初中语文教学中的情感教育

培养学生的健全人格和良好的个性品质是初中语文教学的主要目标之一.情感教育在这个过程中发挥着重要的作用.在初中语文教学中,既要充分发挥教材的作用,又要注意社会知识的运用,在实现学生增长知识的同时,发展学生良好的个性与健全的人格.     

催生学生的个性

新《课标》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。”因此，我认为在数学教学活动中，教师应当尊重学生个人的感受、体验和价值观念，关注学生的个人知识或自我知识，努力创设条件，营造乐学氛围，为学生开辟个性发展的广阔天地，给学生提供个性发展的良好机会和展示个性的舞台。那么在数学教学中该如何来体现学生的人性，实现学生的自我回归呢？[编者按]     

知识教学是高校培养创新型人才的基础

培养创新型人才是知识经济时代对高等教育提出的新要求。传统的知识教学忽视了人的主体性、能动性的发挥,忽视了其作为人所具有的个性,已经满足不了知识飞速发展与更新的需要。因此,高校要创新知识教学,以人为本,改进教学方法,创造良好的教学环境,从而有效地培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。     

教师知识观的文化个性及实现路径

教师的知识观是教师对知识的来源、特征、形态、价值等基于特定的时空背景或文化环境而形成的认识,因而知识观具有不同的文化个性。教师知识观的更新,经历人生第二摇篮期、观念剧烈震荡期、个性舒展期、个性酝酿期、知识观和个性融为一体期。其实现路径有:教师尊重观念差异,积极反思个人与文化、制度的关系,学习多样知识,在交往中自觉完善自己。     

浅析个体化学知识建构能力的构成

“知识建构”是指学生在原有认知结构或经验的基础上,通过新旧知识的互动（同化和顺应作用）,不断充实、丰富和改造自身知识结构网络,使自身知识结构不断完善的过程。“知识建构能力”是指学习者在外部信息的刺激下,通过知识获取和知识加工（同化和顺应）过程,能够稳定、有效地形成新的知识结构,并能对新的知识结构良好应用的个性心理特征。     

基于知识管理的图书馆知识服务探析

图书馆知识服务的内容是知识的挖掘、组织、开发以及构建知识服务的技术平台,图书馆知识服务的主要模式分为知识信息导航与信息咨询,专业化、个性服务,主动推送服务,信息资源共享4大类。     

知识观 教学模式 教学个性——论我国知识观演变及教师教学个性的发挥

从古代德性知识观到现代知性知识观,知识的确定性、封闭性不仅剥夺了我国教师对教学内容的个性理解和阐释的权力,也妨碍了教师个体生命在课堂中的个性展示,从而使其教学个性深受压抑.后现代("人性")知识观以其个体性、多变性、境域性的知识本质观,使课堂成为师生共同创造、释放生命力量的场所,也使教师教学个性得到了充分发挥.     

知识观·教学模式·教学个性——论我国知识观演变及教师教学个性的发挥

从古代德性知识观到现代知性知识观,知识的确定性、封闭性不仅剥夺了我国教师对教学内容的个性理解和阐释的权力,也妨碍了教师个体生命在课堂中的个性展示,从而使其教学个性深受压抑.后现代(“人性“)知识观以其个体性、多变性、境域性的知识本质观,使课堂成为师生共同创造、释放生命力量的场所,也使教师教学个性得到了充分发挥.     

知识观·教学模式·教学个性——论我国知识观演变及教师教学个性的发挥

从古代德性知识观到现代知性知识观,知识的确定性、封闭性不仅剥夺了我国教师对教学内容的个性理解和阐释的权力,也妨碍了教师个体生命在课堂中的个性展示,从而使其教学个性深受压抑,后现代（“人性”）知识观以其个体性、多变性、境域性的知识本质观,使课堂成为师生共同创造、释放生命力量的场所,也使教师教学个性得到了充分发挥。     

发挥体育拓展活动 促进初中生健康成长

在初中体育教学工作中,体育拓展活动是立体教学体系的重要组成部分,对初中生的健康成长具有积极作用。在拓展活动中,教师应引导学生掌握营养知识、形成良好品格、培养团队意识、增强防身本领、得到个性发展。     

浅谈语文课外作业的设计

课外作业是课堂教学的自然延伸,是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径.     

五种科学教养态度，你拥有了吗？

美国名的家庭教育专家史蒂先生曾这样说过：“家庭教育最基本的内容不是教孩子掌握多少知识，而是教会孩子怎样与他人相处，怎样面对困难，怎样处理生活中遇到的问题。”这些方面指的是孩子个性发展的方面。塑造孩子良好的个性特征，除了与家庭的环境、氛围等相关外，家长的教养态度尤为重要，因为它直接影响到孩子个性的形成与发展。那么，家长哪些教养态度有助于孩子良好个性的培养呢?     

个性知识及其价值：建构的视角

个性知识在个人的知识体系中处于核心的位置。它操纵于幕后,不易察觉;它与公共知识相对,两者共同构成个人知识的整体;它存在于个体,建构着“这一个”,其价值有待揭示。基于对其存在特点、结构层次的探究,从建构的视角分析了各层次的独特价值。     

军事学研究生创新能力培养之我见

一、优化知识结构,增强知识迁移能力一定层次的知识基础是进行创新的前提。现代科学知识的优化及科学运用,是创新能力最主要的增长点。因为创新的灵感常常在于发现两个或两个以上研究对象或现象之间的联系或接触点,研究人员知识储备越多,知识面越宽广,可能提供的接触点就越多,对知识进行加工组合产生新知识或创造新成果的可能性就越大。在当前素质教育的大环境下,个性的发展成为一个重要环节,有个性才会有异同,有异同才会发展,有发展才能谈到创新。军事学研究生个性的发展与智力优势的开发是创新的重要环节,也是在信息化条件下培养打赢局部…     

个性课堂及其建构北大核心CSSCI

从整体来看,我国课堂仍然是标准化课堂,缺乏对学生个性的关照。根据知识观转型和个性理论,个性课堂应综合关注知识的建构性、境遇性、个体性和默会性,充分把握个性的独特性、社会性、主体性和创造性特点。在具体实践中,要创设安全自由的个性课堂氛围,创新丰富的课堂教学组织形式,形成独特的教师个性,树立个性发展的课堂评价观以及充分合理利用现代信息技术。     

教育三论

学习是个性与共性的结合,不能只要共性不要个性,也不能强调个性忽视共性.课堂上,师生交流要基于学生学习、为了学生学习,围绕学生学习展开.知识有多种形态,除了明确知识之外,作为知识形态之一的默会知识也要纳入学习和教学的内容之中.     

追步知识管理踪迹 探寻知识共享途径

知识既有公共属性，又有私有属性。人力资本理论比较强调知识的私有属性，把知识和人看成是不可分割的统一体，注重知识私有属性的开发。教师的独特能力、个性风格和创想心态，形成了个性化的教学风格和独特的治班艺术，这种知识的私有属性在治班中表现得非常明显，     

论教学理解的生成机制与教学设计

教学理解源于视域融合。共性知识是视域融合的心智条件系统,个性知识是视域融合的心力动力系统。基于共性与个性知识融合而生成的教学理解系统是解读性、对话性、反思性的教学关系系统。师本间解读、师生间对话以及生生间反思构成了教学理解复杂的表现形式,基于理解的教学设计则是优质教学设计。     

浅谈教师个性对提高学生英语学习兴趣的影响

苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中．一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展．影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大地诱发学生学习的热情和兴趣。”     

知识转型时期教学观的转变

知识转型时期,科学知识的客观性、普遍性、价值中立性开始遇到挑战。人文知识、个性知识、本土知识受到重视。与此息息相关的教学则表现为教学目标、过程和教学评价等方面的变革。