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《中国法制史》课程是法律学科类法学专业(专科)的选修课。教材使用蒲坚主编、光明日报社出版的《中国法制史》;参考教材是蒲坚主编、中央广播电视大学出版社出版的《中国法制史学习指导书》和《中国法制史参考资料》。学生可同时参考使用中央广播电视大学制作的《中国法制史》音像教材。《中国法制史》课程主要考核学生对中国法律制度历史的了解与掌握,使其能够全面了解中 相似文献
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中国法制史课程教学改革思考 总被引：1，自引：0，他引：1
中国法制史是法学专业14门主干核心课程之一,然而相比其它核心课程,中国法制史课程在教材体例、教学内容、教学方法等多方面存在着一些问题,使得学生们对此课程的学习兴趣低下。对于这样的问题,笔者尝试从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行变革,从而改变中国法制史课程面临的困境,重塑中国法制史课程的形象,让学生饶有兴趣地学习该课程,拓展知识面、开阔思维。 相似文献
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《中国法制史》课程是法律学科类法学专业(专科)的选修课。教材使用蒲坚主编、光明日报社出版的《中国法制史》;参考教材是蒲坚主编、中央广播电视大学出版社出版的《中国法制史学习指导书》和《中国法制史参 相似文献
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张剑虹 《北京城市学院学报》2011,(2):82-86
中国法制史是法学专业主干核心课程之一,然而中国法制史课程在教材体例、教学内容、教学方法等多方面存在着一些问题,使得学生们对此课程的学习兴趣低下,而案例教学法却可以避免这些问题。在中国法制史教学中引入案例教学法,可以激发学生的学习积极性和自觉性,提高学习效果。进行案例教学,关键在于案例库的建立和使用,以及案例教学的成绩评价和考核。 相似文献
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陈华丽 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):202
作为纯理论课程,《中国法制史》因知识枯燥、教材体例设置粗糙、内容重复而不受欢迎,通过调查分析显示,学生期待转换教学模式,培养自己成为课堂的主体。 相似文献
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徐娜娜 《濮阳职业技术学院学报》2012,(1):121-122,126
案例教学法是我国现代法学教育中一种较为先进的教学方法,《中国法制史》作为高等教育法学专业的14门核心课程之一,应将案例教学法融入到教学过程中。《中国法制史》课程的内容多、时间跨度大,教师在应用案例教学法的过程中,应在案例的来源、选择、时间安排、具体过程安排四个方面进行创新,以适应素质教育的需求。 相似文献
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《中国法制史》课程的有效教学,首先在于更新教育教学理念,继而建构合理的教学内容,实施科学、有效的教学方法、方式及手段,以满足人才培养的需要。 相似文献
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中国法制史课程的"核心"、"基础"地位与其实际情况很不相称,地方本科院校中国法制史课程的尴尬地位,使其教学出现了困难重重.推究原因,其一,社会上人才选拔的现实实用性,使地方高校人才培养方案出现了急功近利性,并出现了彼此之问的恶性循环;其二,教学方法和教学手段单一、课程难学难考,费力多而成绩差,使学生觉得课程艰涩、枯燥,产生厌学心理.论文主要从三个方面着手探求地方高校中国法制史课程的教学方法改革对策. 相似文献
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研究性教学的有效开展对学生的创新精神、能力和个性的发展具有很大的推动作用。本文通过对本科生《采油工程》专业课程的研究性教学方法的改革与实践,探讨了《采油工程》专业课的研究性教学新方法,形成了《采油工程》课程研究性教学的新模式,探索、培养和训练了学生研究性学习的教学方法;培养了学生发现问题和解决问题的能力;培养了学生的创新能力。 相似文献
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研讨式教学法在省级精品课程《外国法制史》教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来,在《外国法制史》的教学中普遍存在以下问题：教学内容滞后、教学方法和手段陈旧,考试和评估监督体系不完善。为了解决以上问题,湘潭大学在省级精品课程《外国法制史》教学中变通地应用研讨式五步教学法,进行了卓有成效的改革。实践证明,推广研讨式教学法应当坚持其基本理念,但在步骤上不应局限于“五步”,授课对象也不应只局限于高年级本科生和研究生。 相似文献
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付先召 《商丘职业技术学院学报》2013,12(3):112-114
作为选修课的中国法制史,其开设目的就是丰富学生的专业知识,开阔他们的视野,寻找学生的兴趣点,然后可以有所侧重的分类培养。可实际情况却是选修课大多流于形式,没有起到开设中国法制史的目的。为此需要进行相应地教学改革。首要是完善教师的知识结构和教学技能,提升教师的职业精神和道德情操;其次是重点强化训练中国法制史课所需要的历史学和法学的知识及理论方法;最后改变传统教学模式,更新教学理念,补充教学内容,尝试互动教学,发挥学生在教学互动中的积极性和主动性,在参与中提高学生发现和解决问题的能力,以实现开设法制史课的意义。 相似文献
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“中国法制史”是一门兼具历史学与法学的课程,追求法律制度的真相以及在此基础上的价值追寻应是该课程的基本教学任务。探析“中国法制史”的知识维度,应重视“中国法制史”的本体知识,建立本体知识与外围知识的内在联系。探析“中国法制史”的价值维度,树立当代中国的问题意识,发现与解释法律问题,充分挖掘法律史学的学科价值和现实功用。反思“中国法制史”的以往教学误区,及时更新教学理念,探索适合该课程及现有学情的教学方法。 相似文献
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一、中国法制史课程全程引入案例分析教学法的理论意义 这里所说的中国法制史课程全程引入案例分析教学法,即是指借鉴其他法学课程的案例教学方法,在整个中国法制史课程的教学活动中,运用调查法搜集来的系统的典型历史案例(整理的或历史判例)进行分析教学,通过"案例简介"、"提示思考方向"、"列举当时的法律规定"、"问题解答与学理分析"等步骤,使学生在教学活动中,对这些历史案例现象进行思考、判断,从而认识事例的本质,帮助无实践经验的学生从这些历史案例分析中,由法理与法制感性认识提高到理性认识,从而形成完整的中国法制史知识体系,以达到"更好地武装起来去加工新的信息和解决新的问题"的目标. 相似文献
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段晓彦 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(11):203-205
中国法制史课程和教学在法学教育中不被重视,有边缘化的倾向,从而制约了中国法制史教学的效果.改革中国法制史的课程教学,除了观念上的逐步改变外,教需要重新修订教材,尊重中国法制史发展的自身规律和特点,克服意识形态的影响,赋予周全、新颖、活泼有趣的内容.教师的教学手段要多样化,同时引入"法史类国学",培养学生的国学素养. 相似文献
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肖传林 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(3):61-62
如何学习中国法制史是初学者普遍面临的一个问题。下面就此问题谈几点想法 ,供初学者参考 ,希望有所帮助。一、学习中国法制史 ,首先要培养学习的兴趣。中国法制史以中国法律制度的形成、发展为主线 ,上下四千年、内容复杂、资料众多 ,给学习带来了一定的难度 ,学生学起来往往觉得枯燥乏味 ,不象学部门法那样有兴趣。但是中国法制史 ,作为教育部确定的全国高等学校法学专业 14门必修的核心课程之一 ,是一门重要的专业基础课 ,在整个法学教育中占有重要的位置。它对于我们学好其他部门法 (学 )具有重要的作用 ,它可以为部门法(学 )提供理论指… 相似文献
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杨曹 《淮北职业技术学院学报》2012,(2):46-47
在《矿山电力拖动与控制》教学过程中,以培养学生能力为中心,抓住重点、解决难点,培养学生的分析问题、解决问题能力;运用教具直观教学、培养学生观察能力;重视实践、增强学生的感性认识,培养学生的实际动手能力;引导学生阅读、培养自学能力等多种教学方法进行教学。 相似文献
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中国法制史课程全程引入案例分析教学法的理论意义及其教学原则 总被引：1，自引：0，他引：1
一、中国法制史课程全程引入案例分析教学法的理论意义这里所说的中国法制史课程全程引入案例分析教学法,即是指借鉴其他法学课程的案例教学方法,在整个中国法制史课程的教学活动中,运用调查法搜集来的系统的典型历史案例(整理的或历史判例)进行分析教学,通过“案例简介”、“提示思考方向”、“列举当时的法律规定”、“问题解答与学理分析”等步骤,使学生在教学活动中,对这些历史案例现象 相似文献
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边芸 《中学历史教学参考》2023,(31):72-74
<正>高中选择性必修1《国家制度与社会治理》第三单元“法律与教化”以三节内容分别介绍了中国法制史的演进和西方法制史的发展。由于单元内容涉及法制史的专业知识,在概念理解与特征把握上有一定难度,故本文结合学界现有研究成果及中学历史教学需要,对中国古代法制史部分进行单元教学专题整合和解读,为深入理解和把握单元内容及主旨提供参考。 相似文献