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在课堂教学中,创设一些有趣的数学活动,将数学知识潜移默化地渗透在数学活动中,让学生在活动过程中提炼出数学知识,再将这些知识灵活地运用在解决问题的活动中.如此教学,可以充分激发和保持学生的学习兴趣,让学生的各种感觉器官都参与到学习中来,使数学学习充满生命的活力,使课堂教学精彩纷呈. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(27)
小学英语教学中,教师应巧妙设计活动,让学生动起来,实现教学作合一,让他们做中学、学中做。文章从情境创设,营建英语氛围、"授之以渔",践行"六大解放"、精心设计活动,以活动促高效等几个方面谈谈小学英语活动教学法的实施体会。 相似文献
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陈瑞春 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
提高小学数学素养可以通过数学活动经验积累来获得。数学活动经验的积累可以帮助学生提高学习效率,培养数学学科素养。教师在课堂教学中可以通过引导学生动手操作、观察思考、反思交流、自主探究、解决问题等活动,获得知识和技能,领悟数学的思想和方法,积累数学活动经验,将数学的知识和技能内化为学生的数学素养。 相似文献
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课堂评价是小学数学课堂教学的重要组成部分。《数学课程标准》指出:”评价要关注学生数学学习的过程,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。“因此,有效的评价应注重“过程”与“情感”这两个维度。 相似文献
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数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。回顾、反思日常的课堂教学,我们有时忽视了学生数学学习的过程,学生学习的经验主要被解题经验所替代,学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。探寻根源,可能有如下原因: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
《义务教育数学课程标准》明确指出:"要使学生理解和掌握基本的数学知识和技能,体会和运用数学思想方法,获得基本的数学活动经验。"数学课堂必须让学生经历知识的形成和发展过程,从中发现问题、提出问题;积累数学活动经验,感悟数学思想,提高学生分析问题、解决问题的能力。经验是个体的、实践的、多样的、无形的,也是不可复制的,只有在具体的教学活动中通过自己的观察、操作、实验、猜测、验证,才能获得。在教学知识点时,积累操作、转化的经验;在建构知识网时,积累探究、归纳的经验;在应用实践时,积累策略、优化的经验,从而感悟数学思想。 相似文献
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《数学课程标准(试验稿)》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上.教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 相似文献
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小学数学教学是一门创造性的艺术,艺术是需要教师不断探索和创新的。教师要树立新的教学理念,改革课堂教学,以学生为主体,给学生充分的自主学习时间,鼓励小组合作学习,培养学生综合应用数学知识的能力,提高学生的数学素养。 相似文献
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实践活动是教学活动的重要方式,创新教育是教学实践活动的产儿,没有实践就没有创新。强化实践活动是学生在认知过程中不断出彩、不断创新的重要保证。 相似文献
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新课标强调:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。活动经验与数学素养关系密切,在活动经验不断累积的同时,学生的数学素养也不断提升,最终形成高层次的抽象、分类、归纳和演绎能力。 相似文献
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一、带着问题实践
《数学课程标准(2011年版)》特别强调:“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。” 相似文献
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在小学数学课堂教学中,适时地调整教学预设能更圆满地完成或超越教学目标,促进学生的发展,同时还能有效地提升教师以生为本的教育思想,提高驾驭课堂的能力。课堂教学的调整可以是教学目标的调整、教学内容的调整、教学策略的调整、学生学习方法的调整、课堂学习气氛的调整等等,适时调整能促进课堂更有效地在快乐与智慧中行进,实现生动而富有情趣的课堂的同时,凸显课堂的内涵与灵动性。 相似文献
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周娟 《新课程导学(上)》2015,(5):66
《2011版数学课程标准》明确指出了数学活动经验的重要性,小学生在数学学习过程所开展的各式各类活动中,有体验、有感悟,形成的相关经验是后续学习的重要源泉,也能有效提升本身的数学思维能力,带动数学素养的全面提升。因此,我们在课堂教学中,要创设更多的机会让学生"动"起来,让学生累积有效活动经验。具体可以从以下几个方面加以尝试。一、将生活经验"引"进来"数学来源于生活",很多数学经验可以由生活经验加 相似文献
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