中学特岗教师教学中存在的问题及对策

正笔者通过到学校进行调研听课,充分感受到了青年教师知识的丰富、多媒体操作的熟练、课堂中激情的飞扬以及教师的朝气和活力。但也看到特岗教师对课堂教学中教师如何调控课堂,如何更好地把握教材,教学中如何抓住重点、突破难点,如何发挥小组合作学习的效用,自己设计好的课不能按设计思路进行怎么办等等存在着很多的迷茫和困惑,教师期待尽快解决。一、中学特岗教师教学中存在的主要问题1.课标把握不准,理念理解不透。数学课程标准指出:使     

找准可能性的“教学度”——对小学概率教学中几个教学片段的反思与改进

随着新课程的全面推进,概率(可能性)教学进入了小学教学,如何把握概率在小学教学中的"度",一直是概率教学研讨的主题.近几年来,笔者有机会在各地观摩了十多节各具特色的关于可能性的课堂教学,其中有特级教师的课,也有普通教师的课.这些课中,有许多值得学习之处,但也普遍存在着"概率教学"中的"随意"现象和"表层"思维,针对具体问题,笔者进行了理性分析,提出了改进的策略.     

把握听课主动权提高化学学习效率

听课作为学习的中心环节,其效果直接影响学生的学习质量和效率.听课主动权就是学生在教师有效调控和指导下,主动、自觉、积极地学习.如何在教师调控和指导下把握听课主动权、提高学习效率呢?针对教师在教学设计中的教学目标、知识线、能力线等指导思想,笔者认为做到有备而来、集中注意力、积极思维、识记知识、做好笔记这5条就能把握听课主动权,提高学习效率.     

初中语文“同课异构”误区及矫正

近年来,在很多学校里开展了"同课异构"教研活动,这种教研模式有效地促进了教师积极参与意识,使教师在开放、多元的教学环境中,通过对比操作,学习和借鉴他人的教法和经验,营造良好的教研氛围,对于教师对新课程理念与方法的把握,把先进的教学理念转化为实际的教学行为非常有利,推动了教师专业化显著地发展。     

催生教师自我发展的需求

蹲点听课。抓住常态课教学中的突出问题。为解决随堂听课中部分教师暴露出来的突出问题，学校实行骨干教师蹲点听课制度及薄弱教师蹲点听课制度。骨干教师是学校的高端教学资源，总结和推广他们的经验，可以推动全校教师在教育教学上开拓进取，也是学校行政管理的一个重要任务。为充分发挥这些骨干教师的作用，学校实行骨干教师蹲点听课制度，     

中职会计教学之我见

通过对中职会计教学若干问题的剖析,即分析课堂中存在的问题教师一心讲,学生纯粹听,缺乏学习动力,局限于教师的课堂讲解;探究性、自主性学习存在一系列理解、操作问题及某些缺陷;学校、家庭、社会重才、重技能、轻德,中职会计品德教育薄弱等问题,据此提出若干对应的策略见解,如深化课堂接受学习,优化引导学生探究性学习,强调会计职业品德教育.     

浅谈听课与评课——读《给教师的建议》有感

课堂--学校教育教学的主阵地,师生互动精神交往的平台.听课评课--则是教师必须具备的一项基本功.新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,达到互相交流,取长补短,促进教师自我反思.以此提高教师的课堂教学能力.但笔者发现许多老师对听课评课产生了误区.本文就"为什么要听课、听课听什么、怎么听好课、听后怎么办"等一系列问题谈谈和听课评课有关的话题.     

充满活力的历史课堂需要有效的教学“反思”

笔者从事中学历史教研,每年听课100余节,有初中高中的,老教师新教师的,常态课和各类比赛展示课、探究课等,认为:在新课改形势下,原生态的课堂需要教师反思教学,及时调整教学思路和方法、改进实施途径和课堂结构,才能达到优化课堂教学、推进历史新课程的目的。我在近年的教学调研、听课中,发现部分教师在教学中存在以下几方面的问题:问题篇问题一:"穿新鞋走老路","灌"气十足。我省实施新课程已经7年了,但是我在调研听课中发现,有的教师特别是教完高三刚回头的教     

坚持听课是青年教师专业成长的有效途径

正回首过去十年的历程,我深刻地体会到,坚持听课是青年教师专业成长的一种有效途径。一、学校搭建听课平台,促进教师专业成长刚刚毕业时,我对如何教学很茫然,有些不知所措。如何胜任教学工作?如何提高课堂时效性?幸好学校为我们这些新教师搭建了很好的学习平台:青年教师读书班,新老教师结对子,这些活动的开展极大地促进了我的学习和成长,在这个过程中,新老教师结对子,听师傅的课是促使我快速成长的途径之一。     

提高“中国近现代史纲要”教学实效性问题及对策

"中国近现代史纲要"课在高校学生了解国情国史、明确"四个选择"必然性等方面具有重要作用。提高"中国近现代史纲要"教学实效性,尚存在教师对本课程缺乏整体把握、教学方法比较单一、学生对本课程学习不够重视等问题。为提高课程教学实效性,要求教师吃透教材,练好内功;不断改进教学方法,激发学生听课兴趣;引导学生正确认识学习国情和国史重要性,发挥学生在教学中的主体作用。     

新课程背景下初中生物探究式教学初探

随着新课程的开展,"学生是教学的主体"的新课程理念深入人心,探究式教学模式收到了教育界的追捧,不过当前中考模式下,初中生物没有受到学生、家长、学校的重视,甚至是生物老师自己重视程度也不够.环顾我们当前的初中生物课教学,由于学科在中考中地位的缺失,学生的学习主动性不强,学生的学习缺乏自我调节能力,所以大多还延续着教师灌输式教学模式,那么在新课程背景下,如何提升初中生物教学中学生     

“课前小测”在科学教学中的实践与思考

<正>在科学教学中,如何做到"轻负高质"一直是教师们思考的问题。经过对"课前小测"这一教学模式的实践,笔者发现,以精选题目、及时批阅、反馈与纠错等操作原则和课时巩固式、章节连接式、学期衔接式等操作模式开展的"课前小测"能够有效提高教学质量,减轻学生负担,并能促进学生独立学习,从而提高学习水平。接下来,笔者将根据自己的教学经验对"课前小测"展开介绍。一、"课前小测"的提出1.管理需要近年来,我校一直在探索品牌学校的发展之路,     

数学教学中探究活动的再思考

在数学新课程实施过程中,广大教师对"自主探究"的教学做了许多有效的尝试,这是值得充分肯定的.但通过大量的案例剖析,发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性,走入了探究活动的误区.所以,要转变学生数学学习方式,倡导有意义的学习方式是新一轮课程改革的核心任务.而<数学课程标准>所体现的理念和措施能否实现,关键在于教师如何在教学中科学地把握,如何有效地实施课堂教学.     

基于动态教学观的钢筋工实训课教学探索

在钢筋工实训课教学中,经常出现这种现象：教师独自讲解、演示,学生旁观教师的一切活动,而学生在操作时,又缺乏应有步骤与技艺,只能随心所欲的完成任务,实训课变成了学生观察课.因为学生无任务要求的听课,再加上对钢筋工缺乏认识,学生容易产生疲劳、厌烦情绪,甚至出现不愿意操作等不良现象.笔者通过几年的实践探索中发现,在实训课中,重视学生整个教学过程,教师少讲,给学生以充分活动的时间与空间,让学生自我讨论及评价,总结经验,教师的重点放在操作要点的归纳及课堂实训是否得到落实等工作上,使钢筋工实训课教学成为学生技能获取与掌握的主阵地.笔者认为,这是动态教学观下的学习方式转变,是专业实训课教学改革的重要目标之一.     

研究性学习与教师角色的转变

新课程已经进入了全面实施阶段,学校如何操作新的课程标准是广大教师关注的问题。研究性学习正是新课程实施中不可缺少的一种学习方法。在教学中,教师角色的转变对学生学习能力和创新精神的培养至关重要。本文从研究性学习的特征、方式,以及教师角色的转变三个方面进行了论述。     

农村薄弱学校课堂教学效率低下的主要原因

许多农村学校实施新课程是一个很棘手的问题。一些薄弱学校,缺乏学习机会,缺乏学习资源,缺乏身边的"样板",对新课程的教学,更是疑云重重,无从把     

对教师听课的几点思考

作为一名教研员，每年都要深入学校调查研究、指导教学等，听课是其中之一；我们很多学校也开展了“每日一课”活动，教师之间互听互评。听课，是教师必须具备的一项基本功，听课的方式方法如何，将影响教师教学水平的提高，而且听课又是评课的前提，只有认真听课才能进行客观地评课。新课程强调教师要互相听课，目的是让教师通过听课，达到互相交流，取长补短，促进教师自我反思，以此提高教师的课堂教学能力。     

“听”而不“思”则罔——小学英语有效听课的实践和探究

目前,小学教师普遍认为学校规定每学期听足多少节课是在繁重的教学生活中加重了负担。于是听课的目的变成了应付检查、充实听课簿,这样的听课活动是耗时无效的。本文探讨如何优化"听""评""思""行"等听课过程,使听课和上课教师都能从活动中有所收获进而提高教育教学水平。     

对中学小组合作学习的思考

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。许多学校开展了小组合作学习,取得了很好的成绩。同时也存在着小组合作学习低效的问题。本文作者是一名中学英语教师,在学校推行小组合作学习的过程中,经过教学和大量的听课,对中学小组合作学习的产生、优势、存在问题及原因进行了深入思考,在肯定小组合作学习的基础上,提出如何改进小组合作学习的措施。     

数学教学的"启-放-收"导学策略

新课程全面铺开后,笔者听了不少的调研课.在听课中发现有两种倾向值得我们思考.一种是对新教材的教学设计还是以教师为中心,对学生不敢放手,学生的主动学习得不到有效落实,成了"穿新鞋走老路";另一种则是为了突出学生的"主体"地位,教师一味地放手让学生自己来,而缺乏有效的启发、引导措施,只有"放"没有"收",学生的认知结构支离破碎,教学效果也很不理想,成了"穿新鞋走弯路".针对这些现象,笔者对新课程背景下教师的"主导"作用进行了深入思考,提出"启--放--收"的"导学"策略.