共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《课堂内外(高中版)》2010,(7):90-93
漫长的暑期怎么度过？躺在床上睡大觉未免过于浪费时间,在炎热的天气下来一场酣畅淋漓的科幻之旅。或许是件很过瘾的事情。风花雪月的青春小说和文艺电影能触摸我们的内心,让莫名的泪水涌向眼眶,但我们不能止步于纠葛的情感世界中。就像一直在吃甜食,偶尔也需要来点生猛的,而科幻类书籍、电影正是如此,它能让我们幽游在海底、穿梭于太空,体验惊险的世界、严密的科学、瑰丽的想象、深厚的人文,这一切如此美丽动人。 相似文献
2.
我们的教师也许会因为繁杂的生活而麻木了性情，又或许因为机械的工作而遮掩了心智．在这悠闲的暑期中，身心疲惫的教师们终于可以放松心情了．好好梳理一下自己。《今日教育》在这里为亲爱的教师们准备了一道由N种“读”法组成的暑期大餐，它能真诚地帮助大家找回失落已久的阳光．用人间的温情和久违的激动滋润教师们日渐困顿的心田。有位诗人说过：“我举手向苍穹，并非一定要摘到星月，而是需要这个不能媚俗的姿态。”愿我们的老师都能象这位诗人一样，拥有一份宽广、宁静的内心，在属于自己的纯净天空下恣意地翱翔。[编者按] 相似文献
3.
大海 《初中生世界(初三物理版)》2010,(7):30-31
《追忆似水年华》中有这样经典的描述：“我曾在乡间一处住所度过许多个夏季。我不时地怀念这些夏季。它们可能一去不复返,永远消逝了。然而就像任何失而复现的情形一样,它们的失而复现全凭一种记忆的偶合。”不妨看看错过的和怀念的精彩影视剧,在这个盛夏的时节,在这里让时光慢慢沉寂…… 相似文献
4.
徐雁 《中小学图书情报世界》2007,(9):4-7
(上接第8期)而所谓"浅阅读"和"娱乐化阅读",只能重蹈《围城》中"方鸿渐"的人生覆辙:"随便听几门功课,兴趣颇广,心得全无,生活尤其懒散"——最后这个在求学时代无所用其 相似文献
5.
暑期托管服务作为国家提倡的便民服务工作,是落实“双减”工作的配套措施之一,能够有效解决学生暑期“看护难”的现实问题,是减轻家长负担、助力学生发展的有益探索和创新举措。但在具体实践过程中,暑期托管服务存在教师水平良莠不齐、托管内容较为单一、缺乏健全的暑期托管制度等问题。为促进暑期托管服务有效实施,应从加强专业师资队伍建设、丰富暑期托管服务内容、完善相关保障机制等方面着手,帮助学生度过一个安全、快乐、有意义的假期,促进其综合素养提升,实现自我成长,让学生“玩有所乐,乐有所获”。 相似文献
6.
徐雁 《中小学图书情报世界》2007,(8):6-10
今年7月．南京大学信息管理系教授、中国阅读学研究会副理事长徐雁教授,先后应邀在“第七届全国中小学图书馆长暑期研修班”和江、浙两省“中小学图书馆业务骨干培训班”作了关于“导读”的学术报告。
徐教授的报告,以“求学求知是手段,得识增智是目的”为宗旨,结合钱钟书《围城》中的“方鸿渐悲剧”、王安忆《长恨歌》中的“王琦瑶悲剧”,以及台湾自传体小说《汪洋中的一条船》作者郑丰喜“身残志不残,求学终成材”的事迹,极具文学性和学术色彩地论证了“人生必须阅读,阅读积累知识,知识造就文化,文化塑造性格,性格决定命运”的良性循环过程,认为百年人生的本质意义,不仅仅是一个自出生之日开始的“倒计时”游戏,其积极意义乃在于“奋斗和创造”。他指出,只有将人的主观能动性充分发挥为“主观能动力”,把握“时间智商”。修炼“文化情商”,才会锻炼出一个人的“专业胆商”……。果真如此,则人也许就是可以运动并改变自己命运的,可以用人生的有限时间换取活动的无限空间,从而解构并整合了“知识改变命运”、“性格决定命运”两个著名命题。
徐雁教授认为,“浅阅读”、“轻阅读”和“娱乐化阅读”,只能重蹈《围城》中“方鸿渐”求学失败的覆辙,使人生在青春年华就彻底地“泡沫化”。他指出人生苦短,要时刻警惕“娱乐化读物”、“功利性读物”和“稀知类读物”等市场化图书对个人学习时光的侵袭和分割,应重视经典名著、学科基础著述和专业辅助书籍,尤其是杰出人物传记的“深阅读”;“深阅读”的最终目的,是在于体验情境、获取学识、汲取智慧。“读书方恨知识浅,观海乃觉天地宽”。因此,借助“浅阅读”进入“深思考”,才能真正提升一个人的“高品位”,才能为人生插上“理想的翅膀”。[编者按] 相似文献
7.
许献雄 《小学生之友(智力探索版)》2009,(5):22-22
甲：今天,我们说点什么？
乙：上次谈了“一”,今天我们说说“三”。
甲：还是我举例子,你来说说“三”表示的意思？
乙：行!
甲：三个学生。 相似文献
8.
随着我国经济社会的发展,职业教育受到越来越多的重视。工学结合是高等职业教育改革和发展的方向。暑期培训生职业教育很有必要。德国成功的"双元制"职业教育对暑期培训生职业教育有一定借鉴意义。 相似文献
9.
六、教学设计非要如此精巧吗 人们非常乐意把对课堂教学的准备叫做“教学设计”。这样一称呼,似乎就比一般的备课高上一个层次了。既为“设计”,就追求其科学、充分、具体、周详、严密,以期达到预期的目标。我们见到的很多评优课、公开教学活动,在一定程度上成了 相似文献
10.
变“研究语言”为“学习语言” 一、确立“学习语言”——语文教学本体论 我认为,语文教学存在着一个长期性全局性的失误,可以说,我们还陷在这个误区中没有跳出来。这误区,简而言之,就是以指导学生研究语言取代组织和指导学生学习语言,以对语言材料(包括内容和形式)的详尽剖析取代学生对语言材料的感受和积累。语文教学的任务,应该是组织和指导学生学习语言,而不应该是让学生研究语言。 相似文献
11.
杨晓梅 《中学语文(读写新空间)》2006,(2):23-24
【单元教学设想】
生命是什么．这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散，通过形象化的语言，描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质，从不同角度诠释着生命的内涵，融入作对自然界生命和人类生命现象独特的体验、感悟和思考，篇篇引人深思，给人启迪。教学本单元：要在反复朗读中认真品味章的情思和意蕴．用心领会作的写作意图。 相似文献
12.
13.
14.
文章从对名词的空间义与其他意义类型进行区分这个立足点出发,分析了现代汉语名词在主宾语位置上表达属性义时的形式与语义上的特点。文章认为,此时指＂个＂接近指＂类＂用法的个体量词,正是实体名词不指称实体而指称实体的＂属性＂事物的形式标记。并认为现代汉名词对属性义的表达,存在一个从主宾语位置,再到定语位置、谓语位置、再到＂‘很’类副词＋N＂格式、状语位置这样一个发展过程与过渡阶段;这个阶段中的每一步,名词的指称功能在逐步消弱,名词的空间义在逐步消失,与形容词、区别词逐步接近,但名词表属性义时一定程度上还残留些空间义与弱指称功能,同时还具有主观性与模糊性特征。 相似文献
15.
贺润坤 《陕西广播电视大学学报》2001,3(2):31-36,55
史书所载及今人所论，多以为唐王朝的建立是李世民的主谋和战功，唐高祖李渊只不过是一个生活腐化的昏庸君主而已。目前史学界虽对唐高祖的评价有所更正，但对其用人政策方面的探讨仍嫌不够。唐高祖是我国古代著名的政治家和军事家，是建立唐王朝的主谋和统一战争的统筹指挥者，唐代的基本政治、经济、军事和文化制度都是在武德年阊制定的。之所以能在短时问内作出这些成就，是与唐高祖用人政策的成功分不开的。他善于总结前人的用人得失。并与当时的实际相结合，以宽待人治军，亲掌用人之权；不吝官爵，不拘常礼以笼络人心；用人唯才，不拘常格；用人所长，委之重任。信而不疑；又能积极求谏纳谏，开贞观时的纳谏之风。总之，唐高祖能够笼络各方面的人才为己所用，其用人政策堪为称道。 相似文献
16.
我的记忆力比较一般，不像有些老师，刚上了两次课，基本能将班里学生的名字和面孔对上号。我需要比较长的时间，才能叫出每一位学生的名字。记得第一次做班主任，暑期里家访，每一名学生几乎都家访到了。可是开学后，望着那些熟悉的面孔， 相似文献
17.
18.
愁是滚滚东流的一江春水．是双溪蚱蜢舟载不动的无尽情思：愁是柴米油盐中的患得患失．是生命浮沉中的长吁短叹：愁是一种可以令明丽的天空密布乌云的心绪．是一种可以让柔弱的双肩承担起重任的意识。不必说“少年不识愁滋味”．但需道“试问闲愁都几许”．对于“愁”你有什么样的思考或认识．请以“愁”为题写一篇文章。 相似文献
19.
管而有度，理而有节，乃管理的最高境界矣。谈“潜规则”文化里的管理，其实，“潜规则”有时就像一包“人情味”，有时又像一包“火药味”。如，每到期终，对一学期来校长过程管理的考评，教师给打出的分值，彰显出来的就富有浓浓地“人情味”。如，有的校长努力拼搏，总想干出一番事业，结果事与愿违，他的长短叹息和抱怨等，它就多会充满“火药味”。管是刚性的规章制度的约束，理是柔性的疏导和健康的感情分流，不管是“人情味”的方式呈现，还是“火药味”的方式冒出来，只有依法管理，管而有度，依情为理，理而有节，理顺关系，理清职责，理和气氛，理畅情绪，才能事事如愿。 相似文献
20.
上一期,我们关注五官护理之中的“眼”以及“耳”。本期,我们把焦点放在“口”“鼻”上,继续分亭美国妈杩的“异国护理经”。 相似文献