“合作学习 分层教学”的尝试

随着九年义务教育的实施和全面素质教育的要求，普通初中（特别是农村中学）在教学及管理方面，面临着新的问题，就是如何促进学生全面发展。九年义务教育要求中小学生不能留级，取消小学生升初中考试，小学生全部就近升入中学，这就有效地遏制了片面追求升学率，减轻了学生过重的课业负担。但这也给初中教学带来了很大的困难，特别是给数学、物理这些知识梯度较大的学科教学带来了很多困难。学生的基础知识和基本能力本来就参差不齐，现有面临着新的繁重的课业任务，势必会造成学生间进一步拉大距离，产生两极分化，使得原本基础较差的学生…     

“分层教学——合作学习”在工程力学教学中的应用

本文讨论的“分层教学-合作学习”是分层教学与小组活动相结合的教学组织方式,强调以集体授课为基础、以合作学习小组活动为主体形式,力求体现集体性与个体性的统一。     

“自主合作学习”课堂中的分层教学

每个学生的学习动机、学习习惯、学习方法、学习态度、学习基础、自学能力和智力水平等存在差异。为了让每个学生均能有所收获并享受成功的喜悦,在教学中我们要从学生的实际情况出发,因材施教,分类指导,实施分层教学。一、划分层次,动态调整为了准确地划分学生层次,本人在深入了解、深刻洞察全班每个学生的智力因素和非智力因素的基础上,将全班学生相对地分为A类生（优等生）、B类生（中等生）、C类生（学困生）三个层次。     

浅议“合作学习”与高中英语教学

本文结合教学实践,探讨在不同教学任务中运用小组合作学习方式,实现以学生为主体,教师为主导的教学模式。     

浅谈“合作学习、分层教学”的尝试

小学升初中后,由于学生的基础知识和基本能力本来就参差不齐,现在又面临新的、繁重的学习任务,很容易造成两极分化,使原来基础差的学生学习对学习失去信心,产生厌学心理。针对这些问题,结合多年的教学经验和学生实际,我们在教学中尝试运用了“合作学习、分层教学”的方法,效果比较好。具体做法如下:一、学习分组协作化为了使教学质量在整体上提高,使基础参差不齐的学生在原来的基础上都有进步,我们根据每个学生的特点,包括他们的学习兴趣、动机、态度、原有的知识水平等进行综合分析,分出层次,并据此将一个教学班的学生分成两个优等学生组、…     

浅谈“合作学习·分层教学”的尝试

九年义务教育要求中小学生不能留级 ,要求取消小学生升初中考试 ,全部就近升入中学 ,这可以有效地减轻学生过重的课业负担。但这也给初中教学带来了极大的困难 ,特别是给数学、物理这些知识梯度性强的学科教学带来很多困难。学生的基础知识和基本能力本来就参差不齐 ,又面临着新的、繁重的课业任务 ,势必形成两极分化 ,使得原本基础差的学生 ,学习“欠账”越积越多 ,对学习失去信心 ,产生厌学心理和辍学现象。针对这些问题 ,结合多年的教学经验和学生实际 ,我们在教学中尝试运用了“合作学习、分层教学”的方法 ,效果比较好。具体做法大致如…     

“分层教学与合作学习”教法浅探

数学课堂教学实施"分层教学与合作学习",通常是以班级教学为主,小组合作为辅。一般而言,共性问题采用班级教学解决;反之,则采用分组讨论,合作学习。     

合作学习“五要”——浅议中学语文教学中合作学习应注意的问题

合作学习作为一种富有创意的教学理论与策略,已在各学科的教学中得到了广泛运用。然而,在中学阶段,由于学生学习时间紧张,对语文学习不够重视,以及教师认识欠深入、操作不当等原因,使得合作学习在语文教学中没能取得其应有的实效。笔者认为,要在教学中很好地进行语文合作学习,教师应做到五个方面的要求,简称为“五要”,现罗列于此,以求方家指正。     

自然科学课堂教学中分层教学与合作学习整合的实践研究

分层教学是当前课堂中普遍采用的教学方式 ;合作学习是国际上最流行的教学策略之一。本文着重阐述课堂教学中分层教学与合作学习整合的实施策略。一、问题的提出传统的班级授课制是目前课堂教学的主要形式 ,“整齐划一”是其特征。这种课堂教学结构有其优越性 ,也有局限性 ,因为同一班级的学生虽然年龄相近 ,在身心发展上具有一定的稳定性和普遍性 ,但在生理、环境、教育、主观努力、学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在差异 ,特别在自然科学教学中表现在学习需求和能力发展上的不尽一致。现在的学校教育大多数采用“竞争、…     

“分层合作学习法”在体育教学中的应用

根据实际教学中出现的问题,将“分层合作学习法”引入体育教学。从学生的分层、教学要求的分层、教学过程的分层和考核评价的分层等方面,具体叙述了体育“分层合作学习法”的实施,归纳了“分层合作学习法”的实施注意点和需要解决的问题。     

英语“分层合作教学”实验报告

一、课题提出的背景与理由（一）英语教材改革带来的问题。英语新教材（ＪＥＦＣ和ＳＥＦＣ）在全国推行之后,一些外语教学法在全国范围内也得以实验和推广。由于受新教材内容和编排方式的影响,人们过分地强调了交际能力的培养,所以教法的推行者们更为普遍地采用了听说法、功能法和交际法。但是,这些方法在某些方面和某种程度上脱离了中国文化土壤和民族教育传统,因而使外语教学出现一些问题。（二）“分层合作教学”是张思中外语教学法的完善。张思中“十六字外语教学法”谈到了因材施教问题。但是他所采用的个人课堂教学中的复式教学…     

分层教学——合作学习在跳远教学中的应用

田径教学是大多数基础教育学校的必修课,而跳远作为田径教学的一个项目,存在着动作难度较大的的特点,加上有些小学生从来没有过接触这项运动,使得学生对跳远运动的时空感知能力较差．     

“分层教学与合作学习“教法浅探

数学课堂教学实施“分层教学与合作学习“,通常是以班级教学为主,小组合作为辅.一般而言,共性问题采用班级教学解决;反之,则采用分组讨论,合作学习.……     

谈自然科学课堂教学中分层教学与合作学习整合的实践研究

分层教学是当前课堂中普遍采用的教学方式；合作学习是国际上最流行的教学策略之一。本文着重阐述课堂教学中分层教学与合作学习整合的实施策略。     

高中历史在“分层教学”中采取“小组合作学习”的尝试

分层教学是指针对学生不同的个性特征和心理倾向,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法,使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展。本文作者尝试在高中历史的分层教学中采取小组合作学习的组织形式进行教学。将分层教学、小组合作学习相结合．变单一的师生交流为师生之间、学生之间全方位、立体式的交流,从而使每个学生都可以参与教学活动．自由发表自已的见解和想法,使智能水平不同的学生也可以在小组中互相帮助．取长补短,共同提高与发展。     

学习“课程标准”实施分层教学

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，实施分层教学势在必行。     

浅议“合作学习”在初中数学教学中的应用

在课堂上运用合作学习方式进行教学的老师很多,但往往对合作学习的实效性不够重视。要提高初中数学课堂教学中小组合作学习的有效性,必须熟练掌握合作规则,学会倾听、表达自己的观点,学会组织和评价,形成必要的合作技能。     

学习“课程标准” 实施分层教学

《语文课程标准》指出 :“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,爱护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见 ,实施分层教学势在必行。一、分层教学的基本教学结构分层教学是以人为本 ,以培养学生会学习为目标 ,以教师为主导 ,以学生为主体 ,以学情为根据 ,以分层教学为基本教学形式 ,以学生个体学习为基础 ,通过培养学生的科学思维头脑 ,达到高效率地全面提高教学质量为目的的教学方式。分层教学将…     

分层教学与合作学习模式在“影视特技”教学中的研究

影视特技课程是计算机数字媒体专业方向的一门重要专业课,学生自身差异性的存在导致在学习过程中对课程各知识点和技能的接受程度、理解程度、操作运用能力相差较大。根据学生的个人特点和影视特技课程特点有效组织课堂教学具有重要的现实意义。本文分析了传统的分层教学法和合作学习方法的不足,给出了在影视特技课程教学中将分层教学法与合作学习法相结合,并根据学生和影视特技课程的特点进行教学的新方法,在教学实践中取得了良好的效果。