如何促进"双基"教学与新课标理念的整合

“双基“教学是中国数学教育的特色与优势,但随着新课程改革的深入,如何促进“双基“教学与新课标理念的整合,发挥“双基“的传统作用,必须对传统“双基“的内涵、教学方式以及教学观念有一个新的认识.     

如何促进"双基"教学与新课标理念的整和

我国有注重基础知识教学和基本技能训练的传统，即所谓的“双基”，新课程改革给“双基”教学带来了巨大的冲击，这让许多一线的教师产生困惑，“‘双基’教学与新课标提倡素质教育和创新教育是否相融？”“‘双基’教学是否符合新课标的理念”等诸类问题．     

整合"双基"教学与新课标的实施

新课改正在全国范围内展开,教师通过各种形式的培训,对于课改的意义和目的均有了一定的认识。但是,随着课改的深入,不少教师对于教学中许多认识和操作上的问题仍感困惑,下面我针对此情况谈谈我的看法。一、教育理念与教学手段的整合教育理念是指人们对于教育现象(活动)的理性认     

促进“双基”教学与新课程理念的整合

注重“双基”教学是中国数学教育的一个特点和优点。“双基”教学也暴露出“基础过剩，创造力不足”的缺点。阻碍了学生在解决实际问题能力、思维能力以及对数学的情感、态度、价值观方面的发展。在新课程改革的大环境下，如何继续发挥“双基”教学的特色又能消除它的不足之处。促进“双基”教学与新课标理念的有机整合是关键。这就涉及如何重新看待“双基”的内涵，如何调整教学方式以及相应的教学观念。     

新课标下的语文教学仍要夯实"双基"

夯实"双基"是提高语文教学质量的必由之路.不过,新课程标准下的"双基"与传统意义上的"双基"含义不同,同样需要语文教师与时俱进,把提高语文教学质量的"双基"都夯实,才是对课标精神的准确把握.     

浅谈新课标背景下的语文"双基"教学

新课标的颁布,拉开了新一轮语文教改的序幕。改革使教师的教学观念、教学方法,学生的学习兴趣、学习态度、学习方法有了很大的变化。但是,"‘双基’的目标落实不如从前扎实。有的教师不敢讲知识点,对于学生提出的问题不了了之;有的课堂变为学生自学—互相讨论—教师总结三步模式,学生学得好不好好像不重要。比如一节语文课《妈妈的爱》,教师引导学生一遍又一遍地阅读朗诵。分组表演文中的情景。学生主动参与的积极性很高,但在整节课中,教师很少让学生接触到基本的字词以及写作方法。下课后,记者随机采访了几位学生,发现大多数都不理解‘教悔’一词的含义"。课改实施过程中,这种忽视"双基"的做法带有一定的普遍性,其实这是对新课程极大的误解。     

新课改理念下的数学"双基"教学

新课标的"三维目标"是在"双基"的基础上,更加强调以人为本、注重过程的一种新理念,是对"双基"内涵的完善.在新课改理念下,积极培养学生合作学习及创新能力,不仅有助于培养学生创新意识和实践能力,也有利于"双基"知识的整合.新课改理念下对学生学习的评价,要注重过程评价,还要注重学生创新意识及"双基"评价.     

"双基"教学与探究性学习有机整合的实践探索

新课程背景下的语文"双基"教学,不再是单纯的系统语文知识的教学,而是将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度融合在一起的整体实践,其终极指向是适应学生终身发展的语文素养。放眼现在的语文课堂,"双基"这个一度"受宠"的     

基于新课标理念下的信息技术与中学物理学科教学整合

新课程改革大大地推进了信息技术在各学科教学过程中的普遍应用,促进了信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。另一方面,在教学实施中充分发挥信息技术的优势,能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。     

论新课程背景下的教学观

教学改革的首要任务是确立新的教学观。与新课程相适应的体现素质教育精神的教学观主要包括:全面发展的教学观,这是从教学目的的角度提出的;交往与互动的教学观,这是从师生关系的角度提出的;开放与生成的教学观,这是从教学过程与教学结果的角度提出的。     

新课程理念指导下的体育教学改革

本文以"健康第一,以学生为主体,全面发展,终身体育"的体育课程教学改革理念为指导,就建立"淡竞技、重健身、强素质"的教改方案,并初步将"竞技型"体育课向"健康型"体育课转轨及进一步深化体育教学改革进行了论述。     

"案例教学"与政治课教学融合的尝试

所谓案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例(Case)进行课堂教学的过程,让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。     

论新课标理念在教学过程中的改变

新课标理念在教学过程中的改变包括正改变和负改变。新课标本身的特性、教师的趋利性意图及行为、目标对象的阻力、外部环境的复杂性等因素,引发新课标理念在教学过程中的改变。所有相关成员要理性地对待新课标理念在教学过程中的改变,新课标理念的决策者和制定者以及政府部门要采取相应措施,减小改变的幅度,教师和目标对象要尽力规避负改变,积极发挥正改变,从而促进新课标理念在教学过程中的有效落实。     

合理活化教材实践课改理念

根据新的英语课程理念，教材只是英语教学的一部分，而不是全部内容。因此，教师在教学实践中必须深入探讨、研究如何灵活地、创造性地活化教材，从而提高英语教学效率。     

论两种不同的课程知识观

纳入教育过程中的课程知识不是一个孤立的、自在性的存在,而是一个处于具体教学情境中,无时无刻不与儿童发生着关系的关系性存在。从这一关系视角出发,我们可分离出两种课程知识观:认识关系取向的课程知识观和意义关系取向的课程知识观。本文试就此问题谈谈自己的粗浅看法。     

从七年级《地理》谈地理新课程改革的特征

2001年7月国家教育部制定的《全日制义务教育地理课程标准(实验)》颁布后,受到广大地理教师的极大关注。这次地理课程改革,保留了经典的地理知识,删除了“繁、难、偏、旧”的内容,瞄准当今世界的重大问题、常见问题以及国民利益、民众兴趣所在,瞄准当今不断涌现的新技术、新方法、新举措。跟历次地理教学大纲相比,本次地理课程改革既是我国地理教育经验的总结,同时又是新一轮教学改革的开始。其主要特征可以概括如下：     

新课改背景下“机械基础”课程的教学改革探讨

在新课改的形势下,面对新的培养目标和课程体系结构,传统的"机械基础"教学模式已很难适应用人单位对人才的需求,改革迫在眉睫.尝试从整合教学内容,改革教学方法,加强实践教学三方面阐述了"机械基础"教学的改革.     

新课程改革背景下教师教学观念的转变

基础教育课程改革形成一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法，其实施有赖于教师的理解、设计和具体化，而教师教学观念的转变则是关键性的前提。新课程理念要求教师重新认识课程与教学之间的同构关系，并对自身角色、教育对象以及二者在教学过程中结成的交往关系进行深刻反思和全新理解。     

英语新课标理念下口语教学实例

口语活动实践课 教材内容：《新目标英语》八年级上册Unit7 How do you make a banana smoothie？教学目的：学生学习制作水果奶稀,并进行比赛,提高学生的学习兴趣,培养学生实践、观察、合作、创新的能力。