如何提高初中生作文训练的有效性

作文训练应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围,激发他们作文的积极性,从而提高他们的写作水平．一要利用多种途径,培养习作兴趣;二要读写结合,提高写作能力;三要创设情境,指导观察,捕捉写作素材;四要选择多类型的训练形式;五要采取多种作文训练的有效方法。     

作文训练要引导学生主动参与

多年来,我们的作文训练采用了教师的“一言堂教学”,偏重于教师的指导、批改和讲解,而忽视了学生的主动参与。学生只是奉命写作,围着教师的指挥棒转。因而作文训练出现了费时多、收效差的现象。夸美纽斯在《大教学论》中指出:“教师要在学生有了学习要求的情况下去教;要在学生理解的基础上要求记;要在学生明白行动规则的条件下再要求去做。”因此,我们改变一些原有的教学习惯,努力创设和谐的教学氛围,积极鼓励学生主动参与作文训练,从而取得了较好的教学效果。我们运用以下方法引导学生主动参与作文训练。     

放飞想象 自由表达

正"要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物",这是《语文课程标准》对小学作文教学的要求,也是培养学生创新意识和语文素养的迫切需要。因此,教师在作文教学中应关注学生的发展,为学生营造想象的氛围,把想象的自由还给学生,鼓励学生自由表达。一、营造氛围,诱发想象"表象是想象的干柴,激情是想象的火种。"创设一定的情境,既可激发学生的情感,又可使学生头脑中已有的表象再现,从而产生对其加工改造、创造新形象的欲望。因此,诱发学生的想象,教师应着力于为学生创造想象的情境,在情     

初中语文作文教学的几点体会

要提高学生作文水平，首先要营造热爱写作的氛围，要培养学生善于观察、善于积累的习惯。教师要利用教材对学生进行写作训练，写文章是培养学生创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。要重视评价，这对学生不仅是必要的，而且是教学中重要的一个环节。     

作文教学的“软环境”

如何创设创造的“软环境”呢?可以从以下几个方面着手:一、要善于肯定学生,以充分的民主营造创造的氛围教学中,学生的创造力往往是在集体中表现出来的。因此,没有自由、和谐、平等、愉悦的集体氛围便不能激发学生最佳创造思维,营造一个充分民主的氛围对学生作文创造力的诞生至关重要。教师在教学过程中要充分信任学生,要对学生写作的能力持肯定的态度。即使学生遇到了困难,或者学生不适应,不合作,不吭气,教师仍然不气馁。要表现出对学生真诚的期待和信心。这样,才能让学生感受到教师一种发自内心的殷切期望,从而点燃学生的自信之火、创造之…     

提高学生习作乐趣教学策略初探

现代教育理论认为:充分提供情境下的学习是最有效的。将作文教学活动置于现实的生活背景中,以激发学生作为生活主体参与的强烈欲望,进而将教学的目的要求转化为学生主体的内在需要。因此,教师要努力创设与作文训练相关的情境或氛围,吸引学生广泛参与,真正使学生与老师、学生与学生互动起来。     

把握“三性”和“三化”，加强小学情境作文教学

情境作文教学,就是教师根据作文训练的要求,有意识地利用或创设一定的情境,引导学生用感官去体验和感受,并同步展开作文练习。小学作文训练中,教师要发挥情境作文教学的实践性、新颖性和发散性作用,切实做到素材生活化、形式多样化、表达个性化,提高作文教学的质量。     

作文训练“趣”字当先

兴趣可以促使学生主动进行学习,积极进行探索和创新。作为语文教师,在作文训练时要做到趣字当先,通过开展富有趣味性的活动,创设丰富多彩的教学情境等多种形式,激发学生的写作兴趣,让学生爱上作文,这样才能写出优美的作文。     

在小学作文教学中培养学生创造性思维的尝试

小学生作文需要学生的创造性思维。教师在教学中要把作文训练和发展学生思维能力统一起来,通过创设情境、内容关联、文体训练和了解社会信息培养学生的创造性思维。     

情境作文指导中应注意的几个问题

<正>提起作文,学生都感到头疼,就像老虎吃天无从下口,究其原因,主要是"巧妇难为无米之炊",无素材可写,所以这就要求教师为学生创设情境,这样既为学生积累了素材,又激发了学生写作的兴趣,因此在作文教学中我会有意识地为学生创设情境。创设情境的方法很多:可以利用音像创设情境,可以利用图片创设情境,可以利用语言创设情境,可以利用作品欣赏来创设情境,可以利用游戏来创设情境等等,不管采用哪种方法,教师都应以最大限度地调     

把握"三性"和"三化",加强小学情境作文教学

情境作文教学,就是教师根据作文训练的要求,有意识地利用或创设一定的情境,引导学生用感官去体验和感受,并同步展开作文练习.小学作文训练中,教师要发挥情境作文教学的实践性、新颖性和发散性作用,切实做到素材生活化、形式多样化、表达个性化,提高作文教学的质量.     

营造愉悦氛围 提高作文水平

要提高学生的作文水平,通常认为应该通过教师讲授写作知识,解析范文,引导借鉴,作文命题、训练、批改、讲评这些教师所拥有的手段来实现,在笔者来看,有一点有些教师还没有清醒的认识到,那就是为学生创造一种适于作文训练的环境和氛围,这种氛围的最高境界是“愉悦”。     

在小学作文教学中培养学生创造性思维的尝试

小学生作文需要学生的创造性思维。教师在教学中要把作文训练和发展学生思维能力统一起来。通过创设情境、内容关联、文体训练和了解社会信息培养学生的创造性思维。     

创设语言环境 加强语言训练

低年级是学生语言发展的最佳阶段,创设一定的语言环境,对小学生进行有目的语言训练,则是发展语言的有效途径。 一、优化课堂语境。课堂教学本身就是一种语言训练的环境,教师要充分利用其师生对话机会多的特点,灵活地将说话训练融入其中,使阅读教学和语言训练有机地结合起来。可以训练学生对新学的词语和句型进行初步的运用,通过运用,既加深了理解,又发展了学生的语言。 二、创设课间语境。教师要利用课间时间与学生多接触,创造语言训练机会,随机地、有目的地进行说话训练。     

浅谈小学低年级学生的听说训练

说话训练是小学语文教学的重要任务，是提高学生素质的需要。培养学生的说话能力既是日常生活中与人进行交际的需要，也是提高学生语言文字表达能力的需要。因此，进行语言文字训练，要从低年级开始进行，具体可以从以下几个方面着手。 　　创设听说氛围，激发兴趣。教师应创设一个民主的氛围，鼓励学生大胆地说。在学生说话时，教师要注意传递激励和期望的信息，要注意创设民主和谐的氛围，缩短师生间的距离，激发学生大胆地说。低年级的学生受知识水平，认知能力以及生活阅历的限制，语感能力比较差，往往对一些事物的看法不全面，回答…     

重视作文习作的策略与方法提高学生写作才能

在小学生作文习作教学中,教师要创设乐于表达的氛围、指导学生寻找易于表达的主题、评价,让学生获得表达成功的体验。     

构建小学作文训练的多样化和综合性

目前,小学生的作文训练前景堪忧,其一是学生写作时无话可说导致内容空洞,要不就是瞎话连篇,缺乏真情实感。其二表现为老师花费很大力气评改学生作文后,学生却没有认真对待老师的评阅,因而学生收获甚微,作文水平无明显提高。针对上述情况,笔者认为语文教师调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围,激发他们作文的积极性是关键。     

发挥多媒体在作文教学中的辅助功能

在作文教学中恰当运用多媒体,可以创设种种情境和氛围,培养学生的想象力,训练发散思维和求异思维,从而使学生写出结构新颖、观点鲜明、具有独特个性的文章来。     

点燃学生写作激情的火花

"巧妇难为无米之炊",这是学生怕写作的一个重要因素。如何挖掘学生的写作源泉,点燃学生心中写作的激情,使文章"言之有物",这就要求教师采取行之有效的方法。下面结合作文教学的实际谈谈自己的认识。一、创设情境,培养学生写作激情在作文教学中,营造鼓励写作的氛围,不断唤起学生写作的内驱力,让学生保持旺盛的写作激情,这是提高学生作文水平的有效方法。教师要从家庭、学校、社会等多方面、多渠道创设写作情境和营造氛围,为学生争取展示作文的机会和提供表现的舞台。     

搜·赏·析·作：研究性作文教学的实践与思考

在以往的作文教学中,我们的训练方法陈旧单调,训练内容枯燥乏味,评价标准呆板僵硬,大大抑制了学生的写作欲望,使他们失去了作文的兴趣和写好作文的信心。语文教师只有找到一种适合学生身心发展特点、贴近学生生活实际的作文训练方法,为学生创设良好的写作空间和氛围,才能激发学生的作文积极性,