外语课堂中的教师话语重复和学生话语重复探析

教师话语重复是一种重要的课堂教学策略,而学生的话语重复对于语言习得也有着不可忽视的作用.本文着眼于外语课堂中的话语重复,对教师话语重复和学生话语重复的具体模式及其功能进行分析,以期在课堂教学中得到更好的运用.     

教师课堂话语逻辑性在小学英语中的应用价值

教师组织课堂教学时使用的语言就是课堂话语,对于小学英语教师来说,课堂话语既是组织教学过程的媒介语言,又是课堂教学的任务,教师话语质量与课堂教学效率有密切的关系。英语教师的话语是学生学习语言最直接最可靠的来源之一,因此教师话语应具有逻辑性,了解认识课堂话语应该具备的特征,增强课堂语言逻辑性,提高学生学习的有效性。     

基于自然调查方法的教师话语研究及改进策略

教师话语(teacher talk)作为语言课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言输出、课堂参与度、学习态度及整个语言学习的过程有着极其深远的影响。主要探讨了大学英语交互式课堂中的教师话语的特征及不足,并结合教学实践提出了相应的建议,旨在促进教师课堂话语的效能。     

基于言语行为理论的大学英语教师课堂话语研究

教师课堂话语是指教师课堂授课的语言,同时也是学生语言输入的重要来源。对于英语这门学科来说,学生输入的大部分可理解性目标语来源于教师的课堂话语,因此它在课堂教学和学生语言习得过程中起着重要作用。以言语行为理论为框架,尝试分析大学英语教师的课堂话语具有重要意义,旨在进一步帮助英语教师准确使用课堂语言,提高教师话语效力,进而提高教学质量。     

中学英语教师课堂话语误区及其对策

教师话语在课堂教学中的作用至关重要,它不仅是教师实施教学的主要手段,还是学生语言习得语言的重要源泉。作者结合普通高中英语教学实践,分析了教师课堂中常见的话语误区现状及其成因,并阐述了提高英语教师课堂话语能力的途径。     

基于课堂观察的高中英语教师课堂话语有效性实践研究

文章立足课堂观察,运用《高中英语教师课堂话语有效性评价表》,从高中英语教师课堂话语的语言特征、语言功能和互动特征的有效性对课堂教学效益的影响进行分析与探究。研究发现:在高中英语课堂教学中,仍存在教师话语质量不高的问题,主要表现为:课堂情境创设目的单一,语料输入缺乏真实性;课堂反馈形式单一,教师评价缺乏引导性;课堂交互调整策略单一,师生互动缺乏多样性。据此,本文提出提高高中英语教师课堂话语有效性的策略和建议。     

论外语课堂中教师话语的问题及对策

就语言类课堂而言,教师话语不仅是学生话语的示范,更是影响学生语言学习环境的重要因素,其质量高低直接决定学生语言习得的效果。在我国外语课堂教学中,教师话语存在着话语量偏大、提问的开放性不够、师生言语互动偏少、教师的反馈缺乏对学生的激励和尊重等问题。为此,外语教师必须更新教学理念、转变课堂角色,完善教育知识、提升教师话语能力,加强教师话语反思、改进教师话语策略,才能进一步提高外语课堂教学水平,更好地促进学生的语言学习。     

中国英语课堂话语研究——综述与展望

我 国外语教学研究越来越重视外语课堂话语的研究。其焦点是分析外语教师如何为学生参与课堂对话活动提供机会或空间,以完成课堂教与学的任务。而课堂话语质量,策略选择,课堂互动或协商模式,反馈策略等都会直接影响学生学习和认知、语言发展速度和教育成果, 所以外语课堂话语研究是外语教育、语言学和二语习得研究的重要领域。本文首先界定课堂话语的三个主要语用功能,然后根据这三个主要功能对我国英语课堂话语研究进行综述和评价。最后在评价的基础上对我国英语课堂话语的深入研究提出建议, 力求使课堂教学实现本土化和全球化的接轨。     

汉语语境下大学英语教师课堂话语的互动性研究

课堂话语是英语教师在实施课堂教学时的主要手段,文章将通过具体的实例来研究汉语语境下大学英语教师课堂话语的互动性,以此来提升大学英语课堂上学生的参与程度、师生构建知识的程度、对学生进行语言输入的程度以及教师进行课堂组织的程度,从而提高大学生的语言习得。     

英语教师课堂话语应具有的“九大特性”

教师课堂话语是英语教师实施课堂教学的主要手段和媒介,在语言教学中起着极其重要的作用。总结了英语教师课堂话语应遵循的六个原则及应具有的＂九大特性＂,有助于英语教师提高课堂教学效率和保证教学效果。     

提升教师课堂话语,呈现英语精彩课堂

教师话语不仅是教师进行课堂教学的工具,而且是学生语言输入的一个重要来源。本文通过对目前教师课堂话语存在的一些问题,结合案例评析,提出了提升教师课堂话语的有效途径,着重强调了提升教师课堂话语对于呈现中学英语精彩课堂的重要作用。     

论数学教师课堂话语的本质特点

教师课堂话语是教师向学生传达信息的主要方式,也是教师调控学生课堂行为的重要手段,同时也为学生数学思维的发展起着关键的作用.数学教师课堂话语主要是指数学教师在课堂教学中,根据其知识储备和相关生活经历,结合学生在知识储备和相关生活经历等方面的特点,对数学教材话语进行双向解读的结果.包括:(1)自然性话语.具有通俗易懂、贴近生活等特点;(2)专用文字话语.具有层次性、逻辑性等特点;(3)专用符号话语.具有高度的概括性和精确性等特点.     

外语课堂教育改革之教师话语研究

教师话语是课堂教学的媒介,是教学实施开展的主要手段。教师话语的科学有效性,关键在于课堂教学目标。在外语课堂教育改革中,教师实施有效的话语,需要强调教学语言与教学目标相吻合、输入、输出相结合、正视个体差异,并确定学生为主体的教学环境,实现外语课堂教育的有效改革。该文针对传统教学问题,提出教师话语策略,以推动外语课堂教育改革发展。     

历史课堂教学中的话语霸权与对话教学

教师话语霸权就是指教师以其独特身份控制、支配话语，并将自己的思想、观点强加于学生的权力。教师课堂话语霸权主要有三种表现形式。一是教师对课堂话语的完全支配．课堂教学成了教师单独表演的天地，学生无权提出自己的见解和疑问；二是教师按照学生学习成绩的优劣分配其话语权利；三是学生课堂话语权利的假性赋予，教师在课堂上象征性地向学生发问，并引导学生按照教师预先的设计进行回答，对于学生的不完整、模糊或错误回答，教师往往持否定、排斥甚至批评的态度。     

优化教师课堂话语 提升课堂教学实效

英语教师课堂话语是学生重要的语言输入,对于课堂教学高效开展有着重要意义。本文结合人教版《英语》教材课例中的教师课堂话语片段,阐述利用语篇精妙之处、任务进阶之点、表现反馈之时、环节转换之机,优化教师课堂话语中导入语的疑问性、提问语的深刻性、评价语的描述性和指令语的有效性,从而提升课堂教学的实效。     

外语课堂教育改革之教师话语研究

教师话语是课堂教学的媒介,是教学实施开展的主要手段。教师话语的科学有效性,关键在于课堂教学目标。在外语课堂教育改革中,教师实施有效的话语,需要强调教学语言与教学目标相吻合、输入、输出相结合、正视个体差异,并确定学生为主体的教学环境,实现外语课堂教育的有效改革。该文针对传统教学问题,提出教师话语策略,以推动外语课堂教育改革发展。     

教师课堂话语的语用分析

教师课堂话语是教师组织课堂过程中使用的语言。本文以言语行为理论为基础对教师课堂话语的功能进行分析,以求了解教师课堂话语的真实情况,进而改进课堂教学效果,为外语课堂教学活动和外语教师提供一定的借鉴。     

从语用学角度分析教师语言艺术

教师课堂话语是教师组织课堂过程中使用的语言。本文以言语行为理论为基础对教师课堂话语的功能进行分析,以求了解教师课堂话语的真实情况,进而改进课堂教学效果,为外语课堂教学活动和外语教师提供一定的借鉴。     

高职英语教师和学生教育实习课堂话语的对比分析——以营口职业技术学院学前教育专业师生为例

英语教师话语对二语课堂教学的组织和语言习得具有重要意义。职业技术学校英语教师的课堂话语具有其特殊性,他们的语言教学目标不仅集中在学习者的语言输入方面,更重要的是对其学生实习效果也产生着积极的影响。本研究采用问卷调查、访谈和录像、录音等方法,对职业技术学校英语教师课堂话语和其学生在幼儿园实习英语课堂话语,从语速、语句重复、情态表达等多方面进行对比分析,旨在为教师话语研究、教师话语对实习生实习话语的影响提供一个新的研究视角。     

课堂互动中教师话语的功能——一位初中优秀英语教师的课堂话语个案分析报告

教师话语的质量关系到英语课堂的质量和学生英语水平的发展。该文通过对某初中优秀英语教师的课堂话语进行研究,分析教师提问话语、修饰话语以及教师反馈在课堂互动中对整个课堂教学和学生二语习得的影响。