到幼儿的一日生活与学习中,给幼儿创造良好的语言环境,让幼儿的语言生活化,使"生活即教育",使语言教学真正与幼儿的生活相融合,让幼儿的语言能力能够得到更好的发展与提高。 相似文献
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美国教育家杜威曾经说过“生活即教育”。德育教育是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者,启发学生自觉接受教育,形成教育者所期望的思想品德的过程。而德育方法是实现德育目标,完成德育任务的途径和手段,是教师与学生相互影响、相互作用的媒介和桥梁。我认为,德育教育应该以学生为本,寻求生活的教育途径,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才能收到预期的德育效果。 相似文献
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儒家教育思想以德育为主要内容,日常生活化是其德育教育的主要特点。校内生活和校外生活对小学生的德育教育具有同等重要的作用。小学德育教育要坚持人性化与生活化相结合的原则,运用知识教育与实践相结合的方法,促进学生全面而自由地发展。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
幼儿阶段是培养幼儿习惯的关键阶段,因此幼儿教育也应该得到重视。但是,在数学思维的早期培养过程中,由于数学对抽象思维和逻辑性要求较高,而幼儿的认知水平又有限,更无从谈起主动学习和自我管理。幼儿数学教育生活化这一思想的提出对于解决这一矛盾提供了一个很好的思路。立足于幼儿的生活实际,将数学的一些基础知识在生活场景中展现给幼儿,不仅可以将知识简单化,还能增加他们学习的乐趣,让他们在不知不觉中学到知识。就如何使数学教育在幼儿阶段生活化展开研究,提出了一些实用的方法,对幼儿数学教育具有一定的借鉴意义。 相似文献
14.
贾娟 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(Z1)
数学的学科特点和幼儿的心理认知特点决定了幼儿数学教育必须生活化.教师可以通过创设生活化的数学环境,激发幼儿的学习兴趣;巧妙利用生活中的数学环境,引导幼儿感知、体验数学的意义和作用;要善于利用一日活动中的数学教育元素;同时利用家园合作引导幼儿运用数学解决简单的生活问题. 相似文献
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侯文华 《南通师范学院学报》2011,(5):104-108
德育生活化是对传统知性德育的创新与拓展,意味着德育从偏重理论和知识教育环节向实践与生活环节的理性回归;在完成德育活动中大学生主体建构的同时,体现高校德育在生活中的政治性、人文性与和谐性;坚持以人为本,充分发挥校园文化、网络工具、学生自治组织、社会实践等载体的作用;注意德育生活化方法的综合运用,切实提升德育生活化的感染力和影响力。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
为了适应当今社会发展需求、帮助幼儿身心健康快乐地发展,有必要开展幼儿音乐生活化教育。主要从教学目标、教学内容以及教学环境三个方面研究和总结了如何更好地开展幼儿音乐教育生活化。 相似文献