生物学科“和谐民主课堂”教学模式的构建

传统教学模式比较侧重于教师的讲授,学生则处于被动学习的位置。讲授和提问是课堂教学的必要环节,若能将教师的单一讲授转变为教师的点拨,将教师单向提问转变为师生间相互的启发,那么,课堂教学将更能激发学生的学习兴趣,有效转变学生的学习态度,     

试析教师教学讲授行为的设计技术

讲授行为是教师课堂教学最常运用的教学行为.教师教学讲授行为的设计技术水平制约着教师教学行为的效果和效率.灵活选择教学讲授行为方式,熟练运用教学讲授行为策略,可以优化教师教学讲授行为的设计技术,达到促进学生发展、提高教学质量的目的.     

讲授:一种基本的课堂教学策略和方法

讲授是一种基本的课堂教学策略和方法.在新课程改革背景下,教师对讲授的一些错误认识是导致讲授产生问题的根本原因.我们应该采取扬弃的态度,注意把握教学中讲授的几个环节,努力提高课堂教学讲授的效率.     

中学化学教学模式的比较与分析

一、中学常用化学教学模式 1．讲授式化学教学模式 讲授式教学是一种强调教师系统讲授为主的课堂教学模式．该模式的特点是以教师为中心，强调知识的系统讲授．     

对小学数学课堂预习的叩问

叩问一:当前课堂教学现状怎样权威部门对我国中小学教学现状进行大量调查后发现,大部分课堂时间仍然被教师占用。有53.5%的教师每节课讲授时间为25分钟以上,31.3%的教师讲授时间达35分钟以上,14.1%的教师讲授时间达40分钟。     

教学经验和模式切不可生搬硬套

当前,国内一些名校在改革课堂教学上大胆尝试,探索出了适合本校校情的能大面积提高课堂教学效益的课堂教学模式,在全国影响广泛。一批又一批的学习参观者从全国各地蜂拥而至,听汇报、观课堂、问教师、访学生,被名校所实施的“化腐朽为神奇”的课堂教学改革模式激动得热血沸腾。一些名校在改革课堂教学时,为更大限度地彰显自己的特色,把课堂上教师的“讲授”、学生的“讨论”及“训练”等都分别划分了时间段,并且对教师的讲授时间限制得特别严格。许多“取经者”在“神话般”的课堂教学模式下俯首称臣,以为找到了提高课堂教学质量的“灵丹妙药”。他们回到学校后,依照名校的做法,严格限制教师在课堂上讲授的时间,并给教师装上定时器,要求教师在规定时间内必须完成讲授任务,否则,将会受到严厉的处罚。对此种做法,笔者实在不敢苟同。     

课堂教学应走出误区实现五个转变

纵观很多学校或有些教师的课堂教学改革,未能触及课堂教学改革的核心,改革实效甚微,实际教学中仍旧教师主宰课堂、教师讲授为主、只关注知识点忽略学生学习方法的掌握、教学评价的功能错位,表露出传统教学模式的阴影。因此需要创建新型的课堂教学模式,从教师中心转移到学生中心、从讲授中心转移到学生学习中心、从知识中心转移到方法中心,新的课堂教学评价得到还位,才能创建学生幸福的学习生活。     

思路就是出路——“自主学习,合作探究”学习模式浅谈

课堂教学有三大基本结构——教师讲授、课堂互动、当堂练习。一节课有了这三个基本结构,课堂教学才有较高的效益。如果教师只重讲授而轻课堂互动,这样的课堂将变成教师唱独脚戏的"戏堂";若教师只重讲授与互动,而没有时间保证当堂练习,这样的课堂一定是中看不中用的低效课堂。"思路就是出路",经多方研究借鉴,"自主学习,合作探究"课堂模式应运而生。     

对小学数学课堂预习的叩问

叩问一：当前课堂教学现状怎样 权威部门对我国中小学教学现状进行大量调查后发现,大部分课堂时间仍然被教师占用。有53．5％的教师每节课讲授时间为25分钟以上,31．3％的教师讲授时间达35分钟以上,14．1％的教师讲授时间达40分钟。     

讲授语的设计与训练

讲授语是教师较系统、完整地阐释教材内容的教学用语。一、讲授语的作用和意义讲授是课堂教学的主要手段之一 ,课堂教学的成败很大程度上取决于讲授的优劣。许多课堂教学的失败 ,并不都是教师知识贫乏造成的 ,而是由于教师的讲授缺乏“匠心” ,即缺乏讲授语的艺术造成的。《语文学习》杂志曾刊登过一篇学生作文 ,主要内容如下 :这堂课真没劲“叮呤呤……”上课铃响了。“又是语文课呀！真没劲。”某甲边嘀咕着边拿出语文书随手扔在课桌上。教室里还有些乱哄哄的 ,不时传来说话声 ,开关铅笔盒声 ,拖椅子拉桌子的声音。………好容易她开始讲课…     

赋予“讲授”新的生命力

新课程改革以来,实施因材施教,启发式教学,把学生自主、合作、探究的学习方式等新的教学理念逐步引入课堂教学,这无疑转变了长期以来课堂教学中教师主宰一切、学生被动接受的传统教学模式。为此,我们必须重新认识讲授作用,确立必要的讲授原则,设计讲授的方法,赋予讲授新的生命力。     

浅谈新课程语文讲授法的优化策略

新课程实施的基本途径是课堂教学,课堂教学的展开离不开教师的讲授。新课程背景下,应该对传统的讲授法进行优化,使传统的讲授法焕发出新的生机。新课程语文讲授法的优化策略主要有:理念的先进性,语言的准确性,讲授的生动性及讲授的适时性。     

限时讲授突破高效课堂的瓶颈

2013年12月15日,南通市教科研中心决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出"限时讲授、合作学习、踊跃展示"三点基本要求。其中"限时讲授"要求教师在课堂上的讲授时间不能超过学生活动时间的一半,大体算来教师的讲授时间不能超过15分钟。一石激起千层浪,广大教师反响强烈。作为在一线工作了十几年的教师,我认为限时讲授利大于弊,这有助于我们突破高效教学的瓶颈。     

讲授仍是教师的一项基本功

尽管多媒体己广泛运用于各科教学,也已给教学带来了众多的方便,诸如加快了教学进程,扩大了教学容量,提高了课堂教学效率等。但是,多媒体的运用少不了教师的主导,并没有代替也不可能代替教师的作用,课堂教学并没有也不可能缺少教师的讲授。实际上,新课程改革的不断推进和现代化教学手段的使用,不仅没有取代教师的讲授,相反给教师的讲授提出了更高、更多的要求。大家对这种现象并不陌生,在各类学术研讨、培训     

“模块化”教学法在《原子核物理学》课程中的探索与应用

在《原子核物理学》的课程教学中,改变以"知识点讲授"、单一教材为依托的传统课堂教学方式,开展"模块化"教学方法探索,采取课程内容的模块化和教师讲授、专题报告研究型教学模块化二者有机统一结合的形式,最大限度调动发挥教师专长,更好地服务课堂教学,有效提升教学质量。     

浅谈物理课堂教学中提问的意义

课堂教学是学校教学的基本形式,更是学生获得知识和发展能力的主要场合。影响课堂教学效果的因素有很多,如教师的讲授、师生间的关系、学生听课时的注意力,课堂及其周围的环境等等,其中教师的讲授是主要的。但在教师的讲授这一方面,课堂提问又有着独特而重要的作用。事实上,现代物理教学过程与教学评价,在多数情况是以提问形式出现的。本文结合多年来的教学实践的体会,就物理课堂教学中提问的意义作初步的分析论述,主要有以下四个方面:     

常态化教学中培养学生地理实践力的探索

一、地理实践力在常态化教学中的表现 1.教师讲授 教师的讲授是课堂教学中的主要教学步骤,如何在教师讲授中渗透地理实践力是地理常态化教学中需要思考的问题.教师在讲授过程中要利用地图以及视频引导学生主动收集地理信息,同时帮助学生处理地理信息.通过情景设置让学生产生发现问题、探索问题和解决问题的兴趣.     

古典文学课堂教学中接受美学浅议

高等学校的教学过程中，课堂教学占有极其重要的地位，课堂教学包含了教师对教材内容的阅读，理解，教学中教师对内容传授，学生对讲授内容的理解吸收，因此，课堂教学决不是机械的知识传授，而是教师的知识经验，讲授技巧以及学生的人生检验，知识接受程度的有机融合，本紧扣教学这一环节拟就教学中接受美学谈谈粗浅的看法。     

对提高数学教学效率的思考

在新课程背景下,关注学生学习的积极性与主动性是一种客观要求.同时,课堂效率也是一个十分重要的问题.那么,究竟应如何提高高中数学课堂教学效率呢?一、教师的精辟讲授是前提教师要减少讲授中的模糊和混乱.与清晰明了相对的是教师讲授时的模糊和混乱.模糊是指教师讲授时表述不     

课堂上如何体现学生的主体性

教学反思:看自己和周遭的课堂教学,不难发现,学生在课堂上还是习惯当收音机的角色。主要表现在:学生围着教师转。课堂教学不是教师讲授,学生接受,就是教师提问,学生回答。