小学数学课堂教学反思

基础教育改革的深入，课堂教学出现了崭新的局面．但一些问题也随之出现：一、评价-廉价、模糊，二、情境-花哨、离题，三、合作-形式、放任，四、算法一多样、繁杂，要努力寻求解决这些问题的对篡，使数学课堂更符合新理念的要求，让学生在数学课上得到更全面、持续、和谐的发展．     

小学数学课堂教学反思

一、情境创设——注重形式"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课标的一个重要理念。精心创设情境是提高教学有效性的一项重要     

小学数学课堂教学的反思

新一轮课程就是要转变教师教学观念,改革旧的教学方式,让学生成为学习的主动者和创造者,在学习中不断创新,在创新中培养学生的思维能力,提高课堂教学质量。一、让学生自主探究,教师由知识传授者转变以引导者请看下面的教学片断:师:16-8到底等于多少?请同学们摆一摆小棒,看看答案是多少种?     

浅议小学数学课堂教学反思

叶澜教授指出：＂一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。＂教学反思是一种具有目的性、针对性的行为,是一种需要理论支撑的分析、比较、判断的思维过程,以及思考之后的改进、提升、完善、记录的行动过程。教学反思将强化教师的创造性,激励个人成长愿望,     

小学数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价,是以小学数学课堂教学为对象,根据数学课堂教学评价量表,循着教学展开的过程,对其目标、效果和作用进行定性和定量的价值判断。教学评价至关重要的一环是制定课堂教学评价量表,量表包括的项目有评价指标、评价因素、权重等。一个好的课堂教学评价指标是一组比较全面、科学的评价体系,它必须体现先进的教学思想,党的教育方针和教育的总目标,有利于端正教学思想,推动教学改革。评课指标的划分和确定,一方面要依循教育     

新课程下小学数学课堂教学反思

《数学课程标准》为数学教学树立了新理念，提出了新要求。面对新课改，我们在课堂教学中要不断地深入反思，在反思中研究。只有这样，才能把新课改理念的精髓真正落到实处。     

新课程下小学数学课堂教学反思

1．互动与交往应从形式走向实质。首先，师与生、生与生之间的互动与交往应建立在互相分享彼此的思考、见解、方法、经验和知识；交流彼此的情感、感受、认识、体验与观念；从而达到共识、共享、共进。实现教学相长和共同发展的基础之上。其次．教师要认真备课．灵活选择互动与交往的形式。再次，要把握好互动与交往的时机。     

小学数学课堂教学设计与反思

教师在课堂教学前进行合理的教学设计,教学就已经成功了一半,同时,教师教学设计的好坏也直接影响学生的学习效果和学习能力的锻炼,因此课堂教学设计显得尤为重要。教学设计中,教师要努力为学生提供一定的动手素材和思想素材,同时把数学问题生活化,贴近学生生活实际,不仅使学生的思维能力得到训练,而且还可减少学生对数学的畏惧感和枯燥感,以便更好地激发出学生学数学的兴趣。     

新课程小学课堂教学评价标准

在新课程实施中，课堂教学评价较以往有了很大变化，从评价理念、评价标准两个方面探索新课程理念下小学课堂教学评价的新思路，有利于转变教师教学行为，提高课堂教学质量。     

浅谈数学课堂教学评价标准

教学工作是贯彻党的教育方针、实现教育目标、培养全面发展的创新人才的基本途径，是学校的中心工作。课堂教学是整个教学工作的基础，它提供的信息量约占学生获得信息总量的60％～80％，提高教学质量的关键是提高课堂教学质量。提高课堂教学质量就必须对课堂教学的若干重要方面提出一     

浅谈数学课堂教学评价标准

教学工作是贯彻党的教育方针、实现教育目标、培养全面发展的创新人才的基本途径,是学校的中心工作。课堂教学是整个教学工作的基础,它提供的信息量约占学生获得信息总量的6 0 %～80 % ,提高教学质量的关键是提高课堂教学质量。提高课堂教学质量就必须对课堂教学的若干重要方面提出一系列的质量要求,对课堂教学是否达到了这些质量要求的判断就是课堂教学评价。数学课堂教学评价是以一节(或几节)数学课堂教学为研究对象,根据评价标准,运用科学的测评手段,对教和学的效果进行价值判断的活动。其目的就是为改进教学提供信息或对被评价对象作出…     

小学数学课堂教学评价探究

当前,新的教学理念不断涌现,小学数学教学方法也在不断优化和更新。小学数学课堂教学评价有利于教师基于自己的特点和学生的反馈来对教学进行调整和改进,可以帮助教师更好地总结之前的经验,进一步提高小学数学课堂教学的效率,也可以促使教师与学生进行更深入的交流。     

略谈小学数学课堂教学评价

在新课程理念的大背景下,小学数学教师对课堂教学评价认识存在诸如将过分夸赞学生当作鼓励学生的法宝等误解,使得学生在课堂表现上出现一味追求教师的赞美之词,从而违背了鼓励学生学习、帮助学生建立学习自信的目的,使课堂评价成为一种形式,失去评价在教学中的效果。     

小学数学课堂教学评价之我见

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要落实＂掌握知识、发展智能、陶冶情操＂的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格,是指学生的能力特征和品德特征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标,也是督导评估小学数学课堂教学的依据。     

浅析小学数学课堂教学评价

小学数学教学的发展要求我们不仅要注重教学的研究以及学生学习能力的培养,还要注重对学生个人评价的研究。恰当的教学评价可以激发学生对数学学习的兴趣,使学生能够主动地参与到学习中来,并且可以激发学生对数学学习的信心,改变以往学生对数学学习的抵触情绪,有效地提高我们的教学效率。本文是笔者在教学工作中总结的一些教学评价方面的经验,希望能够得到同行们的认可。     

小学数学课堂教学评价新视野

进入21世纪的小学数学课堂教学改革,重在提高数学教学的质量。改革突破的要点是:在教学目标定位上,要重新审视小学数学教学的基础性,使学生的数学运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要;在教学过程中,要重视数学中的理解感悟、记忆积累、实践运用;在教学策略上,要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。数学课堂教学是培养学生数学运用能     

小学数学课堂教学评价初探

一、对小学数学课堂教学总体评价的构想l.教学指导思想是否符合现代教学论原则,通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认知过程、情感过程和意志过程。2.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。即那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统,并且是按照小学生身心发展规律,能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。