联合·整合·融合——“片区教研”的实践探索

如何优化教育资源配置,统筹全区教育事业发展？怎样缩小校际差距,实现区内学校均衡优质发展？怎么进一步灵活机制,激发学校和教师的创造力？从2012年9月升始,重庆市永川区教委就将“片区教研”作为推进“卓越课堂”建设,促进教育均衡优历发展的重要抓手,通过实施“联合·整合·融合”三大策略,取得了初步成效。     

建设优质均衡发展学校的思考与实践

构筑相对公平均衡的教育结构,实现基础教育的均衡发展,已经成为21世纪我国基础教育要重点解决的战略任务。实现教育均衡发展,建设优质均衡发展学校办学条件改造是前提,教师水平提高是关键,优化教育教学资源配置是途径,提高学校的教育质量是目标。只有通过优化资源配置,充分利用优质教育资源,积极推进教育教学改革,才能使学校在“平衡——不平衡——平衡”的动态发展过程中实现办学水平的整体提升。     

推进义务教育均衡发展的实践与思考

新《义务教育法》颁行以来，我们以科学发展观为统领，积极实施《义务教育法》，把推进义务教育优质均衡发展作为谋发展的指针、制定教育规划的思想、分配教育资源的原则和评估教育质量的价值取向，不断探索推进义务教育均衡发展的新举措，取得了初步效果。回顾我们探索的实践，生发了对推进义务教育均衡发展的进一步思考。     

从“扩张优质教育资源”到“生成优质教育资源”——学校发展的回归之路

基础教育在经过若干年规模扩大和经费短缺之后,终于迎来了注重质量提高和增加教育投入的历史机遇。然而,在浮躁心理和经济利益推动下的“扩张优质教育资源”虽然能暂时缓解供需矛盾,但是没有促进学校质量的整体提高,反而带来诸多教育问题和社会问题。本文认为,“生成优质教育资源”,创造各种条件让学校成为改革的主体才是学校发展的根本之路。     

“黄泥巴”与“橡皮泥”——城乡学前教育均衡发展的实践与探索

我园在帮扶福鼎市赤溪小学附属幼儿班的过程中,一定程度上促进了城乡学前教育的均衡发展,但也发现了一系列的问题,这些问题仅靠我园的力量是难以解决的。为此,笔者在本文中提出了一些促进城乡学前教育均衡发展的建议,希望能有效促进城乡学前教育的均衡发展。     

“破立”与“整合”——吉林分校《人才培养模式改革和开放教育试点》课题实验记述

本文记述了吉林分校开展“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”课题实验的进程。吉林分校狠抓学、研、建三个环节，更新观念，打牢思想基础；实施自筹与统筹、自建与共建、自培与外培三个结合，强化建设，提高课题承载能力；促进教学组织、教学计划、教学方法三个转变，整合创新，加强教学支持服务体系建设，保证实验工作科学有序地发展。     

一花独放不是春——书法教育“中心校带村小”发展的实践研究

江苏省连云港市城头中心小学是全国首批书法教育实验学校,江苏省首批实验小学,江苏省书法特色学校。中心校依托师资和硬件配备,实现了书法教育的优先发展,却也形成了与村小、教学点的差距。城头中心小学通过实践研究,发挥乡镇中心校的示范引领及管理作用,立足校本教研,提升村级小学书法教育水平,逐步缩小并消除中心校与村小在书法教育上的差距,探索出一条有效促进农村小学书法教育区域均衡发展的途径。     

着眼均衡 创新发展——皋兰县教育改革与发展的实践与探索

皋兰县现有各级各类学校63所,在校学生27777人,教职工2157人。近年来,在县委、县政府和上级教育行政管理部门的正确领导下,我们围绕办人民满意教育这一主题,以均衡发展为目标、规划引领为龙头、布局调整为重点、内涵发展为主线,走出了一条顺势抓引导、制势抓整合、造势抓提升的教育均衡发展之路,取得了明显成效。     

校际合作:义务教育均衡发展机制探讨——基于天津市河西区小学“教育发展联合学区”调查

天津市河西区小学教育发展联合学区是由临近学校组成的非行政性的区域合作发展共同体,围绕共同的愿景,校际间资源共享、互动教研,逐步建立起有利于各学校自主、主动发展的内源性动力机制。学区制下校际间全方位合作、多因素互动,系统动态中实现了共同发展。联合学区推进了城市城区相邻学校的均衡发展,择校热开始降温。提升联合学区这一校际合作新机制的效果需要建立新的激励评价机制、借助专业科研力量的支持,也有赖于各阶段教育的整体均衡发展。     

义务教育内涵式均衡发展的思考与实践

义务教育均衡发展的最终目标,就是合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。随着教育改革的不断深入,教育均衡发展正从外延式发展逐步走向内涵发展。本文将以辽宁省推进义务教育内涵式均衡发展的实践探索为基础,对义务教育内涵式均衡发展的必然走向及其保障策略进行了分析。     

西部中小学教育信息化的“做大”与“做强”

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程眼1演。所谓“做大”是指教育信息化的发展速度、规模;所谓“做强”是指教育信息化的质量、效率、应用水平等。近年来,在国家“以教育信息化带动教育跨越式发展”的方针指引下,全国各地教育信息化的发展步伐明显加快,“做大”与“做强”成为教育信息化的两大主题,教育信息化的发展要求按照它的规律行事,既保持必要的发展速度,又注重增长的质量,实现速度与效益相统一,既“做强”又“做大”。一、“做大”与“做强”失衡的现状、危害及原因近年来,西部各…     

顺德推进区域基础教育均衡发展的认识与实践

我国基础教育改革面临着均衡发展的重大任务.要完成这一艰巨的任务,广大的教育工作者必须从理论上和实践上进行深入的、广泛的和不断的探索与改革.在这一方面,我国经济发展的先行地区顺德经过近20年的努力,取得了较为明显的成效.本文着重论述顺德推进区域基础教育均衡发展的认识与实践,以便为其它地区提供借鉴,同时在理论上和实践上对基础教育均衡发展进行一定程度的探索.     

做大做强 多元发展——职教招生工作的实践与思考

目前,职业教育已经成为提高民族素质,造就专业人才的重要环节,它的办学宗旨在于培养具有较强专业技术能力的实用人才。随着国家大学招生由精英教育向普及教育的转轨,人才培养的标准发生了根本性变化,过去的低技能型人才远远不能满足时代发展的需要,学校如果不随着市场的变化而变化,就会走进死胡同。在20多年的招生和职教工作实践中,笔者对职业教育的发展与招生工作进行了探索,并有几点思考。一、要凭实力打造自己的“航空母舰”毋庸置疑,办好一所职业学校,要有一定的资本和实力。只有具备了一定的实力,才能在激烈的竞争中站稳脚跟,才会有辉…     

“三个代表”重要思想的成功实践——关于寿光市促进教育均衡发展的调查

近几年来，随着经济的快速发展和人民生活水平的提高，广大群众要求子女机会均等地接受优质教育的呼声日益高涨，如何实现教育均衡已成为亟待解决的问题。地处渤海湾畔的寿光市从维护最广大人民群众根本利益的高度出发，抓重点、破难点、培育新的生长点，全市教育事业得到持续协调发展。为全面总结寿光市促进教育均衡发展的经验和做法，近日由潍坊市委研究室、潍坊市教育局组成调查组作了比较深入的调查。通过调查，我们深深体会到：促进县域教育均衡发展势在必行、大有可为，是实践“三个代表”重要思想的有效形式。强化政府行为：没有足够…     

教育均衡发展“武侯模式”的实践特征与内涵诉求

区域推进教育均衡化,成都市武侯区在城乡统筹实验区建设的背景下,进行了一系列制度设计与行为创新,取得了较为显著的实验成效和较强的社会影响力,被媒体誉为区域教育均衡发展的“武侯模式”.武侯区以满足社会对教育的现实需求为出发点,以解决优质教育供需矛盾为目标,在不断积累实践经验、优化认识的过程中,实现了区域教育均衡发展的外显层次性和内涵合一性的协调统一,体现了教育均衡发展的现实性、差异性、文化性、前瞻性的内涵诉求.     

从自然人走向社会人——芳草地国际学校富力分校“善德教育”理念思考与实践研究

学校德育内容庞杂,德育工作者首先要理清诸多德育内容之间的关联。道德是人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行为规范的总和,是学校德育的核心内容。道德包括文明礼仪、集体主义、     

欠发达地区中小学图书馆资源共享的实践与研究——中小学图书馆建没模式初探

利用2～3年时间,以柯城区中小学图书馆(室)为基础,以柯城区公共图书馆为依托,集成现代信息技术手段,在全区实现"柯城区中小学图书馆资源共享工程",以提高区域内中小学图书馆的图书文献资源的使用效率和服务质量.项目运行稳定后,将把区域内中小学图书馆纳入柯城区公共文化服务范围,使其成为"柯城区公共图书馆服务体系"的重要组成部分,为促进城乡教育均衡发展,构建城乡一体化的公共文化服务体系提供高效图书资源及运行模式.     

为了每一个孩子 办好每一所学校——威海市环翠区对区域教育均衡发展的认识与实践

2000年以来,威海市环翠区以实施教育均衡发展战略,加快推进区域教育现代化为目标,从为人民群众提供优质教育资源、推动社会和谐发展的战略高度出发,进行了区域教育均衡发展之路的积极探索与实践。目前,环翠区城乡教育均衡发展的良好格局开始出现。     

“北仑模式”呈现出的新亮点

均衡的教育不怕督导今年6月,北仑区作为浙江省首批义务教育发展基本均衡县迎来国家督导评估检查。国家督导组实地检查期间,两次撇开既定路线,突然查看没有排上行程表的农村学校。农村学校也耐看,这是北仑教育均衡发展的最好注脚。教育规划纲要实施以来,北仑区逐年加大教育投入,合理配置公共教育资     

走集团化办学之路 促进城乡教育均衡发展——江苏射阳县小学教育集团化整体联动办学的实践与思考

近年来，江苏射阳县大力推进城乡小学教育的优势互补和合作竞争，把推进小学教育集团化作为放大优质教育资源的突破口，走出了一条以集团化办学促进基础教育均衡发展的成功之路，在市内外产生了较大的影响。我们的主要做法是：