日记——了解学生的窗口

作为一名班主任,如果不能贴近学生,便无法全面了解学生。班主任没有对学生深入的了解,班级管理就会陷入盲目。同时,师生之间如果缺乏了解、沟通,感情就会有隔膜,这对班级建设也极为不利。怎样才能贴近学生,更好地了解学生呢?我的做法是让学生写日记。     

从几则学生日记谈班主任工作

说实话，我是一个天资聪明而又十分顽劣的学生，爸妈常为我担心．老师常为我苦恼，然而进中学没几天，令我没想到的事情发生了：新闻联播时间，班主任走进教室．温和地对大家说：“同学们．任何事情都应有个规矩．没有规矩不成方圆嘛。大家从小学迈进了中学的大门。这是人生最关键的一步，我想为我们的集体，制定一个班规条约，这个条约由大家来订，大家讨论。     

高职班主任应了解和研究学生

班级管理的好坏将直接关系到整个学校的声誉和教学质量,而班主任在其中起到了非常关键的作用。由于高职学生的素质相对较差,使得班主任所面临的任务就更加艰巨。只有深入了解和研究学生,才能真正做好班主任工作。     

也谈数学日记的功能

数学日记可以使学生比较全面地了解自己的学习过程，感到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的学习兴趣和自信心，也有利于教师全面了解学生的学习状况，从而为改进教学、实施因材施教提供重要的依据．在教学实践中，笔者主要要求学生写以下三种形式的数学日记：1．预习日记，即学生对原有知识的掌握情况和预习后对所要学习的知识的理解情况；2．复习日记，即对所学内容的理解和运用，对作业、课外活动及考试等各类问题发表意见；3．评价日记，即表达自己的成就、失望以及对教师的建议等等．下面就数学日记的功能与大家共同探讨．     

家长偷看学生的日记之后

一天晚自习时,我到班上检查作业收交情况,发现一个叫王小丽的女孩儿趴在桌子上哭。我将她喊出教室,问她遇到了什么伤心事,她说她妈妈偷看了她的日记。小丽说,为这事儿,她同妈妈大吵一场,连饭也没吃就到学校来了。我轻拍一下她的肩膀,对她笑了笑,什么也没说。走进教室,我悄悄地让一位同学去买两个烧饼放在她的抽屉里。待她情绪稳定后,我有些轻描淡写地劝她要体谅家长的良苦用心,把家长的行为理解成对自己的爱护,而不要理解成什么恶意。谁知在第二天的作文中,她对我说的话表示出极大不满。其中有几句话写道:“想不到我一向尊重的老师说出的话…     

再谈中学班主任了解学生的几种常用方法

教育形势的新变化要求班主任在不断培养诸多素质时，首先要扎扎实实地培养自己了解学生的能力，因为不了解学生的教育是盲目的教育、失败的教育，而了解学生又与方法相关。方法正确事半功倍，方法错误事与愿违。了解学生最基本的方法有观察法、谈话法、书面材料分析法等。     

数学课堂延伸的法宝——数学日记

在进行《数学分层测试卡》的应用研究中,我发现好多老师和我存在着一样的困惑,即课堂上的最后十几分钟,既要让学生做《数学分层测试卡》,又要进行批改和讲评,时间根本不够用,匆忙之中也不知道学生真的学到了没有。有什么办法解决这个问题呢？我想到了让学生写数学日记。尝试了一段时间后,我觉得这个方法真的不错。     

从日记中了解学生

小宇在我们这个活跃的班中算是一个另类,性格腼腆,不好表达。我作为班主任看在眼里,急在心里。进入二年级后不久,我试着让我们班的“小不点”开始学写日记。在他的日记中我发现了乐趣、发现了机会。从小宇的日记中,我开始重新认识他。他这种沉默的孩子,自有属于自己的一片天空。在他的日记中,我发现他非常善于观察、思考,而且经常会发表自己独特的见解,并有自己的主张。这在二年级的学生中是不多见的。另外一点是他在日记中所表现的大胆,可能也是由于年龄还小,在日记中他会毫无保留地表达自己的想法。生病后在医院等待护士来挂盐水,他会写:…     

利用心理日记对学生进行心理疏导

一、何谓心理日记所谓心理日记,就是让学生把自己在学习、生活及成长过程中产生的一些心理问题,如幻想、焦虑、自卑、偏执、逆反、自满、羞怯、嫉妒、闭锁、纳闷、压抑等,用日记的方式、方法写出来,交给班主任老师,以求班主任老师帮助解决。这种心理日记,不必统一布置,不必强求     

有效数学课堂从了解学生开始

新课程教学观中强调教学要以人为本,而教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,要使学生在有限的课堂时间里进行有效的学习。基于此,教师必须不断改进教学方法,优化教学组织形式和学生学习的方式,使之能适应学生的数学发展需要。要实现这一点,教师就需要全面地了解学生,不仅要了解学生已有的知识基础和认知经验、还要了解学生的年龄特征和身心发展规律,以及了解学生对本学科的期望等等,因为适合的教育才是最好的教育。     

我和学生在日记中对话

《语文课程标准》在课程目标的总目标中提出"能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"可是,写作对于见识范围狭小、阅读资料稀少的学生来说,的确有些困难。很多学生在写作文的时候,常常是提笔无字,无     

在教学中引导学生写反思日记

长期以来，在教学中发现这样一些共性的问题：做过多遍，讲过多遍的试题仍有学生出现差错；不少学生经常会感叹自己粗心而无谓失分；将试题稍作改动后会出现卡壳现象。于是，教师责怪学生，学生在不知所措中埋于题海，教师竭尽全力地寻题、拼题、批题、讲题，学生拼命地做题、听题，用辛劳的拼搏换来成绩的点滴提高……这些与新课程强调的以学生为主体，突出培养学生思维能力，增进学生对知识理解和应用相比照，有较大偏差。笔者结合自己成长的经历，大胆地在学生作业布置方面作了尝试，削减了传统作业量，减少了单调重复的操作训练，通过引导学生写反思日记，把学习的主动权还给学生，减少盲从性，使学习活动有的放矢。经过两年多的探索实践，取得了理想的教学效果。     

在学生英语学习中开展日记研究的可行性探究

日记研究在语言习得领域及教师教育领域里受到了国外学者及语言教师的广泛关注,相关的研究已经相当成熟。在我国,日记研究才刚刚起步。本文旨在探讨在学生英语学习中开展日记研究的可行性。文章从三个方面进行讨论：日记研究在学生英语学习中的作用;学生开展日记研究的现状调查;开展日记研究的建议及实施策略。     

俯下身去 接近学生 了解学生

作为一个教育者,首先要了解受教育者,这样才可以因材施教,让每个学生得到发展。我今年给我校高二学生开了一门拓展课《在歌声中体味心灵》,在教学中,我和学生一起追溯过去十年我国流行乐坛的代表流行歌曲,从这个文化现象中挖掘十年来国人的心态变迁。教学过程中,我仅仅示范了两节课,后面的课全部由学生来做主讲,由他们来讲述他们探究的结果,     

领跑让我更了解学生

入秋以来,一直都在让学生坚持晨跑。说是晨跑,无非就是每天在早操之后绕着学校跑上一两圈。不知不觉,已坚持了一月有余。每次跑步,我都是远远地躲在     

用系统日记帮助学生自我促进

2005年9月我接手了一个新的班级，经过了两个月的磨合，师生之间已形成相互信赖、相互认可的关系，学生的学习也基本上步入了正轨。但是，我在与学生谈心时，发现一些学生常为自身存在的那些阻碍自己进步的缺点和坏毛病而苦恼，虽自己多次尝试改正，但收效不大。     

了解学生,找准学习起点

学生学习的过程应该是主动探索、自主构建的过程,必须建立在已有的知识经验基础之上,强调学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动。这就需要教师了解学生的学习起点在哪儿,站在学生的角度想学生之所想,想学生之所需。那么如何确定学生的学习起点,了解学生呢?     

班主任第一课:了解学生

<正>了解学生、研究学生是班主任的基本功,是有效教育的前提。因此,要想后面的工作能够顺利且有效地开展,班主任一定要下功夫了解学生。了解学生的方式很多。比如,有的班主任依靠自己的眼力与实践经验,观察揣摩学生的言行举止,从而制定出有针对性的教育策略,这需要班主任具有敏锐的洞察力;有的班主任是直接找学生谈话,效果立竿见影,但是难以做到"雨露均沾",并且时间花费多;还有的班主任是找相关的学生询问,但这需要班     

学生日记教学策略探究

谈到提高写作能力,很多专家、教师都建议坚持写日记,它既可以积累素材,又能练习写作基本功。然而,记日记并非是件容易的事,因为写日记仍然碰到写什么、怎么写的问题。两周一次的单元作文尚且感到无事可写,何况是每天一篇的日记,岂不更难?日记教学收效甚微成为不争的事实。一、影响日记教学效果的因素分析1.写作目的不明确。大部分学生