小实验大发现

你知道人类的眼睛里有一个盲点吗？今天我们做了一个小实验!老师发给我们一张白纸,让我们先在纸上竖着画一条8厘米长的线段,接着在线段左边用红色笔画一只愁眉苦脸、看起来很可怜的小老鼠,画好后,再用蓝色的笔在右边画一只凶巴巴的猫。接着我们用左手蒙住左眼,右手拿着纸慢慢地前后移动,用右眼紧紧盯着小猫。在移动白纸的过程中,我发现小老鼠不见了。     

基于整体视角 引导观察物体——单元整体视角下“观察物体”的教学思考

秉承“学为中心”的教学理念,开展小学数学单元整体教学能活跃课堂氛围,有效集中学生的注意力,提高学生的学习积极性,从而推动单元整体学习有效发生,促进学生核心素养的形成。文章从对比不同版本的教材和分析单元内容的前后联系——定位落脚点、分析学情——找准出发点、立足单元视角重构教学内容——锁定关键点三个方面,对北师大版教材三年级上册第二单元“观察物体”的单元整体教学进行探索。     

带电体吸引轻小物体的物理模型

为什么带电物体能吸引不带电的轻小物体？轻小物体是导体还是绝缘体？一个带电的气球能吸在玻璃上,它的原理和带电体吸引轻小物体相同吗？用摩擦带电的塑料尺子靠近细细的水流,可以看到水流发生偏转,它的原理和带电体吸引轻小物体相同吗？若改用四氯化碳液体代替水流会发生什么现象呢？要弄清楚以上问题,我们必须对带电体吸引轻小物体的物理机制有所理解。本文先建构一个带电体吸引轻小物体的物理模型,然后再分两大类进行讨论。     

巧用机房小老师,激活信息大课堂

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。因此,教师要对单调的讲授方式加以改造,不断探索出新的教学方法和教学模式,在课堂中巧用小老师,将信息技术课堂真正转变为培养学生信息素养的舞台,实施以"教师为主导,学生为主体,师生双向互动"的教学方法。     

小老师 大教练

开学伊始,一见到健康舞班的“小老师”,大家便用热情的问候将其“包围”了。“小老师”姓胡,是厦门老年大学最年轻的老师,身材窈窕,满面稚气,嘴角总是挂着笑意,见到我们这些老学员,就亲热地称呼“阿姨”。     

不只是“小骂大帮忙”———对《质疑新记< 大公报> 的“小骂大帮忙”》的质疑

文章认为《质疑新记< 大公报> 的“小骂大帮忙”》一文试图完全推翻“小骂大帮忙”之说是站不     

斜面下滑物体的力学分析

如图1所示,倾角为θ、质量为M的斜面放在光滑水平面上,一小物体(质量m,看做质点)从斜面顶端自由下滑.设斜面高为A,不计一切摩擦.本     

小高斯巧算物体的休积

李爷爷说：“明明。我的木材加工厂在外面购买树木时,常常要算一算树木的体积是多少方,我们经常这样算：用树干周长的平方乘高度再乘以0．08就是树干的体积,我至今还不明白．为什么要乘以0．08呢？你能给我解释一下吗？”     

小高斯巧算物体的体积

李爷爷说:明明,我的木材加工厂在外面购买树木时,常常要算一算树木的体积是多少方,我们经常这样算:用树干周长的平方乘高度再乘以0.08就是树干的体积,我至今还不明白,为什么要乘以0.08呢?你能给我解释一下吗?明明对这个问题也是第一次听说,他也弄不明白,可是他觉得应该有一定的道理。     

小实验 大启发

本期讨论的话题是＂这个实验有没有必要做＂。有的教材在＂升和毫升＂的教学中,出现了＂你能量出1升水并称一称有多重吗＂的实验。这个实验给老师们带来了困惑：带领学生做这个＂实验是否会有负面的影响呢？从众多来稿中可以看出。老师们时此有一定的争议。许多老师对这个问题提出了不同的看法,有的从学生的长远发展出发,有的从教学定位分析,有的深究这个实验的意义;有的谈论这个实验的负面影响。相信您在读适这组文章之后会对＂这个实验有没有必要做＂有一个更全面的认识。     

小实验 大作用

1激发学习兴趣 我们都知道兴趣是最好的老师,它会使人们对事物的认识、理解和记忆处于最佳状态,并从中激励出创造性的火花。教师如果能抓住学生好奇的心理,巧妙地设计、表演新奇有趣的实验,使他们在愉快的气氛中探讨问题,接受知识．必然能取得很好的教学效果。     

小实验 大作用

1 激发学习兴趣 我们都知道兴趣是最好的老师,它会使人们对事物的认识、理解和记忆处于最佳状态,并从中激励出创造性的火花.教师如果能抓住学生好奇的心理,巧妙地设计、表演新奇有趣的实验,使他们在愉快的气氛中探讨问题,接受知识,必然能取得很好的教学效果.     

小实验大发现

你知道人类的眼睛里有一个盲点吗?今天我们做了一个小实验!老师发给我们一张白纸,让我们先在纸上竖着画一条8厘米长的线段,接着在线段左边用红色笔画一只愁眉苦脸、看起     

小实验大收获

科学教室里,四年级学生正在老师的带领下探索风的成因。他们以小组为单位开展研究活动,每组用一个大可乐瓶去底去盖,在瓶壁下方开一个小洞,做成了空气对流箱。当各组点燃箱内的短蜡烛和洞口处的蚊香后,一股青烟沿水平方向从洞口进入箱体,又从瓶口的“烟囱”冒出。借助随洞口处冷空气流进箱内,又随箱内热空气升出瓶口的青烟,     

小实验大收获

科学教室里,四年级学生正在老师的带领下探索风的成因。他们以小组为单位开展研究活动,每组用一个大可乐瓶去底去盖,在瓶壁下方开一个小洞,做成了空气对流箱。当各组点燃箱内的短蜡烛和洞口处的蚊香后,一股青烟沿水平方向从洞口进入箱体,又从瓶口的“烟囱”冒出。借助随洞口处冷空气流进箱内,又随箱内热空气升出瓶口的青烟,     

为什么越靠近平面镜像就越“大”

正在物理课上,我们学习了平面镜成像,知道了平面镜成像的规律:像与物体大小相等;像和物体的连线与镜面垂直;像到镜面的距离和物体到镜面的距离相等;平面镜成的是虚像。对于平面镜成的像和物体的大小始终相等,我感到疑惑。每天我们早晨起床后,照照镜子梳梳头,我们就有这种感觉,当我们看不清脸上的污物时,我们会很自然的把脸     

也谈“巧用功能关系求物体的加速度”

贵刊在2008年第8期刊登了陈宏老师的“巧用功能关系求物体的加速度”一文，陈老师通过两道习题得出通过功能关系求出速度表达式即可求出物体加速度的解题方法．笔者看完以后，觉得陈老师对这种解题方法的应用范围没讲清楚，难免会有误导之嫌．下面笔者通过两道习题来说明这种解题方法的应用范围，愿与广大同行共同探讨．     

《物体的速度究竟多大？》之究竟为什么？

本刊2013年8月刊登了《物体的速度究竟多大？》一文,笔者拜读之后,深受启发,感触颇多,有共鸣也有疑惑．     

连续质点物体的运动问题解析

有这样一种物体,从整体来看,它是有若干个独立的小物体组成.整体可表现为某一运动状态和受力情况,但从每个独立的小物体来看,由于它们之间的相互作用,又表现为不同的受力情况,这类物体往往组成"线状"的形式,我们把这类物体叫做连续质点物体.由于这类物体可分可合,因而变化多端,可应用于多种物理情景来训练和     

捣蛋大王王小天（5）冗长的小作文

星期五放学的时候,谷老师布置了两篇作文,一篇写人,一篇记事。谷老师还说：“这次留的是小作文,写四百字就好了。”