人的全面发展和全面发展教育新论

如所周知,全面发展教育,就是造就全面发展的人的教育.     

创新教育新论

一、开展创新教育需树立的新观念 开展创新教育需要树立的新观念可以从大的方面提出许多，如“开放观念”、“终身教育观念”、“超前观念”等等，这里主要介绍与创新教育关系比较直接的几个观念： １．创造的价值观。创新教育的成功实施，首先要使创造力的伟大价值深入每个教育者和受教育者乃至全社会每位公民的心。那就是：创造是人类文明之源，是新世界之母，是人类赖以生存和发展之重要手段，是社会前进之动力，是个人成才之基础；创造力是生产力诸要素中最核心的要素，是人类智慧中最绚丽的花朵，具有化腐朽为神奇的力量。对国家来说，…     

教育公平新论

教育公平是教育的一种基本价值观念与准则。现代意义上教育公平的具体内容和规则主要是：受教育权利的保证，亦即保证原则；机会平等，亦即事前的原则；按照能力或才能进行分配，亦即事后的原则；补偿原则。     

职业道德教育新论

在新的形势下,职业院校应当高度重视、切实加强、不断改进职业道德教育,切实提高学生的职业道德素质。职业院校加强职业道德教育,一要把握职业道德教育的基本涵义和主要特征;二要明确职业道德教育的重要价值和现实偏差;三要遵循职业道德教育的基本原则;四要研究职业道德教育的条件保障;五要探讨职业道德教育的实现途径。     

创造教育新论

创造是人类赖以生存和发展的条件，也是人的本质的一种特性。每个人生来就具有创造的潜能，也具有创造的天性。通过创造教育有效地加以引导和开发，蕴藏在人身上的创造性潜能就会变成现实的创造力。联合国教科文组织出版的《教育———财富蕴藏其中》一书明确指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。”①一、创造教育的内涵１．创造教育的界定。什么是创造教育？国内外对此有各种不同的说法。有人从人才培养的角度提出，创造教育是培养创造型、开拓型人才的教育；有人从心理学的角度阐明，创造教育…     

教育本质特征新论

教育本质特征新论魏立言河南省安阳市教育学院从古到今，从中到外，教育本质被反复地讨论。这个事实表明了两点：一是各种说法都似乎可以找到自己立论的根据，但又远非无懈可击。二是教育本质的问题是教育的基本理论。对这个问题的探讨，在理论与实践上具有重大的意义。因...     

教育危机新论

一、教育危机是什么 乐观主义者对教育的前景充满信心,他们认为教育能够丰富个人的生活,促进社会的发展、进步。悲观主义者则认为教育在发展中遇到了诸多阻碍,教育在丰富个人生活、促进社会发展方面力量有限,教育自身危机重重。 1967年10月在美国威廉斯堡(Williamburg)举办了“世界教育危机”国际会议,1968年《世界教育危机的系统分析》(The World Crisis:A SystemAnalysis)一书出版,此后引起了对教育危机问题的广泛研究。这一会议及此后涉及的问题主要包括:(1)产生危机的原因;(2)危机的性质;(3)危机     

职业技能教育新论

职业技能教育,是实现职业人才培养目标的核心内容和重要途径。一要弄清职业技能教育的基本涵义及实施职业技能教育的重要意义;二要掌握职业技能教育的基本内容;三要把握与遵循实施职业技能教育的培养举措。     

和谐教育新论

和谐教育思想由来已久.当代和谐教育是对以往和谐教育思想的继承与超越.新时期的和谐教育是在我们党和国家构建和谐社会的大背景下提出的教育思想和理论,也是社会主义教育的理想和追求,还是继承与改革传统教育、实施素质教育的教育体制和办学模式.     

教育本质新论

关于教育的本质问题,已经讨论了好几年了,发表了各种不同的意见:一种意见认为,教育的本质是上层建筑;另一种意见认为,教育的本质是生产力;还有一种意见认为,教育的本质是培养人的社会实践。这些意见是否揭示了教育的本质(教育的根本性质)还有待于以马克思主义为指导对它作进一步的探讨,只有具体地分析教育的具体情况,分析教育的矛盾,才能正确地揭示出教育的本质。现就这个问题,淡点个人的浅见。     

教育本质新论

关于教育的本质问题,已经讨论了好几年了,发表了各种不同的意见:一种意见认为,教育的本质是上层建筑;另一种意见认为,教育的本质是生产力;还有一种意见认为,教育的本质是培养人的社会实践。这些意见是否揭示了教育的本质(教育的根本性质)还有待于以马克思主义为指导对它作进一步的探讨,只有具体地分析教育的具体情况,分析教育的矛盾,才能正确地揭示出教育的本质。现就这个问题,谈点个人的浅见。     

教育职能新论

关于教育的职能,我国教育理论界一般承认有两种,即教育既是阶级斗争的工具,又是生产斗争的工具。但我认为,教育的基本职能应该是促进人类自身不能发展的工具,失去了培养人、发展人这一最基本的职能,教育的其它职能荡然无存。我国教育理论界     

教育美学新论

教育美学是运用美学及心理学理论研究教育实践中美的现象及发展规律的新兴科学，创设与拓展新型教育美学势在必行，拓展与深化教育美学的内涵，加强教育美学的理论建设乃当务之急，充分挖掘教育美学的巨大潜能，最大限度地发挥教育美学的社会功用是教育领域的一项战略任务。     

教育美学新论

教育美学是运用美学及心理学理论研究教育实践中美的现象及发展规律的新兴科学。创设与拓展新型教育美学势在必行 ;拓展与深化教育美学的内涵 ,加强教育美学的理论建设乃当务之急 ;充分挖掘教育美学的巨大潜能 ,最大限度地发挥教育美学的社会功用是教育领域的一项战略任务。     

体育专业大学生全面发展新论

主要运用文献资料法、对比分析法，依据“以人为本”的人本原理，从人的全面发展观来探讨体育专业大学生的全面发展，并从社会学视角分析社会发展的趋势以及对人才的需求状况，研究体育专业大学生全面发展的重要性及提出促进体育专业大学生全面发展的途径和方法．     

体育专业大学生全面发展新论

主要运用文献资料法、对比分析法,依据"以人为本"的人本原理,从人的全面发展观来探讨体育专业大学生的全面发展,并从社会学视角分析社会发展的趋势以及对人才的需求状况,研究体育专业大学生全面发展的重要性及提出促进体育专业大学生全面发展的途径和方法.     

大学生审美教育新论

大学生审美教育应突破传统的法式和范围,培养诗性情怀,开启审美智慧,提升、完善人格.     

大学创业教育新论

本文综述了大学创业教育的起源与发展,认为大学创业教育在目前只能作为一种教育思想而非一种独立的教育形式,大学只是大学生创业教育的一个基础性主体而非惟一的责任主体。大学只有着力于大学生创新意识和创新能力的培养,并将创业教育思想贯穿其中,借助政府不断优化的创业制度环境,大学生的创业状况才能有所改善。     

大学生审美教育新论

大学生审美教育应突破传统的法式和范围，培养诗性情怀，开启审美智能，提升，完善人格。     

陈独秀教育思想新论

随着陈独秀研究的深入,人们愈来愈注意到,陈独秀不仅是“五四运动时期的总司令”,中国新文化运动的倡导者之一,中国共产党的主要创建人之一,而且还是一位有着丰富教育实践经验和深刻教育思想的著名教育家。陈独秀的教育思想,除了已受到人们较多关注的反对尊孔读经、提倡民主科学,反对旧教育、提倡新教育,反对教会教育、主张收回教育权等内容之外,其实他还在教育的本质,中国教育的发展方向,以及教育与社会实际的联系等诸多重要的