从家长“陪读”看农村中小学教育的不平衡性

近年来，随着农村义务教育管理体制上移，农村中小学布局调整基本到位，县城学校优质教育资源日趋丰厚，在广大农村，大多数家长持着“望子成龙”、“望女成风”的心态，不惜代价，千方百计择校将子女送到教育资源优厚的县城学校就读，在孩子离家求学，担心其不能自理生活的情况下，这些家长也一同离乡背井当起了“陪读生”。从家长陪读的层次上看，有高有低，有高中，有初中，有小学，甚至部分幼儿家长也赶浪潮当起了幼儿“陪读生”。     

农村中小学陪读现象的类型、成因及解决对策

农村中小学陪读现象主要有三种类型：因父母进城务工而致的随迁型、因中小学布局调整而致的被迫型和祈求获得更高教育质量的主动型。其形成原因主要在于教育资源在城乡之间的分配不公。解决这一问题的可行策略有：多途径保证已进城农民工子弟的求学利益,建立农村中小学陪读减缓、减少的预防机制。     

宁夏“抓大放小” 撤并“麻雀学校”

近年来，随着计划生育政策的推行和城镇化进程中人口向城镇集中的速度加快，宁夏农村中小学的入学人数已连续多年呈现下降趋势，而城镇教育资源逐年紧缺。因此，在宁夏农村，进行学校布局调整，适当“抓大放小”集中办学，是优化教育资源配置、提高学校办学水平的重要途径。     

农村中小学陪读现象的类型、成因及解决对策

农村中小学陪读现象主要有三种类型:因父母进城务工而致的随迁型、因中小学布局调整而致的被迫型和祈求获得更高教育质量的主动型。其形成原因主要在于教育资源在城乡之间的分配不公。解决这一问题的可行策略有:多途径保证已进城农民工子弟的求学利益,建立农村中小学陪读减缓、减少的预防机制。     

叫停“强行撤并”体现可贵民本意识

来自教育部的消息称，今后农村中小学布局调整要按照实事求是、稳步推进、方便就学的原则实施，农村小学和教学点的调整，要在保证学生就近入学的前提下进行，在交通不便的地区仍须保留必要的小学和教学点，防止因过度调整造成学生失学、辍学和上学难问题。     

农村中小学陪读家庭的调查研究——以会宁县为例

正百年大计,教育为本。随着时代的进步,教育越来越被国人所重视。中国社会科学院的一项调查显示,当今中国36.8%的家庭存在陪读现象。在甘肃这样一个农业大省内,陪读大军或中国式陪读现象比比皆是。其中,农村中小学陪读占了一大部分。本文以甘肃省西北高考状元县——会宁县为例,对甘肃省农村中小学陪读家庭进行调查研究。一、会宁县农村中小学陪读家庭分析本次调查选取了县城两所高中和乡村一所中学,采取随机抽样的方式,共发放问卷100份,收     

叫停“强行撤并”体现教育民本意识

来自教育部的消息称,今后农村中小学布局调整要按照实事求是、稳步推进、方便就学的原则实施,农村小学和教学点的调整,要在保证学生就近入学的前提下进行,在交通不便的地区仍须保留必要的小学和教学点,防止因过度调整造成学生失学、辍学和上学难问题。     

立足发展强推进 因地制宜求实效——对建水县“一师一校”办学点撤并工作的思考

近年来,红河州建水县采取积极有效的措施,合理调整农村学校布局,不断优化农村教育资源配置,按照“高中向县城集中,初中向乡镇政府所在地集中,小学向村委会集中”的总体思路,以及“实事求是,相对集中,宜并则并,需增则增”的原则,稳健推进“一师一校”办学点撤并工作,     

课堂上的另一种声音

《新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂的实践与探索》课题在我校实验之后,我有了更多和孩子们一起阅读、一起思考的机会。小学生对课外书籍兴趣盎然,但兴趣往往在书中惊险的故事情节上,在语文知识上收益不大。针对这一现状,我开展了课外阅读展示活动：说说故事,谈谈积累字词,结合故事评价文中的某个人物。     

当“陪读”成为一种潮流

家有读书郎,万事皆忙。作为家长的你,有可能拖着疲惫的身躯回家以后．还要坐在书桌边陪着孩子做作业;有可能顶着烈日在辅导班、兴趣班门口等着孩子下课：有可能在菜市场转悠半天为晚饭该为孩子准备什么而大伤脑筋……陪读,作为当今最炫目的风潮席卷全国。来自英孚教育与腾讯教育频道的一项调查显示,有近30％的家长表示今后可能为陪伴孩子学习而放弃自己的工作,其中深圳、广州的家长比例远高于上海、北京。越来越多的家长选择陪读,那么陪读到底是怎样的一种社会现象。其效果如何？家长们又如何抉择呢？本期社会扫描将给予全面解析。     

关于农村中小学布局调整负面影响的思考

对农村中小学布局调整，2001年出台的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出了明确的要求：“按照小学就近入学，初中相对集中，优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局，农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前提下适当合并，在交通不便的地区仍要保留必要的教学点，防止因布局调整造成学生辍学。”     

审计调查发现：搞简单“撤并”苦了众多农村娃

保障适龄儿童少年就近入学是政府的法定责任。然而,审计署发布的1185个县农村中小学布局调整情况专项审计调查结果显示,部分地区片面将办学规模和学校数量作为调整的主要依据,搞简单“撤并”或“一刀切”,苦了众多农村娃。     

从“陪读”现象看农村教育存在的问题——以甘肃省为例

陪读是我国目前教育非均衡发展和社会竞争压力下的产物。陪读在帮助孩子健康成长和提高学生学习成绩等方面做出一定贡献的同时,也加剧了生源的流动,导致城市学校学生"爆满"、农村学校"空壳"现象。不仅给城市中小学带来了巨大压力和负担,而且造成农村教学资源的巨大浪费,使农村教育陷入了恶性循环。加强"陪读"相关问题的研究,剖析"陪读"问题的根源,将对发展农村基础教育、提高全民素质、转变"陪读"现象、减轻农民负担、促进农村经济发展及新农村建设等具有重要的现实意义和理论价值。     

倾听另一种花开的声音

这节课教学何其芳的《秋天》，这是我非常喜爱的一首诗．课堂上我充满激情地朗读诗歌，让学生闭上眼睛尽情地想象诗中那一个个生动鲜明的画面。一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图。我读书的声音刚停，教室里想起了热烈的掌声。气氛一下子热烈起来了。我还没来得及让他们说说自己的感受．他们已经叽叽喳喳地说开了。     

德育,从倾听“另一种声音”开始

拥有一颗善于捕捉教育契机的敏感之心,拥有一颗及时实施教育的责任之心,拥有一颗善干开展教畜的智慧之心.德育,不是简单的告诉和传递,更不是生硬的说教和灌输,而是一种熏陶、唤醒、润泽……我们的学生,是一个个幼小而鲜活的生命.     

文山州：稳步推进农村中小学布局调整

实施农村中小学布局调整,是落实科学发展观、推进农村教育可持续发展的必然要求,也是促进城乡教育均衡发展的有效途径。“十五”以来,文山州按照“统筹规划、合理布局,整合资源、规模办学,远近结合、分步实施”的原则,积极稳妥地推进农村中小学布局调整工作,进一步优化教育资源配置,努力提高规模办学效益,缩小城乡办学差距,     

农村中小学远程教育工程中“资源教师”的培养

2003年9月，国务院在全国农村工作会议上提出：为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，重点实施农村中小学现代远程教育工程，要大力提高农村中小学，特别是西部地区的教育质量，缩小东西部地区的差距，共享优质教学资源。中央财政拨款10个亿，在农村建立各级各类教学点，采用三种模式(教学光盘播放点，卫星教学收视点，计算机教室)为学生提供网络条件下的学习环境。三种模式的教学硬件设施已经安排到位，同时教育卫星频道也已经提供了相当丰富的教学资源库。     

语言的另一种声音——汉语口误试析

1.引言 我们常常发现人们会无意问犯些可爱的错误,如:点菜时要"西红柿炒番茄"(西红柿炒鸡蛋/番茄炒鸡蛋),观架时说"坐虎观山斗"(坐山观虎斗)等,听来让人忍俊不禁.这就是我们常说的口误,又称"舌误"(slip of the tongue),其实口误广泛地存在于我们的日常语言中.     

日本中小学的“综合学习课”概述

根据新修定的“学习指导要领” ,日本中小学从２０００年开始开设“综合学习课” ,并计划在２００２年将其纳入正式的教育课程。新“要领”指出 ,“综合学习课”是由各学校实施的内容超过教科书范围的横向的、综合的学习活动。这是日本社会为了培养年轻一代对国际化、信息化、少子高龄化社会所必备的素质和能力所采取的具体的教育改革措施。一、开设“综合学习课”的目的及必要性新“要领”指出 ,开设“综合学习课”的目的是为了使学生能把各科所学到的知识、技能 ,在实践中综合运用 ,从而培养学生解决问题的能力。“综合学习课”的课题来自…     

寻找另一种声音——人文视野中的“非正式教育评价”

教育本身是诗性的事业,学习也是弥漫着乡愁的心灵旅途。然而,我们却在应试、理性、政绩的旗帜下,迷失了教育评价的本来路径。充满复杂图景的教育评价,被简化成学生成绩的排名、名校录取的人数等结果性评价。教育管理者、教师、家长、学生都将自己的关注点凝聚其上,使得教育价值异化,教师心理异化,学生行为异化!这着实令人扼腕顿足,唏嘘叹息。我们是否可以反思一下当下的教