班主任学生观的内涵及意义

班主任的学生观是班主任班级管理教育中所形成的对学生的基本认识，是班主任素质的重要组成部分，也是影响学生发展的一个教育因素，主要包括发展的，主动的，独特的，向师的学生观及所有学生都能成为好学生的观念。     

浅谈新时期如何开展高校班主任工作

新时期下高校的传统教育已经不适合社会的发展,学生素质教育逐渐受到关注,特别是当今大学生年龄特点与成长环境的不断变化,使得高校班主任工作显得尤为重要.如何做好高校班主任工作是高校工作的重要环节,本文主要根据多年从事班主任工作的经验,从学生观、师生关系、学生管理、就业指导等方面加以论述.     

从新课改视角看中学班主任工作的创新

新课改首先是教育理念的改革,以学生的和谐发展为本是新课改的核心理念,班主任特殊的地位和作用决定了班主任既是新课改的主要实践者,也是新课程改革能否成功实现其预期教育目标的关键力量。班主任的知识观、学生观和人才培养观会对学生产生深远甚至终生的影响。     

试论新时期中小学班主任的专业素质结构

一、专业观念 针对当前中小学班主任队伍素质的现状．我们需要特别强调班主任要树立以下专业观念：1．“育人为本”的教育观。育人是学校工作的核心。是班主任全部工作的出发点和归宿。“育人为本”应当成为全体教育工作者特别是班主任的基本信念——“教育不仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是一个个鲜明个性的活生生的人。     

论班主任正确学生观的树立

班主任作为一个班级的管理者和组织者,对学生的健康成长起着重要的引导作用。因此,班主任具备何种学生观,工作质量如何,更是关系着一个班集体整体精神面貌的好坏。为此,我们就当前班主任正确学生观的树立展开研究,通过探究班主任树立正确学生观的必要性,从教学和管理两方面对当前班主任应树立的正确学生观进行了详细的介绍,希望通过以下研究能够对进一步优化班主任工作产生一定的借鉴意义。     

树立“以人为本”的学生观

要做好教书育人工作,教师尤其是班主任应当自觉地把树立“以人为本”的学生观作为教育教学的出发点和立足点。树立“以人为本”的学生观,一方面要树立新型、民主的师生关系,另一方面要树立多元智能的评价观,以促进教育的现代化和教育教学质量的提高。     

浅谈班主任工作

班主任工作是学校教育工作的重要组成部分,它对学生的成长十分重要.但是,班主任如何使自己与学生的关系更加亲密、和谐、融洽呢?下面是笔者长期从事班主任工作的一些深切体会.     

班主任如何应对素质教育

随着教育质量的提高，素质教育的提出，让国民素质一代代逐渐高起来是何等重要。学校是一所为国家为社会培养人才的场所，教师又是实施素质教育的主体。教师的素质是影响教育质量和决定教育事业发展的决定因素。班主任又是学校各项工作的直接执行者，他们挑大粱，担任学校重要工作之一——学生工作。班主任工作的好环，决定着整个学校工作的好环，那么，班主任又应具备怎样的素质才能应对素质教育呢？ 一是道德素质要高。思想道德问题解决的是人类的精神支柱和精神动力问题，教师承担着这项艰巨任务。班主任又是学生工作的直接者，班主任的…     

论新课程背景下小学班主任工作创新

随着课程的改革,小学教育出现了一个新型的学生观、教学观和评价观,新课程改革给班主任的工作带来极大的挑战,班主任的工作对新课程的实施有着重要的作用,本文对新课程的背景下小学班主任的工作创新、策略进行了探讨。     

论新形势对班主任素质的要求

新形势下,学校教育肩负重任,而班主任在学校教育过程中发挥着重要作用。班主任工作的优劣影响着学校教育目标能否实现,班主任的素质则影响并决定着班主任工作的质量。     

新课改背景下班级建设中的“柔性”策略刍论

当前,我们所要关注的不仅是教育机会的均等,更要关注教育过程的平等。因此,班级建设中“柔性”管理策略已经成为基础教育领域中主导的价值诉求,已经成为提高教育质量、促进学生健康发展的迫切要求。当前,班级“柔性”管理的缺失,直接影响到素质教育目标的实现,此举与教育无益,与学生有害。本文试图运用相关的教育理论,并结合自己从事班主任工作的实际,对当前在新课改背景下班级管理存在的问题现状进行分析,是以尝试提出解决问题的策略。     

加强教师队伍建设,推进教育改革步伐──蒙自师专教师队伍建设的现状调查与分析

有一流的教师,才可能有一流的学校和人才培养。建设一支政治素质好、业务水平高、结构合理、相对稳定、适应性强的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计,是学校生存与发展的实力所在。师范院校作为教育的工作母机,应重先加强自身师资建设,通过优化管理措施,实现整体师资结构的优化和素质的提高,更好地为基础教育和地方经济建设服务。     

关于高校班级规模的调查分析

对某省七所高校班级规模的统计分析发现:该省高校班级规模很大,平均为65.91人;不同类型高校之间的班级规模由大到小依次排列是:新建高校、一般高校、重点高校、专科学校;不同高校之间的班级规模和不同课程之间的班级规模大多存在非常显著的差异。为此,针对当前因高校班级规模过大而影响课堂教学效果和教学质量的状况,教育行政管理部门要加强对高校班级规模的干预,高校也要努力适当缩小班级规模,更为重要的是,教育行政管理部门、高校特别是高校教师要在班级规模短期内难以控制的情况下,研究和探讨保障和提高课堂教学质量的对策。     

教师发展的学校责任与实践模式

学校承担着学生与教师共同发展的社会责任,而一些学校往往对后者重视不够或存在偏颇。只有将教师的发展与学生的发展协调起来,学校才能可持续发展和具有生命活力。教师需要集工作与发展于一身,融实践与发展于一体,在工作与实践中发展自我,并通过自身发展提升教育质量和工作效益。以校为本的教师发展实践模式主要有:个人规划与教师评价,理论学习与教学设计,听课与评课,交流与合作,教学实践与自我反思,教育改革与课题研究,专题培训与专家指导等。     

幼儿园“小学化”治理:发展历程、现实问题与对策建议

幼儿园教育“小学化”治理工作是我国学前教育的一项重要工作,经历了态度摇摆、认知重视、规范纠正和全面治理阶段,目前正处于深化加强阶段。为了解“小学化”治理工作的成效与现状,通过对四川省成都市、攀枝花市、凉山彝族自治州等多地的城市、县镇、乡村幼儿园教师的调查发现:“小学化”治理工作取得一定成效,“小学化”现状有所改善。但仍存在如下问题:部分教师对“小学化”治理工作态度消极,思考不全面;教师教学内容存在“小学化”倾向;部分幼儿园游戏活动较少,存在“小学化”管理行为;大班额现象突出,乡村区域环境创设仍待加强;频繁布置家庭作业现象依然存在,评估幼儿方式仍待健全。而造成这些问题的原因可能是城镇乡差异大,治理难度大;部分家长支持小学化,治理工作推进难;优质教育资源的缺失;对教育评价的错误认知以及幼儿园本身课程体系建设不完善等。基于上述问题,应当重视城镇乡差距,有针对性地开展治理工作;保障教育环境质量,控制幼儿园班额;完善教育评价,科学评估幼儿能力;完善幼儿园课程体系建设,推进教学内容转向。     

从对农村中学新教师的调查反思高师课程改革

本研究对执教一年的812名农村中学新教师的教学工作、班主任工作、人际交往和遇到的主要困难等方面进行了调查,反映出高等师范院校课程存在的问题,提出了高师课程改革应体现在:改革教育专业课程,为新教师夯实教育理论基础;增加教育见习环节,树立可持续发展的大教育实习观;强化师范生岗前培训,提高其综合素质。     

高职学前教育专业辅导员工作刍议

辅导员是班级集体的组织、领导和教育者。高职学前教育专业的辅导员应围绕着培养合格的幼儿教师这一目标,深入了解学生,把握教育契机,提高学生对所学专业的认识,明确未来教师的职业素质;创建良好的班集体,围绕学生的职业素质,开展教育活动。     

高校系级动态教务管理人员的素质要求

高等学校的系级教务管理是整个高等学校教学管理的基础和核心,传统的教务管理工作一味强调分配工作和检查工作,这大大损害了广大教师的工作积极性,最终影响高等教育培养人才的质量。系级动态教务管理要求教务管理工作者具有很强的协调能力和人际沟通能力,要求教务管理工作者具有很好的创新思维能力,强调教务管理工作的预见性和创新性,最终提高我国高等教育质量。     

我国随班就读教育评价问题

特殊儿童随班就读是融合教育在中国的一种具体教育形式。随班就读发展的困境之一是,如何对随班就读进行有效评价。本文在文献梳理的基础上,结合我国特殊教育发展的情况,对特殊学生随班就读教育评价中存在的问题进行反思,尝试探索随班就读教育评价的发展对策,为我国随班就读教育评价实践的发展和随班就读教育质量提高提供有益参考。     

实施素质教育战略初探

高校实施素质教育战略，加强教学体制改革是关键。全面实施素质教育，要从单抓学生素质教育向抓高素质的教师队伍和抓学生素质教育相结合上转变；从面向少数学生向面向全体学生转变；从单科教育向整体教育转变；从继承教育向创新教育转变；从片面发展教育向全面发展教育转变；从做事教育向做事做人教育转变。只有与时俱进地转变教育观念和模式，全面实施素质教育才能落到实处。